初中快与慢教学的7个思考【实用】
作为一名人民教师，我们需要在课堂教学中快速成长。 我们可以在教学反思中记录教学过程中的感悟。 教学反思应该怎样写？ 以下是小编为大家收集的初中快与慢教学的反思。 欢迎您学习和参考。 希望对大家有所帮助。
![初中快与慢教学反思7篇[实用]](http://www.wuliok.com/d/file/p/2024/04-09/1712623259362_0.jpg)
初中快与慢教学的思考1
物理一直是中学生普遍觉得难学的学科。 尽管物理学从课程标准的要求到教材的编写都做出了各种尝试来降低难度，但就目前而言，这一现象并没有根本改变。 当学生第一次学习物理时，他们充满好奇心，并且觉得物理很容易学。 然而，一旦接触到实际问题，他们就感到无从下手，从而越来越失去了学习物理的信心。 我认为造成这种情况的原因有很多，但值得作为一名教师反思。 在教学中，您是否改变了旧有的教学观念？ 您是否注重激发学生的学习兴趣？ 你有没有要求学生“背单词”？ 你是否充分发挥了探究性学习活动的作用？ 针对以上几点，我做出了以下反思。
反思一：新课程理念下进行的教学设计必须充分体现课程改革精神。 那么物理教师面临的各种问题就会随之而来：教师在教学过程中的地位和作用、教师备课与原有教学理念的变化、教师基本素质和能力的变化等等。如何解决这些问题需要我们要继续自学，珍惜每一次培训机会。 只有自身素质和基本能力得到提高，才能应对新课程理念下教学设计的实施。
反思二：在教学中，要增强学生的学习兴趣，让学生更主动、更自然地进入物理。 物理很有趣，物理也很有用。 在教学中，如果注意结合学生熟悉的生产、生活实际，提出与教学有关的问题供学生思考，往往能激发学生的兴趣。 例如，在教授“光的折射”时，您可以提出以下问题：当您通过老花镜观看镜子旁边的物体时，与原来的物体相比，它看起来如何？ 为什么筷子插入装满水的杯子时会弯曲？ 桌子上有一大块水。 如果你隔着水看文字，文字的大小不会改变。 为什么把一滴水滴在透明的玻璃或塑料片上，透过水看文字，就能看到放大的文字呢？ 带着这些问题来学习吧。 学生必然会产生兴趣，从而提高教学效率。 又如，在学习“电阻器与变阻器”这一节之前，老师问学生为什么调节电视上的某个旋钮时，荧光屏上的画面会变亮或变暗，扬声器的声音也会变大还是更软？ 这些现象对于学生来说很熟悉，但很难解释。 在教学过程中，只要教师深思熟虑初中物理 快与慢，设置合理的情景，学生就能明确自己的学习目标，培养浓厚的学习兴趣。 完成理论课后，让学生去实验室（或家里）自己做实验，验证所学的知识。 这样不仅巩固了所学的知识，而且激发了学生的学习兴趣，从而提高了学生的学习信心。 心。
反思三：物理教学中，要求学生“背单词”。 只有这样，我们才能对物理知识掌握得牢固透彻，运用自如。 因为物理学中的许多概念、名词、术语往往只是一字之差，所以看似相同，实际上却有很大不同。 例如物体的“物体质量”和物质的“物质密度”。 物体是由物质构成并占据一定空间的个体。 物质是独立于人类意识之外的客观存在。 粗心的学生常常认为他们之间没有区别，而不太老练的老师在英语口语中往往不会区分他们。 仔细体会后才知道，它们的含义是截然不同的。 只有仔细咀嚼、区分“物体”与“物质”，才能对“物质的密度”和“物体的质量”有真正的认识。 又如：学生在学习欧姆定律时，常将该定律表述为“一段导体的电阻与该段导体两端的电压成正比，与该段导体中的电流成反比”。 从表面上看，这种说法不符合法律的表述，只不过是“电流”和“阻力”这两个词颠倒了； 从数学的角度来看，这是正确的，因为从定律i=u/r的表达式来看，利用方程变形i的知识很容易推导出r=u/。 但如果你仔细咀嚼，就不难得出这种说法是错误的。 因为导体电阻是导体本身的属性，与电流、电压无关。 r=u/i只是r的计算表达式，并不能反映物理定律。 总之，只要我们认真研究学习的各个方面、每个环节，认真推敲，用心体会，就一定能学好物理。
