1、物理教学要释放学生的童心。
“我想发明一种神奇的医疗盒，由微电脑控制，只要病人把手放在诊断仪上，医疗盒就会很快为病人做出准确的诊断，开出合适的药方。”
“我认为在不久的将来，人们将会拥有家具可以折叠的房子，让主人可以充分利用空间，做更多的事情。”
“如果有一天我能穿上飞行鞋该多好啊！这种鞋其实很简单，就是在鞋底下安装一个微电脑控制的自动弹射器，它就可以飞到你想去的地方。”去。地方。”……
这些都是物理课上一些“好动”的学生的奇思妙想。 老师不应该一味地忽视孩子的这些奇思怪想和突发奇想。 要用欣赏的眼光看待学生、鼓励学生、引导学生、启发学生。 让课堂“乱”起来，让学生大胆发言、讨论。 孩子们有一颗童心、天真的想法、丰富的想象力。 如果教师能够及时鼓励和引导学生，让他们的梦想飞翔，就会激发学生的学习兴趣，让他们的星空更加灿烂。 也许在未来，这些奇怪的想法会成为现实，这些学生可能会成为科学家。
2.物理课要培养学生童趣
牛顿从苹果下落中发现了万有引力定律，瓦特从沸水中发明了蒸汽机。 他们的发明得益于他们对事物的浓厚兴趣和对事物的仔细观察。 观察是人们认识事物的基本方式，兴趣是仔细观察的前提。 教师要让学生走进生活、走进大自然，尽量创造条件让学生感兴趣地观察事物。 例如：让学生亲自观察上帝“生气”时的闪电和雷声； 和牛郎织女的故事一起看星空； 并体验大自然的神奇。 带着兴趣去观察事物，会让学生更加主动、专心，使学生通过观察获得知识的启发和创新思维，增强好奇心，同时培养学生对科学、自然的热爱。
在物理教学中，实验是不可缺少的。 教师要尽力创造条件让学生完成实验，但不能越界。 学生动手实验的过程涉及耳、眼、手、鼻、脑的同时活动。 ，有利于各项技能的提高和思维的发展，有利于创新意识的培养。 让学生进行实验可以提高学生的参与意识，调动学生的积极性。 不仅可以从实践中获取知识，而且可以发现更多的科学奥秘，品尝成功的喜悦，让学生更加主动地学习科学，增强探索科学和自然的热情。 学生对实验表现出的任何兴趣都是学生思维火花的迸发。 教师要抓住这个有利时机，让孩子们的兴趣飞扬。 学生不会做实验，甚至乱搞的想法实在令人难以接受。
三、物理教学要释放学生的情绪
在物理教学中，要注重提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的人格、健全的人格，促进学生各方面的发展，回归素质教育的真谛。 在物理教学中，应引入物理世界，培养学生科学的自然观。 我国幅员辽阔，自然资源丰富。 要在活动中引导学生走进自然，教育学生科学的自然观。 例如，结合教材内容，引导学生调查当地环境，增强环保意识，认识我国自然资源丰富； 同时，通过要求学生写调查报告，了解珍惜资源、节约能源的重要性，介绍科学实践，培养学生的科学精神。 在教学中，通过对物理现象的研究，培养他们对事实的追求。 是的，是一种尊重自然规律的科学态度和一种不怕困难、认真细致的科学精神。 培养学生的协作研究意识和创新精神。 物理学界有许多名人的事迹。 对学生进行爱国主义教育可以收到事半功倍的效果。 例如：在谈论“浮力”时，介绍阿基米德对科学的奉献精神； 讲“电磁感应”时，向学生介绍一心致力于科学研究、一生生活贫困的法拉第。 在讲“欧姆定律”时，向学生介绍欧姆坚持不懈的故事。 在谈论电流时，向学生介绍勤奋敬业的科学家安培的故事。 这些极其生动的事迹不仅丰富了物理教学，也树立了每一位学生投身科学、为祖国奋斗的坚定信念。 这些物理学家的奋斗生涯无疑会在学生们的心中激起进步的浪潮。
