第一课：财富不能是淫荡的
1、把握朗读节奏，理解课文大意，理解主要内容，把握文章观点。
2、反复阅读，体会孟子所讲道理的现实意义。
1、新课程介绍
人们常说“人言必信”、“人行不改名，坐不改姓”。 现在，我们来看看“子圣”孟子对“人”的解读。
2、新课程教学
目标1：了解作者并了解背景
作品作者及背景：孟子（约公元前372年—公元前289年），名轲，字子舆，邹（今山东邹城）人。 战国时期著名思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家学派的重要代表。 他继承了孔子的“仁”思想，并将其发展为“仁政”思想，被称为“雅圣”。 相传，孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔。 他自幼丧父，家庭贫困。 他曾是子思的学生。 学成后，他以学者的身份游说诸侯，企图宣扬自己的政治主张，曾到梁（卫）、齐、宋、滕、鲁等地。 但当时几个大国都致力于富国强兵，力图通过暴力手段实现统一，孟子的政治主张并没有被采纳。
目标2：朗读课文并理解课文的含义
1、大声朗读文章，划分文章的节奏。
节奏划分举例：（1）愤怒时/诸侯恐惧时，安居乐业/天下灭亡。 （二）广泛地活在世间，在世上树立正确的地位，走世间大道。
2.读几遍，谈谈你的阅读感受。
澄清：阅读本文时，需要注意阅读技巧。 首先，文章中对比、平行句型较多富贵不能滛文言文翻译，阅读时需要注意节奏。 其次，有些句子需要带重读来表达语气，比如“公孙衍、张仪非诚士”。 《如何做人》中的“诚”字和《如何做人》中的“严”字要带重音。 总之，这篇文章需要一定的阅读技巧，才能把握文本的磅礴特征。
3、反复朗读，并结合文字注释，理解文字意思。
目标 3：协作探索和内容分析
1、请简单分析一下景淳的“真正男子汉”形象。
需要明确的是：景淳心目中的“真正的男子汉”是像公孙衍、张仪这样强大而令人畏惧的当权者。
2、请比较分析孟子所说的“妾之道”与“夫之道”的区别。
明确：“妾之道”表现在服从，其本质是在强权面前毫无原则。 比如张仪等人只是听从秦王的意愿； “君子之道”表现为“富者不可淫，贫者不可移，强者不可为”。“顺”的本质是内心仁、义、礼的坚守，正如儒家所主张的那样。 “穷，可以为自己好；穷，可以为自己好； 如果你富有，你就能造福世界。”
3、孟子否定景春的原因是什么？ 举个例子来解释一下你对“真正的男人”的理解。
需要说明的是：孟子认为，公孙衍、张仪等人的上位是靠着摇动嘴唇、听从诸侯的意愿而取得的。 他们没有仁义道德的原则。 所以，他们只是小人，走的是“妾道”。 这是哪里？ 他能算一个“真正的男人”吗？ （或“以服从为正事者，为妾之道”）文天祥、鲁迅、项羽等典型例子均可举出。
4． 我们来谈谈“富贵不能淫，贫贱不能移，权势不能屈”的现实意义。
澄清：这句话出自《孟子》。 这是中华民族的传统美德，也是我们每个中国人的行为准则。 现实生活中，面对金钱利益的诱惑时，我们不应该散心； 当国家和民族的利益受到威胁时，我们要敢于站出来，不怕牺牲，做一个好汉。
3、黑板设计
妾之道：自尊自律，不忤逆主子！以顺为义者
男人之道：不为富而乱，不为贫而动，不为力而屈。
第二课：生于悲伤，死于幸福
1、积累常用文言词的意思和用法。
2、抓住文章的要点，理解作者的论点。
3、正确理解文中讨论的原则，并积极反思。
1、新课程介绍