反思四：新课程的教学方式多种多样，探究活动就是其中之一。 探究性学习让学生获得发现、分析和解决问题的经验； 尝试运用所学知识的乐趣培养了探索精神、实践能力和创新意识。 那么，如何提高“探究活动”在教学中的作用呢？ 我有以下几点思考：一是在探究活动中，教师要真正充当学生探究的引导者、课堂教学的组织者、合作者； 他们必须充分信任和尊重学生； 只有这样初中物理 快与慢，才能充分发挥学生的主体作用。 二是实施探究式教学，根据性别关注学习能力较弱学生的表现。 因此，由于基础和能力积累不够，这些学生往往在课堂上表现一般，不爱做事、说话、表达。 因此，教师要多鼓励他们，给他们创造更多表现的机会，让他们愿意参与。 只有每天进步，每个学生才能从探究活动中有所收获。
初中快与慢教学的思考2
我教中文已有十四五年了。 我看到了太多的刻板印象、太多的自命不凡、太多的陈词滥调。 我总是跟不上现实，跟不上形势。 在此，我想结合我的个人经历谈谈对初中语文教学的一些思考。
（一）信任每一个学生，尊重每一个学生，与学生建立平等的关系。
成功的教学取决于和谐、安全的课堂氛围。 这种氛围的建立需要借助一些手段，如温柔的眼神、亲切的触摸、殷切的希望等，加强师生之间的情感沟通，让学生更加依赖老师。 从而激发学生更大的学习热情，这是学生学好汉语的关键。 另外，教师要充分相信学生，给学生自信，鼓励他们取得的进步，哪怕只是一点点的进步。 他们必须认识到老师对学生的信任是一种巨大的鼓舞，相信每一个学生都能有成功的潜力。
(2)阅读教学中要考虑学生的感受。
教师应对学生的各种回答给予充分肯定。 即使学生的回答是错误的、比较片面的，我们也不应该完全否定他们，而应该热情地鼓励和引导他们。 让学生开拓自己的思维，树立提高阅读能力的信心，从而提高语文阅读质量。
（3）以学生为主体，教师在教学中只起主导作用，让学生成为课堂的主人。
教师在课堂上要适当运用点位教学，不能盲目讲解。 课堂要注重调动学生的积极性，引导学生通过点题来思考和学习。 这样，语文课堂的气氛才能变得活跃，教师可以灵活的教学方法，采用启发式教学，避免学生在语文课堂上感到枯燥。
在今后的教学中，我一定会以更加科学合理的教学语言，打造一堂精彩的初中语文教学课堂。
初中快与慢教学的思考3
回想刚开始上课的时候，虽然时间很短，但我还是认真地做好了充分的准备。 我在上课前一天接到临时通知。 来了很多人，其中包括父母。 从各方面的反馈和最终的评估结果来看，效果非常令人满意。 应该好好总结一下：优点是什么？ 哪些方面处理得当？ 还有什么值得改进的吗？ 为以后的公开课留下值得学习的东西。
1. 成功
1、教学方法改革创新。 在介绍的过程中，我做了一个小魔法：一条听话的鱼。 这是魔术表演中常用的道具。 事实上，很多魔术都用到了物理知识。 学生会对表演或演示魔术非常感兴趣，然后用物理知识解释其原理。 （我没有过多解释原理，设置了一个悬念，其实后面的课程里有一个潜艇模型，和这个很像，我只是在这里调整了一下演示。）一开始，学生和大多数与会者都兴趣盎然。 （课后，有家长让我了解原理。）学以致用是我们教学的目标。 学完知识后，我们可以立即解决问题，学生的成就感也得到满足。
