第一章：自制物理教具实验全集
自制物理实验教具的意义
自制教具的意义
物理学是一门注重抽象思维的学科，也是一门以实验为基本方法的学科。 新课程标准的实施不仅要求教师在教学时进行大量的演示实验，还要求为学生进行课内、课外实验调查创造条件。 但大多数农村学校实验设备和教具不能满足教学需要。 教师要适应新课程改革的发展需要，大胆进行教育教学创新。 一种方法可以是通过自制教具引导学生制作教具并应用于实践，可以有效促进学生综合能力的不断发展。 我想谈谈自己对自制教具在农村物理教学中的意义的看法和实践。
1、自制教具可以激发学生对物理的情感好奇心作为思维和兴趣的先导，这是中学生思维的特点。
兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。 教学中，利用自制教具适时、恰当地进行演示，有意识地创设好奇情境，激发学生的求知欲，引入新课。 例如，在讲“物体的浮沉”时，根据课程的特点，我选择了大饮料瓶、气球、金属体和棉线来制作一个沉浮演示器。 新课一开始，展示自制教具（学生惊讶：老师想做什么？）然后老师演示：单手握住瓶子，轻轻一按，气球就会沉浮下来，同时像变魔术一样，用另一只手发出指令，说出念诵词：“上……下……”，把学生带入神奇变化的境界。 顿时，学生们的注意力都集中了：老师真有这么能干吗？ 这时，他不失时机地介绍新课：“今天，我们来研究物体的沉浮……这样，我们利用自制的教具，创设好奇的情境，根据情况组织教学。 ……，对于激发学生的求知欲，提高教学质量有很大的帮助。
2、自制教具可以缩短科学与生活的距离。 自制教具可以让物理变得生动，让物理变得生动。
自制教具让物理实验更加贴近生活，缩短物理实验与现实生活的距离。 尽量使用学生熟悉的简单、常见的材料进行物理实验，可以让学生感到熟悉、新奇、熟悉。 要关注学生的小制作和小发明，表扬他们的创造和创新的想法和方法。 ，可以最大程度激发他们的创新意识。 杨振宁教授曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。 初中生天生好奇、好动、有趣，有较强的创造力和求知欲。 我们通常鼓励他们的小作品和发明。 表扬是激发他们学习物理的兴趣和创新意识的好方法。 教师应引导和鼓励学生根据教材自行或与其他学生合作设计和进行课外小实验。 课外小实验自由度很大。 学生可以根据自己的意愿改变条件，控制实验过程，深入感知实验现象。 通过课外小实验1，学生还可以养成观察的习惯，培养良好的观察品质，掌握观察方法，提高观察能力，激发创新意识。
第二部分：测量“比热容”实验自制教具
【教具】如图所示。 【制作方法】
1、将2根一模一样的平底试管装满等质量和温度的水和煤油（为方便观察，在水中加少许红墨水），然后将2根一模一样的带橡皮塞的长玻璃管插入2成的试管中。试管（为防止漏气，在接触处涂抹凡士林）。 利用封闭液面强大的气体压力，使两根玻璃管内的液面大致处于同一高度（图中水平虚线）。
2、将两根相同的平底试管“1”垂直放置在同一个烧杯的中央。 【实验步骤】
将约2/3体积的热水（温度约70°C）倒入烧杯中。 过了一会儿，你可以清楚地看到细长玻璃管中煤油的上升速度比水还快。 【现象分析】
