本文的格式为Word版本。 您可以下载并随意编辑。 第1页（共1页） 初中物理 二极管与发光二极管教案实例 教案 教学目标 1.认识电流的形成，明确电流方向的规定。 2.了解电路中形成连续电流的条件，引入电源的概念。 3、知道电源是将其他形式的能量转换成电能的装置； 知道在电源外部，电流的方向是从电源正极流向负极。 4． 通过观看实验，学生可以培养分析和推理的能力。 教学建议 教材分析 本部分教学内容包括：电流的形成、电流方向的调节、瞬态电流和连续电流、电源的概念。 其中，电流的初步概念，包括电流的形成和电流方向的调节，不仅是电学中最基本的概念之一，也是本章的教学重点之一。 教学方法建议电流的概念应从演示实验中导出。 可以参考课本上图4-5的实验，让学生通过观察现象推断出电荷从哪个验电器移动到哪个验电器，然后解释电荷的方向。 运动，电荷的定向运动形成电流。 学生还可以从观察到的现象了解到这里形成的电流是短暂的电流。 结合课本图4-6的实验，向学生讲解：小灯泡持续发光，说明小灯泡中有持续的电流流过，而这个持续的电流是由干电池提供的，这就引出了电源的概念。 并让学生知道电源是将其他形式的能量转换为电能的装置。 强调电流的方向就是正电荷移动的方向。 根据这一规律，引导学生在课本上标注出图4-8所示电路中电流的方向。 结论：在电源之外，电流的方向是从电源正极流向负极。教学设计方案的教学过程应突出以下几个方面：一是在基础上通过演示引入新课。复习上节课。 二是充分利用电教教学手段，帮助学生建立电荷定向运动的微观图景，从而建立电流的概念。 还可以用水流和电流的类比来建立电流的概念。 三是理论联系实际，让学生的学习过程与日常生活用电联系起来。 1、复习上节知识题一：用磨有毛皮的橡皮棒接触验电器的金属球。 金属球带的电荷是多少？ 金属箔带什么电荷？ 问题2：验电器如何充电？ 2.
引入新课来演示本课本中图4-5的实验。 该实验表明金属棒中发生电荷运动。 3. 开始新课程。 (l)电流的概念：电荷的定向运动形成电流。 用水流和电流来类比：水在水管中按一定方向流动，水管中有水流。 当电荷在电路中沿一定方向移动时，电路中就有电流。 问：刚才的实验中，金属棒中的电荷是如何运动的？ 从A到B，还是从B到A？ （这里也可以充分利用视听教学方法，通过自制的动画课件，帮助学生建立电荷定向运动的微观图景，从而建立电流的概念。）重复实验初中物理电流与电路教案，不断观看验电器A和B的金属箔张开角度。品种。 可以看到B的金属箔张开到一定角度不再增大，A的金属箔张开角度也不再减小。 测试表明，电荷不再通过金属棒移动到验电器B，金属棒中不再有电流。 这种瞬时电流在实际中用处不大。 (2) 保持持续电流的条件 演示教材图4-6 中的测试（挂板测试）：将电池、灯头、开关依次用电线连接起来。 当开关打开时，小灯泡持续发光； 当开关打开时，小灯泡熄灭。 拿掉干电池，打开开关，小灯泡也不会亮。 引导学生思考：小灯泡持续发光，说明小灯泡的灯丝中有持续的电流流过。 你能用上面的实验找出小灯泡保持持续电流的条件吗？ （①有电池。②打开开关。） （3）电源 让学生知道能够持续提供电流的装置称为电源。 大量电器的电源是发电厂中的发电机； 发电机是将机械能转化为电能的装置。 日常生活和实验室常用的电源可以是干电池和蓄电池； 干电池和蓄电池是将化学能转化为电能的装置。 干电池和蓄电池都有正极和负极。 干电池的正极是一根碳棒，从外面看就像是一端带有铜帽； 负极是锌圆柱体（如图所示为干电池的横截面）。 电池的正负极端子通常在电池的上部标有数字11。 演示测试：用电池（一组）、小灯泡、开关、电线连接电路，合上开关，观察灯泡发光。 接触实用灵感：您在日常生活中什么情况下使用过干电池？ 您在哪里见过使用电池的？ (4)电流中存在两种方向性电荷。 当电路中有电流时初中物理电流与电路教案，沿一个方向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷。 正负电荷也有可能同时向相反方向移动。 规定正电荷定向运动的方向就是电流流动的方向。 该规则于 19 世纪初引入。 当物理学家第一次讨论电流时，他们并不确切知道不同条件下移动的电荷是什么。 然而，在后来的讨论中，发现这样的规则并没有影响电流相关问题的讨论，而且酸、碱、盐的溶液中正电荷存在定向运动，所以这个规则至今仍在沿用。 。 根据这个规定，在电源外部，电流的方向是从电源正极流向负极。 探索性活动小实验：自制水果电池。 找一块5厘米长的铜片或粗铜线，然后从废电池上剪下一块2毫米宽的锌片，刮干净，将铜片和锌片插入苹果、西红柿、柠檬等水果中，就可以了使其成为水果电池。 取两根电线，一端连接水果电池的两极，另一端与舌头间歇接触。 小心不要碰到两根电线。 现在你的舌头上有什么感觉？
