初中物理浮力教学的反思（一）：初中物理浮力教学的反思初中物理新课程
标准
：要求义务教育阶段物理课程不仅要注重科学知识的传授，还要注重技能的训练，注重让学生体验从生活到物理、从物理到物理的认知过程。社会。 通过从自然、生活到物理的认识过程，揭示隐藏的物理规律，并将所学知识运用到实际生产生活中，让学生体会自然现象的美与和谐，使学生得到身体的发展。并全面思考。 我从事教育工作十几年，紧紧跟随新课程变革的步伐，面对一双双天真可爱的眼睛，和一颗颗渴望知识的孩子们的心。 我一直在思考如何在课堂上培养学生。 学习兴趣。 1、有爱的地方就会有奇迹。 我常常想，什么样的课才算是成功的课呢？ 记得有人说过这样的话：“学生能够理解，学生能够参与！” 是的！ 如果课程的形式简单得不能再精彩，如果语言缺乏得不能再生动，那就表达你的爱吧。 要知道，一个温和的问题、一个鼓励的眼神，能唤起的不仅仅是学生的心。 正是知识的涟漪才有了热情的汹涌波涛。 在教授纸壶能否用来烧水时，学生们意见不一。 一个女孩说：“这不可能，锅是铁做的，怎么能用纸锅烧水呢？” 我当时纠正了她的话，但无论是解释还是用实验验证，我的目光始终没有离开过她的眼睛。 我想让她深深地感觉到我在和她交流，所以她看着我，轻轻地点了点头。 ，我知道她明白。 之后，她的回答变得更加热情和精彩。 我想这就是传授知识和接受知识都必须达到的境界。 2.提出巧妙的问题，激发学生的兴趣。 良好的开端是成功的一半。 因为一开始上课，就必须有学生感兴趣的东西来吸引他们的注意力，让他们身心都留在课堂上。 这是课堂成功的前提。因此，教师在备课时必须
问题
介绍是精心设计和巧妙引导的。 比如，在“惯性”部分的教学中，我是这样设计的： 老师：同学们已经学过“惯性”了。 接下来，老师列出一个问题（边写边读题）：烧锅炉时用铲子送煤。 铲子常常停在炉子前面而不是进入炉子，煤就顺着铲子运动的方向进入炉子。 为什么是这样？ 学生：（几乎全班同学异口同声地回答）因为煤有惯性。 师：你有惰性吗？ 生：有惰性。 老师：那你为什么不进炉子里呢？ （全班都被逗乐了，但很快就平静下来，进入认真的思考状态）另外，每个人都有自己的人生经历，有些经历是和物理知识密切相关的。 如果能运用得当，将会激发探索的兴趣。 例如，从井里打水时，水桶离开水后会突然下沉，以介绍“浮力”的教学。 学生会有一个启示：原来他们亲身经历过“浮力”的问题，有的学生在水中也会想到这一点。 漂浮物、游泳等。这样初中物理浮力基础题，我用精心策划的介绍，让学生轻松、成功地进入我的教学活动。 3.加强和改革实验教学。 实验是物理学的重要研究方法。 只有重视实验，物理教学才能取得成功。 学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。 通过有趣、新颖的物理实验演示，激发学生的好奇心，从而激发他们的思考欲望。 例如，在教授“大气压”部分时，可以用一块纸板盖住装满水的杯子，然后将其倒置。 你会发现水没有流出，纸片也没有落下，这样学生就可以确信大气压的存在。
然后让两个学生做马格德堡半球实验，让他们感受到巨大的大气压力。 这样会使学生对课文感兴趣、印象深刻、易于理解、记忆深刻。 通过实验演示，可以激发学生的兴趣，集中学生的注意力。 4.为学生创造成功的机会。 在基础教育新课程改革的伟大浪潮中，要促进学生的全面发展。 我努力让每个学生真正动手动脑，开发脑力和智力。 每个人都渴望和需要自我实现、认可和成功。 当你成功的时候，你的心情就会高涨，你的兴趣也会倍增； 当你经过多次努力仍然失败时，你就会产生畏难情绪，影响你的积极性。 事实上初中物理浮力基础题，初中生学习物理的困难并不全是学生智力问题造成的。 相比之下，非智力因素的影响更大。 因此，为学生创造成功的机会是提高学生学习情绪的有效途径。 在教学中，我们可以结合教材和学生的实际情况，设置教学内容的层次和梯度，适应学生的智力发展，创造更多的条件，使每个学生都能获得学习成功并获得心理满足。 