2、教学理念和方法的渗透和应用的过程。 我为这堂课安排了一个活动：生活的浮力。 学生不仅要陈述浮力的应用，还要思考其原理和原因。 通过这个环节，我不仅调动了学生回答问题的积极性，还大致了解了学生对浮力知识的掌握情况，并建立了最佳反应区。 全班的效果后来体现在学生的周日记作文中，并且有很好的反馈，比如：印象非常深刻……忍不住上网查了一下原理……我回去了自己做了一个……我比老师做的好。 她也很漂亮……还问过她的父母……等等。
3、课堂教学时做好适当的临时安排。 通过浮力的例子，我了解到本班同学对浮力知识已经有了深入的了解。 我临时调整了一下，没有过多介绍称重方法。 相反，我关注的是为什么可以通过这些方法测量浮力。 测量一下。 时间还是按计划进行，但效果却比我预想的要好。 我认为，要想主动适应变化，就必须做好充分的准备，提前准备的材料一定要充分满足学生的需要。
4、课后总结。 这节课我没有做老师总结，预留的时间也不是下课前的2、3分钟，而是12分钟，投影上我只打了两个问题：（1）你学到了什么知识？ （课内课外不限）； （2）这些知识有什么用？ （最好能举例说明原因）再留出3分钟的思考时间后，我就下去和同学们单独交流，说说这节课的收获。 感谢之前活动环节的积极解答以及个人交流中给我的一些建议，这一次活动成为我最满意的部分。 实践证明，学生的总结是：知识更加齐全，气氛更加热烈，拓展更加具体，效果更加明显。
2. 缺点
后来通过回放视频，我发现了一些值得改进的地方。
1、由于临时开放，上课人数远高于原计划。 不仅教室里挤满了人，就连外面的走廊上也挤满了人。 学生们的课桌都连成了一个，我只能去第一排的几张课桌。 个别交流环节，我只能照顾几个学生，导致最后的总结期和前面的。 前排学生的总结效果明显好于中后排学生。 演示实验时，也不可能走下来，让后排的学生观察清楚。
2、介绍完后，学生请老师解释一下这个魔术的原理。 原计划是为了设置悬念，而学生们还没有学会气压的知识，所以在这堂课上无法把原理讲清楚。 下课前，我忍不住再次请学生解释，但大多数学生都听不懂。 后来想想，自己还没有达到知识的层次，讲也听不懂，所以还是不讲为好。
3.没有考虑实验观察的影响。 我本来以为演示实验可以走下去，考虑到后排学生的观察角度。 然而，听课的人数暂时发生了变化，我无法继续前行。 准备的设备并不能保证后排的学生看得清楚。 今后公开课考虑到这种情况，最好安排在位置足够宽阔、方便临时更换实验设备的实验室里。
4. 暂时取消1个链接。 本来，总结完之后，我还安排了一个环节：思考题。 目的也是为了在学生总结不足的时候准备作为补充。 但后来我发现学生总结超出了我准备的内容，所以我就暂时取消了，把所有的时间都花在了总结上。 后来我觉得自己低估了学生们的能力和参与热情。
3.一些收获
1.如果时间不够，可以临时调整，但如果空间不够，则不能临时调整。
2. 所准备的问题应分级，以满足不同水平的学生。
3.不要低估学生的积极性。 只要引导得当，他们的热情会超乎你的想象。
4.别担心，把时间留给你的学生，你会有惊喜的。
初中快与慢教学的思考4
一年来，通过不断的努力，我欣喜地看到传统的接受性教学模式已经被生动的数学活动所取代。 课堂活跃起来，学生活跃起来：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争，充满好奇心和表现力。 从学生变化的角度看待课程改革是一种独特的见解。
1、成功经验与感受