充分发挥教育装备新功能、新价值
曹志祥 刘强
近日，教育部正式发布了《小学数学教学装备配置标准（JY/T 0617-2019）》等6项配置标准。 这些标准顺应了新时代教育面临的新挑战、新任务、新要求，充分发挥教育装备的新功能、新价值，是体现教育现代化要求的新标准。
新《标准》突出服务教育教学改革发展的理念，改变了原《初中理科教学仪器设备标准（JY/T 0386-2006）》列出仪器设备目录的组织形式列表。 垂直栏目根据学科教学设备进行组织。 功能分为“实验室基础设备”和“主题学习设备”两大类。 以课程标准中规定的、符合科学教育发展趋势的实验设备功能和学习主题为线索组织分类，以“学”为中心，以学科教学设备为基础进行结构化配置。学生发展需求使管理者、学校和教师更容易根据课程标准内容、创新教学方法以及培养学生创新思维能力和核心素养需求的需要来选择、使用和管理学科教学设备。
新《标准》更好地适应新时代学科教育教学的实际需要。 一是增强预见性和平衡性，着力解决“配什么”和“怎么配”问题，立足教育现代化的基本要求，广泛采用新技术、新工艺、新材料和新材料。设备。 二是提高适用性和安全性，着力解决当前学科教学设备“难用”、“不能用”的问题，全面梳理质量要求、教学要求和安全、健康、环保等问题。设备控制标准。 和推广。 三是突出装备配置的教育功能，不仅装备“物”，更要装备“人”理念、方法、活动设计，推动教与学方式的变革。
新《标准》基本实现了设备配置的“四个有利转变”，包括由传统实验仪器配置向多种设备配置转变、由传统课堂教学向现代课堂教学转变、由单一设备配置标准转变达到综合标准。 从以产品为中心转向以用户为中心。
要引导各地研究制定切实可行、科学可行的推广方案，组织地区和中小学校积极开展试点、实验和示范，凝聚优秀应用经验，更好推动新《办法》实施。标准”。 依据新《标准》，严格把控教学设备质量，为学校提供安全可靠、环保、实用、易用的实验教学环境； 不断优化教学设备配置模式和组织管理机制，完善教学设备质量保障体系； 不断创新教学装备支撑教学和高效应用的运行模式，探索提升装备管理者和使用者专业能力的途径和策略，更好实现教育教学的功能价值。
新《标准》的发布，可以有效解决实验教学不重视、实验发放率低、实验室和仪器设备闲置等问题。 教育装备战线要加强对科学教育和实验教学发展的前瞻性研究，强化装备对实践教学发展的引领作用； 积极探索有效措施，有效推动学校开设实验课程，吸引更多学生更积极地学习，从事科学探究、科学发现、基础科技创新、技术发明。 鼓励跨学科学习，培养学生运用不同领域知识解决问题的能力； 实现我国基础教育与新一轮科技革命相匹配的转型发展，培养未来更具竞争力的学生，为迎接未来挑战做好准备，适应建设创新型国家的需要，教育强国、人力资源强国。
（曹志祥为教育部教育装备研究发展中心主任，刘强为教育部教育装备研究发展中心中小学科学教育装备处处长、研究员） ）
充分发挥标准作用推动教育改革发展
同性恋有德行
近日，教育部正式发布《初中物理教学装备配置标准（JY/T 0619-2019）》等义务教育六科教学装备配置标准，以发挥其在义务教育工作中的作用。和教学，努力推进义务教育。 改革与发展相结合，不断提高教育质量。
发挥促进平衡的有力工具作用。 继续发挥新《标准》在义务教育基本均衡县评价认定中的“门槛”作用。 实现“两基”后，义务教育的目标转向促进均衡发展。 省级人民政府与教育部正式签署义务教育均衡发展谅解备忘录，制定促进义务教育均衡发展规划。 同时，国务院教育指导委员会办公室制定了义务教育基本均衡县评价认定办法，明确了“一个门槛”“两个内容”“一个参考”。 “一道坎”，即基本办学标准考核，对义务教育均衡发展发挥了强有力的促进作用，极大调动了县级政府办好义务教育的积极性。
以河南省为例，截至2018年底，已有134个县（市、区）通过国家考核认证，占全省县（市、区）总数的85%。 参照《标准》，这些县（市、区）五年来“综合提升”装备工程投资超过50亿元。 他们根据教学需要，及时补充仪器设备的购置，实现了教育装备达标、过门槛的目标，起到了用评价促建设的作用。