布置作业时，要根据不同班级、不同学生布置不同级别的问题，让不同级别的学生都能获得成功的喜悦。 每个单元讲授完后，要认真复习单元分类，精心设计试题。 对于复习时比较难的题可以给予一些提示，甚至可以对差班给出“漏题”，让复习时更有针对性。 性，在考试中取得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。 5、利用多媒体资源创设物理情境，使物理课更加生动有趣。 随着现代教育技术的发展，在教学中实施多媒体技术是教学现代化和教学改革的重要体现。 充分利用多媒体课件培养学生的创新能力势在必行。顺应时代要求，代表
表面
多媒体以其先进的教学手段成为校园一道亮丽的风景线。 它以其新颖的形式和强大的功能，给我们带来耳目一新的感觉。 与古老的黑板和粉笔相比，它对学生来说更有吸引力。 利用多媒体教学可以很容易地激发学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，这将对提高教学质量和教学效率产生巨大的推动作用。 物理学是一门深刻而抽象、充满逻辑推理的自然科学。 因此，很多学生觉得物理很难学，尤其是喜欢形象思维的女学生，常常被物理课吓倒。 经验表明，学生之所以觉得物理题难，并不是因为他们不熟悉物理定律（公式），而是因为他们无法想象完整的物理场景，从而无法准确理解物理过程。 现代多媒体技术融合了文字、图形、声音、动画、视频等技术，可以将抽象的物理概念转化为生动的物理图片，降低物理知识的认知难度，激发学生学习物理的兴趣。 。 例如，在讲授日食和月食的形成时，教材只用平面图来表示，不够形象。 我用Flash软件根据天体坐标放置太阳、地球、月亮，这样三者就按照实际坐标了。 当情境发生时，哪里、怎样形成什么样的现象就会明显直观，学生的学习效果也很好； 又如电荷定向运动形成电流，学生不明白电荷是如何运动的。 如果它是动画的，它看起来就像水流。物理资源网，学生一看就明白； 例如，在谈到从飞机上以平抛运动投弹的例子时，可以使用Flash软件制作战斗机在空中投弹的动画，并通过多媒体动态显示。 学生很容易理解问题的含义，既突破了教学难点，又增强了学生的学习兴趣。
此外，物理实验是物理教学的重要手段之一。 但由于时间、空间等客观条件的限制以及仪器本身的因素，一些实验结果并不理想。 如果用计算机模拟来辅助物理实验，就会起到直观图像的作用，反复再现，大小、距离、时间和空间、动静、速度都可以调节。 例如，在液体和固体的扩散实验中，观察液体的扩散现象需要几天甚至十几天的时间，而固体的扩散现象则需要更长的时间。 如果采用动画模拟实验，加快扩散过程，扩散现象一目了然； 还有天体运动的介绍，以及将宏观现象微观化的多媒体视频课件，让学生看到自己想看却看不到的现象； 还有冰的升华现象的模拟等，都给学生展示了生动的物理。 图片。 不仅激发了学生的兴趣，而且节省了课堂时间，提高了课堂教学效率。 总之，教师用幽默的语言和有趣的实验将物理教学以新颖的方式呈现在学生面前，使课堂气氛活跃。 创造情感融为一体、充满趣味、和谐探究的物理教学，从而培养学生的学习兴趣，提高课堂效率，寓教于乐，巩固知识，让兴趣成为课堂教学的催化剂，实现科学性的提高在素质教育方面。 扫盲的总体目标。 第二章初中物理浮力教学的反思孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。 这句话用在我们日常的教学工作中其实具有深刻的参考意义。 伟大的教育家苏霍姆林斯基也曾建议，每个教师都应该写教育日记、论文和记录。
这些记录是思考和创造的源泉，是无价之宝，是我们教育和科学研究的丰富物质和实践基础。 我认为，新课标下对物理教学的反思，不仅仅是对物理教学活动的概括性回顾或重复，而应该让教师深入到物理教学的整体情境中，从更广阔的科学、社会生活和社会视野中去启发自己。教育。 自我意识的觉醒，更重要的是面向未来的教学活动。对于新课标下的物理教学反思，我认为应该包括以下几个方面： 1、教学理念的反思