在细长玻璃管中，煤油的上升速度比水快。 根据液体的热胀冷缩特性，表明煤油的温度变化比水大。 这说明等质量的不同物质煤油和水，同时吸收等量或近似等量的热量，但它们的温度变化不同。 因物质种类不同，其温度变化也不同。 如何表达各种物质性质的这种差异呢？ 在此实验的基础上，引入了物质“比热容”的概念。 【教具优点】
1.在没有电或电加热器的情况下也可以进行实验。
2、实验所需时间短，实验的可视性和清晰度大大提高。
3、本教具可作为初中物理、热学的一些实验教学的补充，如研究液体的热胀冷缩性质。 【防范措施】
1、实验装置的气密性。
2. 将一定体积和温度的热水倒入烧杯中。
3、实验结束后，取出两支试管，倒掉烧杯中的水，将两支试管放回烧杯中，以备下次使用。
第三部分：自制“氨音乐喷泉”实验教具
摘要：介绍了一套基于双口内瓶的综合实验教具。 使用本教具进行氨喷泉实验，可以对“氨的制备、氨的性质（密度、水溶性）和氨水的性质”等知识进行整合和探索，使实验过程操作简单，现象明显、环保友好等优点。
关键词： 氨； 音乐喷泉； 改进; 实验教具
文章编号：1008-0546(2015)06-0092-02 CLC 分类号：G633.8 文档识别码：B
为了帮助学生理解“氨极易溶于水”，不同版本的高中化学教材《化学1》都安排了“氨喷泉实验”，让知识变得更加有趣。 教材通常采用图1所示的装置来完成氨喷泉演示实验。 在实际教学过程中发现，完成实验存在以下不足：（1）实验准备包括氨的制备、收集和储存，工作量大且繁琐。 (2)喷泉实验装置在准备和组装过程中会发生氨气泄漏，污染环境。 (3)实验知识探索功能单一，只能验证氨气的水溶性和氨水的碱度。
为了克服上述缺点，许多化学老师对这个实验进行了改进。 改进方案主要集中在两个方面：一是实验装置的集成化[1-3]，二是实验装置的简化[4-5]。 我在已有的研究成果的基础上，结合自己的教学实践，对实验进行了改进初中物理实验教具制作，创造了一套可以在课堂上快速完成、能体现氨水性质的氨制备、收集、储存和喷泉实验。 采用综合实验教具——“氨音乐喷泉”代替教材中的氨喷泉实验装置。 实践表明，利用该教具进行课堂实验教学，能够激发学生的求知欲和创新欲，具有良好的教学效果。
1、教具制作
本实验教具的核心是双口内胆的制作加工（如图2）：
该装置由250mL圆底烧瓶改造而成：上端钻有几个小孔的试管与圆底烧瓶的上开口相连，下开口与圆底烧瓶的底部相连。有底烧瓶。 双颈内胆烧瓶的试管作为NaOH固体与NH4Cl固体反应制备NH3的容器。 双颈烧瓶的烧瓶用于收集NH3。 双颈内胆烧瓶的下端口连接管用于喷泉实验时的排放。 烧瓶中有空气，烧杯中有水。
为了方便组装，让全班同学能够清楚地观察到实验操作和现象，我按照以下方法制作了“氨音乐喷泉”装置（如图3）：
(1)加工一块长、宽、高规格为“46厘米×2厘米×68厘米”的白色木板，并加厚底座，方便实验教学时放置。
(2) 在木板上两个相应位置钻孔，安装夹住双口内胆瓶的铁夹。
（3）用502胶将音乐贺卡（含电池）粘贴在木板上，并用电线将两个极子连接到两根铁线上。
2. 实验操作
(1)检查装置气密性后，将NH4Cl和NaOH固体各2g加入双颈内烧瓶试管中，将橡胶滴管和烧杯注满水，加入酚酞2～3滴倒入烧杯水中。 （如图4所示）。
(2)挤压橡胶头滴管，向试管中加入约10滴水。 可以观察到试管内发生快速反应，固体混合物变成糊状，产生大量气泡。 这是因为NaOH固体溶解在水中并释放大量热量，从而使NaOH和NH4Cl糊状物的温度升高而生成NH3。 其化学方程式为：
