《摩擦》课手稿样本
本课我将从以下三个方面来谈谈教学理念。
1、教材分析
一、本部分教材的地位和作用：
教材本节摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用。 “增加和减少摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工农业生产中的具体应用。 通过学习教材本节知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 因此，本课无论是对学生知识的学习还是能力的培养都起着非常重要的作用。
2、教学目标的确定
(一)、知识技能
了解滑动摩擦力、接触面粗糙度、接触面间压力之间的关系； 知道如何增加和减少摩擦，并能够将这些知识应用到日常生活中； 进一步熟悉弹簧测功机的使用。 培养学生的逻辑思维能力，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
(二)、流程与方法
体验探索滑动摩擦力、压力与接触面粗糙度之间关系的过程，体验如何做出科学猜想，了解如何运用“变量控制”方法研究多因素问题。
(3) 情感态度和价值观
培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。
注重培养学生的探究能力和创新精神，更注重让学生主动获取知识。
体会自然科学的价值和知识来源于实践、作用于实践的辩证关系。
三、教材重难点
本部分教材的重点和难点是引导学生进行探究。 大多数学生能够理解和掌握课本上的知识点，但更重要的是，学生可以通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探索，培养探究能力，体验探究过程，突出“猜想与猜想”这个环节。说完了“假设”，我们在探究的过程中也明白了“变量控制”的含义和方法。
2. 教学与学习
教学的关键在于引导、转化、启发。 引导和转化的作用是教师的主导作用。 “启发式教学”不能简单地视为一种教学方法，而必须用启发式教学的思想来指导教学。 本着教学有方法，但无固定方法，最重要的是得方法的原则，我本次课拟采用以教师引导、学生探索、实验为主的启发式教学方法。 。
3、教学流程设计
根据本节教材的顺序和学生的理解规律，我设计了以下教学流程和相应的具体操作：
(1)创设情境并引入实验：
今天上课前，我带了几个小玻璃球和同学们一起进行科学研究。 但在去学校的路上，小玻璃球弄脏了。 老师把它们清理干净了。 现在，请两个学生拿出玻璃球。 （请两位同学上台捏球20秒）提问：为什么捏玻璃球很难？ ——学生讨论与回答
你认为摩擦力是什么样的力？ 学生用自己的话描述摩擦力。
(2)学习新课程
1.了解什么是摩擦力
首先，要求学生将双手平放在桌子上，掌心向下，一起做一些动手实验。
(1). 将手平放在桌子上，用力推或拉，在桌子上移动手，感觉是否有任何力量阻碍手的移动；
（2）。 将双手平放在桌子上，用力推或拉，但保持双手不动，感受是否有任何力量阻碍手的运动；
（3）。 双手平放在桌子上，保持不动，不要用力推拉。 感受是否有任何力量阻碍双手的活动； 然后介绍摩擦力的定义和类型。 进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动引入到本节的第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”。
2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关
(1)探究活动的第一步是让学生做出猜想和假设
当学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地问学生一个问题：学生能否猜猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？
有些学生的思维受到教材的影响，根据教材提出猜想。 注意鼓励这些学生，让他们提出其他猜想。 有的学生在课堂上思考非常活跃，不局限于书本，而是会提出其他猜想。 作为老师，即使学生提出的一些猜想看起来很幼稚、很荒唐，我们也必须探究其合理因素，并予以鼓励。 但同时要注意引导学生做出科学猜想。 当学生说出自己的猜想后，你可以问他“你为什么这么认为？” 列出所有猜想后，我向学生指出，摩擦的产生机理和制约因素非常复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些学科至今仍在探索中。 今天我们只对四个猜想进行实验研究：滑动摩擦力的大小与压力有关吗？ 与接触面的粗糙度有关系吗？ 与物体运动方向有关吗？ 与表面积大小有关系吗？ 将全班分成四个大组，每个小组用实验来探索一个猜想。
（2）探究活动第二步，学生制定探究计划，设计实验
如何证明学生自己的猜想？ 先让学生独立思考初中物理摩擦力说课稿，然后让他们交流讨论，然后邀请一位同学说出探究计划进行小组讨论。 在此过程中，注意给学生适当的指导和启发，询问学生“你同意他的方案吗？其他同学有更好的实验方案吗？” 同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素。 可能有不止一个。 我们组的学生想要研究压力变化对滑动摩擦力的影响。 那么我们应该如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的而不是由其他因素引起的呢？ ？ 通过学生的思考、交流和讨论，以及教师的指导，学生将制定出正确的探究计划。
（3）探究活动第三步，学生进行实验并收集数据，分析论证，得出实验结论。
实验前提醒学生注意实验设备的选择。 如果他们想让弹簧测力计上的示值等于滑动摩擦力，那么木块在长木板上应该做什么样的运动呢？ （匀速直线运动）； 这里用到了什么知识呢？ （两种力平衡的知识）。 在学生实验期间，他们巡视各个实验组，帮助学生解决实验中遇到的问题。
实验结束后，四个实验组的代表公布了自己的实验数据，全班同学一起分析数据得出实验结论。 无论学生的猜想与实验结论是否相符初中物理摩擦力说课稿，都必须给予学生鼓励，肯定他们实事求是的探索精神。 同时鼓励有兴趣的学生课后继续探究滑动摩擦是否与其他因素有关。
得到实验结论后，继续引导学生总结实验中使用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，那么我们在研究某一因素对该物理量的影响时，应该控制与该物理量相关的其他因素。物理量不变。 ，这种研究问题的方法称为“变量控制法”。 接下来我们来说说：“变量控制法”是科学研究的基本方法，适用于多因素问题的研究。 它不仅适合研究物理问题，也适合研究其他科学领域的问题。 在以后的学习和探索中，我们会经常使用这种方法。
3.如何增加和减少摩擦力
其中有很多学生熟悉的增减摩擦的例子，而且学生已经通过实验获得了滑动摩擦的相关知识，所以组织学生自己讨论这个问题，并鼓励学生提供更多有趣的应用。 摩擦和减少摩擦的例子，让他们用所学的知识来解释这些与摩擦有关的现象，并总结增加和减少摩擦的常用方法。 在这个过程中，只提供适当的指导和引导。
4.讨论如果生活中没有摩擦会怎样
从上面的讨论中，同学们已经知道，摩擦与我们的生活息息相关，而且摩擦并不总是有害的。 接下来，我让同学们继续讨论，如果我们的生活中没有摩擦，会发生什么？ 学生们还被要求在课后完成一个“小实验”，并根据题为“如果生活中没有摩擦”的讨论写一篇短文。
然后我问了一个问题：我们观察到，一般的交通工具如自行车、汽车、火车都是装有轮子的。 采用什么方法来减少摩擦？ 现在出现了一种新型交通工具——磁悬浮列车。 它没有轮子，但速度可以达到每小时500公里以上。 它是当今世界上最快的地面客运车辆。 它采用什么方法来减少摩擦？ 呢绒？
5. 以小组回答的形式完成一些课堂反馈问题：
6. 请一位同学大声朗读下面的短文，以加深他对摩擦力的理解。
7.课后作业：
（1）写一篇科幻短文，题目是“如果没有摩擦”。
（2）观察自行车上哪些地方有摩擦力，哪些是有益的，哪些是有害的，以及你能想到什么方法来增加或减少它们。
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