发挥优质均衡资源配置的引导作用。 《县域义务教育高质量均衡发展督导评估办法》提出了新的目标、任务和明确要求。 资源配置考核七项指标再次聚焦师资、校舍、仪器设备等配置水平。新《标准》坚持先进性、多样性、创新发展等原则，具有良好的针对性。把握好继承与创新、基础与拓展的关系。 对今后提高仪器设备配置水平，推动县域义务教育高质量均衡发展具有重要指导和指导作用。 影响。
在管理中发挥重要作用。 新《标准》引用了新的基础教育装备分类代号，对义务教育学校应配备的教学装备的装备名称、数量、装备要求、规格、教学性能要求、标准代号、实践活动建议等作出了规定。和。 为机房建设和管理提供重要的基础依据。 一是提供了科学的分类标准。 新《标准》创造性地利用学习主题线索来配置仪器设备，并按照设备类型和学习主题对仪器设备进行分类管理。 按照这种分类方法，仪器设备在存放和使用时，可以方便快捷地存取，减少工作量，达到事半功倍的效果。 二是提供简单的配置标准。 新《标准》装备数量分为“1~8”、“8~12”、“23~45”等，以区分演示和学生团体活动的装备数量； 它提供了两种设备要求：“基本”和“可选”。 规划突出选择性，兼顾课堂内外，并考虑地区差异。 三是提供可靠的质量标准。 新《标准》不仅规定了部分仪器设备必须执行的国家标准和行业标准，还为仪器设备的招标采购、质量验收、教学使用等提供了明确的、可操作的依据，为质量提供指导。仪器制造商的标准。 这有利于提高学科教学装备质量。
发挥推广应用神器作用。 为实验教学提供支持和指导，持续促进教师专业提升，同时在新《标准》基础上初中物理仪器配备目录，继续组织制定中小学实验教学核心实验目录、引导中小学校足额开设实验课程，提高实验教学质量和水平。
（童贤贤 河南省教育技术装备管理中心副主任）
有效保障物理实验教学质量
李春蜜 李子恒 秦晓雯
教育部组织专家对现行《初中理科教学装备配置标准（JY/T 0386-2006）》进行了全面修订，并分册出版了各学科的标准。 物理学科单独形成了《初中物理教学装备配置标准（JY）》。 /T 0619-2019）》突出了实验教学装备的教育功能，突出服务教学理念，注重创新驱动，坚持质量第一，结构更加合理优化。
贯彻新《标准》，增强物理实验教学和学科教学装备的教育功能。 实验教学过程是学生探索知识、体验创新的过程。 它是培养认知能力、合作能力、创新能力、专业能力、动手实践能力和解决问题能力的过程。 对于提高和开发学生的创新潜力具有重要意义。 这也是培养创新型人才的重要途径。 物理教师要以义务教育物理教学仪器设备配置标准颁布为契机，加强物理教育和教学研究，充分利用各种教学仪器设备，转变教学方式，开展丰富多样的实验和实践活动，不断提高物理教学水平。物理实验教学质量，实现育人功能。
用新《标准》突破物理实验教学瓶颈问题。 目前，义务教育物理实验教学存在的问题主要集中在以下几个方面：对物理实验教学的重要性认识不够，特别是对自主性、探索性实验重视不够； 实验设备无论从质量、数量还是功能上都无法使用。 满足物理实验教学和探究活动的要求； 一些学校不开设或少开设实验课程，存在教学不足、教学参差不齐、教学质量差等问题； 实验教学方法不合理，存在教师在黑板上讲授实验、通过多媒体观看实验、菜单式实验等问题，导致学生实践能力和创新能力严重不足，解决实际问题的能力弱，以及缺乏批判性思维。
新《标准》发布后，各地要立足一线教学使用，鼓励初中物理教师用好用好，坚持问题导向，加强和改进实验教学，充分发挥充分发挥教学设备的作用，不断提高实验教学的效果和质量，推动物理实验教学迈上新的台阶。
弥补短板，促进城乡义务教育均衡发展。 科学规范的装备标准是贯彻物理课程标准、支撑物理教学改革、保障师生教学安全的基本保障。 是中小学建设、配置、监督、评价的重要参考。 新《标准》的实施，将为农村、贫困地区、薄弱学校的发展提供进一步保障，改善实验教学受设备缺乏影响的状况，促进城乡义务教育一体化发展，奠定基础。为2020年全面建成小康社会奠定基础。