NaOH(s)+NH4Cl(s)[=]NH3(g)+NaCl(aq)+H2O(l)
随着反应的进行，NH3 继续逸出。 由于NH3的密度小于空气，NH3将烧瓶中的空气通过导管向下排出并充满整个烧瓶。
（3）约1分钟后，烧杯中的水被快速吸进烧瓶中，形成红色喷泉，同时音乐贺卡响起（如图5）。 这是因为：随着NaOH和NH4Cl反应的进行，从导管中排出的NH3很快大量地溶解在水中。 烧瓶内产生的负压很快将滴有酚酞的水吸入烧瓶中，形成红色。 喷泉。 NH3溶于水时产生的一水氨电离，生成NH4+和OH-，它们在电场作用下沿一个方向移动，接通电路，发出音乐贺卡的声音。
三、教具优势
通过多次化学课堂教学实践，发现“氨音乐喷泉”实验教具具有以下优点：
（1）本教具将“氨制备方法、密度、水溶性、NH3·H2O电离”等知识融为一体，实现“一台装置、多种实验”、“一次操作、多种现象”，有利于学生构建氨知识系统；
（2）展板设计不仅节省了搭建装置的时间，而且直观地呈现了实验现象；
（3）音乐伴随着红色喷泉，使这一现象变得生动有趣；
(4)实验操作简单、无污染、实验成功率高；
(5)装置易于清洁。 用吹风机热风吹2～3分钟后即可重复实验。
参考
[1] 李伟芬等. 氨水的制备及性能改进实验[J]． 中学化学教学参考，2012，（9）：48-49
[2] 邹彪. 快速、连续、通用的音乐喷泉实验装置[J]. 化学教育，2014，(1)：68-69
[3] 王曼丽等. 喷泉实验装置的改进设计[J]. 实验教学与仪器，2013，（1）：28-29
[4]于元光. 氨系列性质实验的创新设计[J]. 化学教学，2013，（9）：46-47
[5] 朱俊彦等. 喷泉实验的创新设计与趣味拓展[J]. 教学仪器与实验，2014，（5）：39-40
第四部分：塑料瓶生产物理实验教具
塑料瓶在物理实验中的应用
洮河镇中学：曲光明 德顺中心学校：吴镇
塑料瓶是日常生活中非常常见的物品，经常被当作垃圾处理。 我在物理教学中经常使用塑料瓶。 我用它们来制作教具，指导学生做一些物理实验，可以让物理和生活的联系更加紧密，进一步让学生感受到“从生活到物理，从物理到社会”，从而理解和理解自然科学、社会、生活的关系，也培养学生的创造力、想象力和对物理的浓厚兴趣。 它还可以培养环保意识。 我创作和收集了一些自制的教具，并利用塑料瓶设计实验，主要从两个方面进行：一是物理教学中直接使用塑料瓶的实验；二是物理教学中直接使用塑料瓶的实验。 第二，改进塑料瓶的实验。 。
1.可以直接使用塑料瓶完成的实验
1、声学：将一些小纸片放入塑料瓶中，敲击塑料瓶，可以观察小纸片的跳动，但不敲击时小纸片不会跳动。 这表明声音是由于物体的振动而产生的。 将几个相同的塑料瓶装满不同深度的水，然后用嘴向瓶子里吹气。 会发出不同音高的声音，可以说明音高与频率的关系。
2.光学：如果你透过装满水的塑料瓶看书上的字，你会看到字变大了。 这是光的折射现象。 将适量奶粉放入盛有水的塑料瓶中，拧紧瓶盖，充分摇匀。 将激光笔发出的光穿过瓶子底部，照射到瓶盖上。 你会看到一束光沿直线传播，效果很明显。 将手电筒放在桌子上，并将纸盒放在手电筒前面。 位置应确保在水平方向上看不到手电筒的光束。 将圆形塑料瓶装满水，水平放置在纸盒旁边，略高于纸张。 盒子里，可以看到手电筒的光束，这可以说明日出的原理。 装满水的圆形塑料瓶也可以用作凸透镜。
