今天，我上了《黄果树瀑布》的第二课。 我主要引导学生以游客的身份跟随作者来到黄果树瀑布物理资源网，然后通过情感阅读，进一步走进黄果树瀑布和作者的内心，体会作者对黄果树瀑布和自然的热爱和赞美。 整堂课黄果树瀑布资料，我都把注意力集中在文章的中心句上：“黄果树瀑布真是大自然的杰作！” 设计了两个主要问题：“作者为什么称黄果树瀑布为大自然的杰作？” 以及“当作者来到黄果树风景区时，他看到了什么？听到什么？感受到什么？” 整个教学过程以阅读为主，引导学生了解黄果树瀑布的特色黄果树瀑布资料，感受作者内心的陶醉，体验人与自然的和谐交融。 在教学中，我认为有一点是成功的，那就是我总是用“游客”的身份把学生和作者紧密地联系起来：“当你第一次进入黄果树风景区时，你最想做的事情是什么？” 这引发了同学们对黄果树瀑布的渴望； “当你听到黄果树瀑布的声音越来越大时，就说明我们离瀑布越来越近了，你在想什么？” 表达了“游客”内心的渴望； “现在，那匹宽大的白马就在你的面前，你心里感觉如何？你最想做的事是什么？” 让学生身临其境，走近黄果树瀑布； “作为一个游客，你不远万里而来，千里迢迢来到景区，就只是想远远地看瀑布吗？你还想做什么？” 然后让学生们跟随作者的脚步来到谷底，享受黄果树瀑布带来的清凉与舒适；“游客在瀑布前久坐，感觉每个细胞都充满了生机，焕发着无限的生机” “将学生和作家、游客和自然聚集在一起，你对此有何感想？ 紧密地融为一体，感受人与自然的和谐共处。 在这样的情况下，学生的学习兴趣非常浓厚，课堂气氛更加活跃。 美中不足的可能是时间把握得不好，结局有点仓促，拓展不够。 未能达到练习与训练相结合的效果。 查看更多