有人认为人生之路并不是一帆风顺的，人要想成就伟大的事业，就必须经过艰苦的训练； 但也有人认为“顺境能出人才”，因为环境只是外部因素，内部因素才是最重要的。 。 那么，如何培养人才呢？ 现在，我们就带着这个问题来学习孟子的“生于忧患，死于安乐”。
2、新课程教学
目标1：初读课文，整体感知
1. 大声朗读课文，并正确发音。
玎木(quǎn) 福说(yuè) 玎笲(gé) (fú)
曾仪（zēng）符石（bì）忧（huàn）
2、把握朗读的节奏。
例：舜被送到村里，傅说被送到楼房富贵不能滛文言文翻译，焦哥被送到鱼盐，管夷吾被送到读书人，孙叔敖被送到大海，白被送到大海。 。 李希/搬到/城市。 故天将降大任之时，人必先苦其心志，劳其筋骨，饥劳其体，其行将乱，故必受试探，忍耐。他们。 性是有益的/不可能的。
3、反复朗读，并结合文字注释，理解文字意思。
4． 老师指导你梳理文章的主要思想，梳理文言现象。
【童家子】
曾受益于他所不能做的事（曾，同“增”，增加）
衡宇考虑（衡，同“横”，阻碍，不满）
如果你进入，你将无家可归。 符氏（符，同“弼”，助理）
【用法】
他必须首先承受他的意志（使……痛苦）
锻炼肌肉和骨骼（使……疲倦）
让它的皮肤挨饿（使其...饥饿）
目标二：把握论点，理清论证思路
1、文章开头列出了六个人物。 他们有什么共同点？
需要明确的是：他们的共同点是，他们都出身卑微，历尽艰辛，最终升职任用，做出一番事业。
2.本文的中心论点是什么？
说白了：生于忧患，死于安乐。
3.通过对课文的分析，你能否理清全文的论点？
明确：先讲人，列举类似的例子，从个人到一般总结作者的观点，主要集中在“生于忧患”，这是全文的重点； 然后讨论国家，以“安乐死”为中心，从论证利弊入手。 最后提出文章的中心论点：生于忧患，死于安乐。
目标三：联系现实、体验反思
1、担当重任的人必须从三个方面吃苦。 你知道它们是什么吗？ 培训的目的是什么？
很清楚：念头——心灵和意志的痛苦； 生命——劳损筋骨，饿死体肤，耗尽体力； 行为——行走和扰乱他人的行为。 目的——激发耐心，造福他人（培养忍耐力，增强能力）。
2、当今社会稳定，经济繁荣，人民安居乐业。 “生于忧患，死于安乐”这句话还有现实意义吗？ 请简单谈谈你的理解。
例：文中孟子提到的两个问题对我们仍然具有宝贵的启示意义：他强调人的才能是经过艰辛和磨难而形成的，承担“大任”的人必须先经历“苦难”。 只有经过努力、“饿”等磨难，才能增长才干。 而贪图幸福自然不会增加你的才能。 人才来自培训。 人必须能够经受住挫折和磨难的考验，并在挫折和磨难中奋起。 只有这样，他们才能有所成就。 如果心情低落，无法恢复，自然会变得抑郁。 对于一个国家来说，拥有贤臣、听取建议、保持警惕、居安思危是极其重要的。 这关系到国家的存亡。 孟子的这一思想具有深远的意义。
3、黑板设计
文章思路及论证方法
1.
（客观-主观）
2.（比较论证）
（综上所述）
点出中心论点：生于忧患，死于安乐。
优点
第一课主要从朗读开始，感知课文特点，符合教学规律； 第二节课从词的读音和词义入手，让学生从整体上感知课文，然后总结中心论点，分析论证思路等，最后让学生体会和反思课文的学习。文本。 总体来说，整个教学过程比较顺利，学生学起来并不吃力。
缺点
由于强调学生的学习自主性，忽视了文言翻译的重要环节，讲解不够详细。 这个需要根据情况来确定。 对于基础较差的学生，适当补充这方面的内容。