3、电：摩擦起电和塑料不导电都可以利用塑料瓶来实现。
4、力学：挤压瓶子、扔瓶子、接瓶子等可以说明力的作用和力的三要素。 将一瓶水放在一张纸上，然后快速抽动纸而不移动瓶子，这说明了惯性。 用绳子绑着的塑料瓶是一条粗重的竖线。 垂直握住瓶子而不掉落时存在静摩擦力。 将塑料瓶水平放置在水平桌子上。 拖动和滚动时的力的差异就是滑动摩擦力和滚动摩擦力的差异。 拖动空瓶子的力比拖动满瓶水的力要小。 压力越小，摩擦力越小。 通过将空塑料瓶逐渐浸入水中，您可以意识到浮力与排开的水有关，而与物体在水中的深度无关。 同一个塑料瓶，装水和装酒精时，由于密度不同，质量也不同。 将空瓶子和装满水的瓶子放在海绵上，然后将装满水的瓶子倒放在海绵上。 观察海绵的凹陷，可以探究压力的作用与受力面积的关系。揉捏塑料瓶使其变形，然后用瓶盖盖紧，这样瓶子就不会恢复原状了; 将塑料瓶装满水，用一块纸板盖住瓶口，然后将瓶口朝下，使那块纸板能盛水； 添加少量热水 将水倒入塑料瓶中，摇晃几下，并迅速拧紧
要取下瓶盖，用冷水冲洗瓶子，塑料瓶就会被压碎； 将气球放入塑料瓶中，盖住瓶口，气球口朝外，这样气球就不会轻易被吹起来。 这些实验可以说明大气压力的存在。 在塑料瓶中装入适量的沙子，拧紧瓶盖，然后将其放入水中。 瓶子会垂直下沉。 调节沙子的量可以使瓶子漂浮或垂直悬浮在水中，让您探索物体的下沉和漂浮情况。
很多实验可以直接使用塑料瓶进行，这里就不一一列举了。 如果对塑料瓶进行改进，可以完成更多的实验，更好地激发学生的创造力。
2、通过简单改进塑料瓶即可完成的实验
(1)塑料瓶钻孔：
① 在塑料瓶侧壁上不同高度处钻几个小孔，然后将水倒入瓶中，比较水从孔中喷出的距离。 由此可见，液体压力与深度有关。 深度越大，压力越大。 越大。
② 用缝衣针在塑料瓶靠近底部的地方钻两个相距约5毫米的小孔，小心地将水倒入其中。 小心不要让水滴沾到瓶子外面。 你可以看到两条独立的细流从两个孔中喷出。 流动。 一旦你用手指触碰两个小孔，两条小溪就会合二为一。 这是因为水分子之间的引力。 如果继续倒入浓度较高的肥皂水，合二为一的两股细流过一会儿又会分裂成两股。
③ 在塑料瓶上随意钻几个小孔，装满水，盖紧瓶盖。 这时候水就不会流出来了。 如果拧开瓶盖，水就会喷出来，有意想不到的效果。 如果用手盖住这些孔，将瓶子浸入水中，瓶子里就没有水了； 如果不盖住孔并将其浸入水中，过一会儿瓶子就会充满水。 这些实验可以说明大气压力的存在。
(2)将长度适中的玻璃管插入瓶盖，并用凡士林密封，防止漏气：
① 在玻璃管上标出刻度，小心地吹入一段红墨水，然后盖紧塑料瓶的瓶盖，温度计就准备好了。
②将半瓶水放入塑料瓶中，加入少许红墨水，用瓶盖盖紧，然后向瓶内吹空气，使水沿着玻璃管上升到瓶口上方。 在不同的高度，可以观察到大气压随高度的变化以及场景的变化。
③ 用瓶盖盖紧塑料瓶，倒置固定在铁架上，将玻璃管浸入盛有红色液体的烧杯中，然后在塑料瓶底部铺一层脱脂棉，并滴入少量乙醚。 看到红色液体沿着玻璃管上升，可以表明液体汽化吸热和大气压力的存在。
④ 将两个塑料瓶的底部去掉，用瓶盖盖紧瓶口，将玻璃管与乳胶管连接，向塑料瓶中加水，连接器就准备好了。
⑤ 在较大的塑料瓶底部钻一个直径为 3 毫米的小孔。 装满水后，用瓶盖密封。 玻璃管必须插入水中一定深度。 此时从小孔流出的水的流量是恒定的。 。
⑥ 将塑料瓶盖紧，将玻璃管与一段乳胶管连接，在塑料瓶上钻几个小孔，在瓶子上绕几圈铁丝。