提高管理质量，保障物理实验教学。 各级教育装备管理部门要以新《标准》为依据，严格把控教学仪器设备质量，为学校提供安全、可靠、环保的实验教学环境； 建立科学合理的实验室和实验设备使用、以配促用的管理制度，不断提高实验教学设备的使用效率，不断激发物理教师进行实验设备研究和实验创新的积极性，倡导深入开展实验研究和创新，引导实验装备前瞻性创新和推广。 建立实验教学装备创新成果遴选、孵化、应用和推广机制。
（李春蜜为北京师范大学物理系博士生导师、教授，李子恒为北京教育科学研究院基础教育教学研究中心副主任，秦晓文为物理室主任）北京教育科学研究院)
开启化学教学装备新时代
魏锐
近日，教育部发布了《初中化学教学装备配置标准（JY/T 0620-2019）》，该标准吸收了近十年来我国化学教学装备研究和实践的新成果，与当前化学教学装备配置标准强烈呼应。素养教育教学改革对教学装备提出新要求。 这些要求开启了我国化学教学装备的新时代，为中学化学教育高质量发展提供了有效保障。
积极探索化学教学装备新思路，从传统的实验仪器配置向基于多种设备的综合标准转变。 突破原来简单规定配置要求的模式，在提高配置要求的基础上，不仅强调培养立德树人、提高教育质量的价值要求，还强调教学设备等管理要求分配和接受； 它不仅包括设备的技术指标和参数的规定，还包括实验等实践教学的应用建议。 可以说，它是一个包括教育装备、价值要求、装备要求、管理要求、技术要求和应用要求在内的综合标准。
充分吸收化学教学装备研究和实践的新成果，适应课程改革的需要，体现现代教学装备的时代性。 注重化学与社会发展的联系，强调化学在促进可持续发展中的作用，将“化学与社会发展”主题的学习装备具体细化为化学与生产、新材料、水质分析和水处理、大气分析和空气净化、土壤成分分析等课题，设备的选型有利于主题学习和实验研究，对探索中学教学中的可持续发展问题、了解化学对人类健康的贡献具有积极作用。社会发展。
有效响应素养教学改革对教学装备的新要求，凸显装备的教育功能，倡导“教”与“学”方式的变革。 化学学科核心能力包括“宏观识别与微观分析”、“转变观念与平衡思维”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”五个方面。 。 化学学科核心能力的引入是新《标准》的重要特色，也是一次积极的探索和尝试。 旨在引导教师在新的学习环境下探索“教”与“学”的方式，重点是从公正教学走向探究。 性学习、实践学习和基于项目的学习的转变。
成为深化化学教学装备改革、开启化学教学装备新时代的新起点。 围绕新《标准》开展一系列研究和实践探索，成立支持教育教学的“标准组”。 打破制约化学实验教学的瓶颈，真正实现化学实验和实践活动的素养培养功能。 加强化学教育和实验教学发展的前瞻性研究，强化装备对教学发展的引领作用。 通过实验设备的创新，引导教学内容、教学方法、评价方式的更新和改革。 动员社会各界参与教学装备工作，建立教学装备创新发展新生态。
随着我国基础教育课程改革不断深入和快速发展，从教育目标、课程内容到教学方式、评价方式等各个方面都在发生着重大变化。 这就必然要求教学设备快速发展以适应课程改革的步伐，甚至在某些方面引领课程改革的方向。 新《标准》将改变此前10年的修订节奏，拟通过不断研究进行持续修订。 这将极大有助于加快我国教学装备现代化进程，为基础教育水平整体提升提供有力保障，使化学教学装备标准建设成为化学教育高质量发展的助推器。
（魏锐 北京师范大学化学学院副教授、中国化学会化学教育委员会秘书长）
为地理教学带来新活力
陈红
新修订的《初中地理教学装备配置标准（JY/T 0622-2019）》日前由教育部正式颁布，将有效推动中学地理课程改革，促进高素质人才的培养。学生的核心地理素养。 原标准的修订是时代发展对教学改革的呼唤，也是国家培养具有地理核心能力的创新型人才的迫切要求。
地理学学科核心能力包括人地协调理念、综合思维、区域认知、地理实践能力四个要素。 新《标准》修订的主要依据是《义务教育地理课程标准（2011年版）》，包括课程理念、课程目标、课程内容等； 基本原则是突出教学重点、难点，兼顾课堂内外，传统与现代相结合。 地区差异。