使塑料瓶在水中保持平衡，潜艇模型就做好了。 吸走空气，潜艇就会沉没。 将空气吹入瓶子中，潜艇就会升到水面。 如果用重物绑住沉入水中，并向瓶内吹入空气，就可以模拟“浮标法”打捞沉船。
(3)将塑料瓶底部剪掉：
① 用橡胶膜覆盖切口区域，然后将其压入水中。 橡胶膜会出现凹痕，在水中越深，凹痕越大，说明液体内部有压力，深度越深，压力越大。
② 将瓶口朝下，将乒乓球放在瓶颈处，从上方倒水。 即使水满了，乒乓球也不会浮起来。 当你用手从下面堵住瓶口时，乒乓球就会浮起来。 这表明浮力是液体对浸入其中的物体向上和向下的压力之间的差异。
③ 将切口处抹平，并覆盖一层橡胶膜。 将瓶口对准点燃的蜡烛并敲击橡胶膜。 你可以看到蜡烛的火焰倾斜、摇晃，甚至熄灭。 如果在橡胶薄膜上贴一块小平面镜子，盖紧瓶盖，在暗室中用小型聚光手电筒照射薄膜上的小镜子，就可以在白墙上看到反射的光点。 当人对着橡胶膜大声说话时，空气的振动使膜振动，从而带动小镜子振动，使反射光点变成闪烁的光带，光带随着声音的强度和频率而变化。声音。
生活中随处可见的塑料瓶在物理教学中有很多用途。 例如，它们可以替代烧杯、量筒、漏斗和溢流杯等实验设备。 只要我们善于发现、细心观察、勤于思考、勇于实践，我们一定可以设计出更多的教具和实验。 同时，我们积极引导学生探索，让学生制作自己的产品。 这样可以提高学生学习物理的兴趣，培养学生的动手能力和创新精神。 更重要的是，学生能够自觉地将物理知识运用到实践中，解决实际问题，真正将物理概念体现在身边无处不在。
第5章：自制教具
自制教具在教学中的作用
自制教具是教育技术的重要组成部分。 它们是教师和学生利用当地材料和创意制作的，以改进教学方法。 随着新课程改革的不断深入，现有的教育技术和教具已经远远不够。 不能满足实际需要，新型教具的生产、装备和应用需要一定的时间。 为了更好地实现新课程改革的既定目标，自制教具非常重要。
1、自制教具可以突破教学难点，提高教学效率
教学困难是学生学习新知识的一大障碍。 对于学生难以理解和掌握的新知识，只有通过自制教具进行实验探索，真正融入到探索关键知识的过程中，才能更好地理解难点的内涵。 将其转化为更容易理解和直观的知识。
2、自制教具为学生探究性学习开辟广阔天地
按照基础教育新课程改革的要求，实验教学由以验证性实验为主转变为探索性实验，即由教师示范性实验转变为学生在教师指导下主动发现、探索问题。 科学结论的过程让学生通过自己的探究学习研究问题的方法，并感受到成功的喜悦。 同时加强学生科学探究意识习惯和能力的培养。
3、自制教具有利于提高教师素质，提高教学团队的整体水平。 教师在深入研究教材的基础上，根据教学需要运用科技知识和制作技能构思、设计、制作和使用教具，充分体现教师的创造力。 同时初中物理实验教具制作，自制教具要求教师有强烈的事业心、明确的目标、不懈的追求、爱岗敬业的精神。 只有这样，教师才能刻苦学习、不断进取、追求卓越。 ，能否制作出有利于培养学生探索精神、创新精神和实践能力的良好教具； 能否加强教师之间的密切合作，团结一致，共同进步？ 能否提高教师队伍的整体素质和水平。
4、自制教材有利于学生动手实践能力和创新思维能力的培养。
总之，自制教具在新课程改革中发挥着越来越重要的作用。 作为教育技术与化学课程融合的切入点，必将发展成为传统与现代教育技术结合、推动基础教育新课程改革的绝佳途径。 载体。