新《标准》注重育人，关注人，即教师和学生。 突出教学仪器设备的配备目的是通过教师的指导培养学生的地理实践能力和创新能力，从而焕发教学仪器设备的活力。
根据地理实践活动分类，利用配备的教学仪器开展的地理实践活动分为地理观察、地理生产经营、地理模拟实验、地理室内观察、地理野外考察、地理参观考察六大类。 。 各类地理实践活动界定明确，学习场地从课堂内转移到课堂外，对学生实践能力的要求逐步提高。 不同类型的实践活动体现出不同的教育价值。
与课程标准相对应，几乎每一种地理教学设备的配置和使用都对应着课程标准中的“内容标准”或“活动建议”。 例如，课程标准的活动建议中明确提出制作简单的地球模型； 太阳影观测对应的内容标准是“用地理现象解释地球的自转和公转”等，这有利于教师把握教学中的重点和难点，提高地理教学的效果。
添加了活动建议和目标。 每项地理实践活动不仅提供了需要配备的教学仪器的分类代号、名称、规格、型号、教学性能要求、数量等，还增加了活动实施建议和活动目标，以指导教师和学生。 物尽其用，充分发挥教学仪器设备的最大效能，提高教学目标的达成率，唤醒教学仪器设备的活力。
围绕地理核心能力，虽然新一轮课程改革尚未波及初中阶段，但不同学校层面的课程改革理念是共通的。 新《标准》具有前瞻性。 每场地理实践活动都围绕地理核心能力和中国学生发展的核心能力，引导教师在使用教学仪器设备的过程中培养当前的知识和技能以及长远的目标。 核心素养培养目标符合国家落实立德树人根本任务的教育要求。
新《标准》注重以人为本，既有先进的教育理念，又有具体的操作指导。 在其指导下，全国学校不断完善地理教学仪器配置，地理教师创造性地开展多元化的地理实践活动。 这有利于中学地理教师转变教学方式，激发学生学习的积极性、主动性和好奇心，促进地理实践能力、人地协调理念等地理核心能力得到真正落实。 “工欲善其事，必先利其器”。 逐步完善的标准将使教学更加有力，给初中地理教学带来新的活力，绽放更多精彩。
（陈宏 中国地理学会理事、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心地理教学研究员）
帮助学生成为独立的数学学习者
高丛林
为贯彻落实课程标准要求，配置适应新课程标准实施的义务教育学科教学装备，大力支持和推进课程改革，适应当前和未来培养学生创新能力和核心能力的要求，教育部组织专家修订发布义务教育阶段6个学科教学装备配置标准。 其中，《小学数学教学装备配置标准（JY/T 0617-2019）》体现了以下特点：
坚持立德树人目标，按照课程标准配置小学数学教学设备。 《标准》的修订立足基本国情，遵循教育规律，以“学”为中心、立足学生发展需求配置教学装备。
学生的数学认知应该通过实践和个人经历来积极建构。 课程教材和教学应提供丰富多彩的数学活动，使学生在活动中积累自己的经验，理解数学意义。 小学数学教学设备是让学生动手动脑，在教师的指导下，利用所提供的学习工具来理解数学知识、探索数学结论。 《标准》以现代知识论为导向，以课程标准为基础，挖掘隐性课程资源，提高教师专业水平。
数学教学注重将设备作为教学资源引入课堂，具有独特的教育功能和价值。 课程标准提倡积极的数学教学活动，激发学生的兴趣，激发学生的数学思维。 学生的学习应该是一个活泼、主动的过程。 动手实践、自主探索、合作交流都是学习数学的重要途径。 学生应有足够的时间和空间进行观察、实验、猜测、推理、验证等活动。 。
小学数学教学设备的配置和应用要求教师对数学知识有深刻的理解，对教学过程有正确的认识。 既要关注学生的学习成果，又要关注学生的学习过程教学，这就要求教师具有洞察力和创造力。 创造性地运用小学数学教学设备是教师提高自身素养、促进教师专业发展的有效途径。 对提高学生的学习兴趣、培养学生的数学核心素养具有重要作用。
引导学生实践，凸显教学设备配置的多维度价值。 数学具有一定的抽象性和推理性，小学生很难接受，尤其是一些深奥、晦涩的数学理论。 对于认知能力和思维水平尚未成熟的小学生来说尤其如此。 教学设备的配置帮助学生成为独立的学习者，让知识建构成为自己的事情，促进思维发展，释放学生的潜力和特点，培养数学学习的关键能力和必备素质。
教学设备的配置让学生在课堂上动手动脑，使数学学习活动成为可能。 鼓励学生使用相关工具进行数学验证或询问活动，这些活动是在教师指导下进行的操作的。 学生的学习能力从一个层面发展到另一个层次，不是因为他获得了一个或十二个结论，而是因为他掌握了一套有序的能力。 这些能力通过同化，适应和学习转移以渐进的方式依靠和支持。 动手实践是形成这些关键能力的重要方法。
小学数学教学设备的配置确实为教育和教学提供服务。 在新时代面临人才培训的要求，利用国际学科教学设备分配的出色结果并建立具有汉语特征的主题教学设备系统，在促进小学数学教学的改革和实践方面具有重要的理论意义和重要性。 实用价值。
（Gao ， 小学的校长）
提高学生在生物学方面的核心能力
郑先生很善良
新修订的“初中生物学教学设备配置标准（JY/T 0621-2019）”是我国教学设备标准的开发过程中的重要里程碑。 它基于“强制性教育生物学课程标准（2011年版）”，由教育部作为基本基础颁布，当前的义务教育生物学教科书作为基本参考，并发展了学生在主题中的核心竞争力的发展加强实践教学（例如实验）的基本合规性。 目的是开展活动并执行培养有道德正直的人的基本任务。
新的“标准”与课程标准密切相关，服务教学，旨在教育人们，强调实用性，环境保护，安全，并专注于未来的教育。 系统更清晰，描述更准确初中物理仪器配备目录，并且要求更为标准化和具体。 特征。
新的“标准”对生物学教育和教学有促进作用。 促进教育公平并鼓励独特的发展。 新的“标准”全面考虑了平衡的城市发展和农村发展的现实，在新的城市化下统一标准，促进对义务教育主题的教学设备分配的标准化，均等和综合发展，并为在农村和偏远地区的学校提供保证在国家一级获得平衡的教育。 资源。 同时，为了与可选课程合作，并满足不同版本的教科书，不同地区，不同学校和不同教师的多元化和特征性的教学需求，可选设备还为学校和教师提供了一定的空间做出独立的选择，可以更好地满足不同教师的需求。 不同地区，县和学校的教学需求。 确保基础知识并在保留差异的同时寻求共同点。
适应时代的发展并提高教育质量。 尽管以前的标准已经为改善我国的义务教育质量做出了积极贡献，科学和技术的快速发展，社会和经济生活的深刻变化以及新时代的改革与发展的新状况已经促进了义务教育的改革。 新的“标准”符合培养学生创新能力的当前和未来要求。 它们旨在从硬件角度促进学生学习方法的变化，提高教育质量，专注于培养支持终身发展和适应时代要求的关键能力，全面提高人才培训质量，并满足教育需求。 在新时代的教学和人才培训的新要求。
加强生活的概念并改善学生在生物学方面的核心能力。 生物科学素养是公民科学素养组成的重要因素。 培养和改善学生的生物科学素养是新生物学课程标准中三个核心概念之一。 课程改革实践证明，促进基于询问的教学和进行各种生物学实践活动是培养生物科学素养的最有效方法。
生物学实践活动是生物学课程中的重要学习方法之一，它们也是生物学教育模型和教学方法改革中的重要内容，方法和手段。 通过实践活动，学生可以使用工具和设备正确地发展基本技能，以进行生物学实验，培养基于事实和证据探索或验证的科学思维习惯，并培训学生最初形成基本的生物学观点并使用他们学到的知识指导解决方案的能力来实践问题。 新“标准”中生物学主题设备的配置为实践活动提供了强大的支持和可行条件，有助于培养学生的创新意识和科学态度，并最终实现了发展学生在生物学主题中的核心能力的目标。
新的“标准”的引入和实施唤醒了教学工具和设备的活力。 标准化的教学设备将成为教师加深“教室革命”的有力助手。
（Zheng Peng是师范大学生命科学学院副主任，也是西北濒临灭绝的药物资源的国家工程实验室； Shen 是师范大学教师教育学院培训系主任省国家培训计划项目执行办公室的副主任）