让孩子的童真得到自由，回归自然，让孩子在生活中学习物理，让孩子在学习物理的同时健康成长、快乐生活，让孩子体会到正确的人生观和人生价值观。 弘扬孩子个性，释放学生心灵，让学生对每一堂物理课都充满兴趣，让物理课充满活力，从而开辟物理教学的新天地！
第二部分：让物理教学更具磁性的教学思考*
新课程下的物理教学应以改变学生的学习方式为出发点，着力培养学生主动的学习习惯、兴趣和方法能力，突出落实以学生为中心的教育理念，把学生从束缚中解放出来。的应试教育。 出来后，充分调动学生的积极性，大力培养学生的创新意识。 教师要为儿童潜能的开发创造宽松的环境，努力强化物理的教育功能，释放学生的童心，让教学回归生活，回归物理教学的初衷，让物理教学更具“磁性”，加强物理教学。 实际效果*，从而全面提高了学生的素质。
1、物理教学要释放学生的童心。
“我想发明一种神奇的医疗盒，由微电脑控制，只要病人把手放在诊断仪上，医疗盒就会很快为病人做出准确的诊断，开出合适的药方。”
“我认为在不久的将来，人们将会拥有家具可以折叠的房子，让主人可以充分利用空间，做更多的事情。”
“如果有一天我能穿上飞行鞋该多好啊！这种鞋其实很简单，就是在鞋底下安装一个微电脑控制的自动弹射器，它就可以飞到你想去的地方。”去。地方。”……
这些都是物理课上一些“好动”的学生的奇思妙想。 老师不应该一味地忽视孩子的这些奇思怪想和突发奇想。 要用欣赏的眼光看待学生、鼓励学生、引导学生、启发学生。 让课堂“乱”起来，让学生大胆发言、讨论。 孩子们有一颗童心、天真的想法、丰富的想象力。 如果教师能够及时鼓励和引导学生，让他们的梦想飞翔初中物理微型课视频，就会激发学生的学习兴趣，让他们的星空更加灿烂。 也许在未来，这些奇怪的想法会成为现实，这些学生可能会成为科学家。
2.物理课要培养学生童趣
牛顿从苹果下落中发现了万有引力定律，瓦特从沸水中发明了蒸汽机。 他们的发明得益于他们对事物的浓厚兴趣和对事物的仔细观察。 观察是人们认识事物的基本方式，兴趣是仔细观察的前提。 教师要让学生走进生活、走进大自然，尽量创造条件让学生感兴趣地观察事物。 例如：让学生亲自观察上帝“生气”时的闪电和雷声； 和牛郎织女的故事一起看星空； 并体验大自然的神奇。 带着兴趣去观察事物，会让学生更加主动、专心，使学生通过观察获得知识的启发和创新思维，增强好奇心，同时培养学生对科学、自然的热爱。
在物理教学中，实验是不可缺少的。 教师要尽力创造条件让学生完成实验，但不能越界。 学生动手实验的过程涉及耳、眼、手、鼻、脑的同时活动。 ，有利于各项技能的提高和思维的发展，有利于创新意识的培养。 让学生进行实验可以提高学生的参与意识，调动学生的积极性。 不仅可以从实践中获取知识，而且可以发现更多的科学奥秘，品尝成功的喜悦，让学生更加主动地学习科学，增强探索科学和自然的热情。 学生对实验表现出的任何兴趣都是学生思维火花的迸发。 教师要抓住这个有利时机，让孩子们的兴趣飞扬。 学生不会做实验，甚至乱搞的想法实在令人难以接受。
三、物理教学要释放学生的情绪
在物理教学中，要注重提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的人格、健全的人格，促进学生各方面的发展，回归素质教育的真谛。 在物理教学中，应引入物理世界，培养学生科学的自然观。 我国幅员辽阔，自然资源丰富。 要在活动中引导学生走进自然，教育学生科学的自然观。 例如，结合教材内容，引导学生调查当地环境，增强环保意识，认识我国自然资源丰富； 同时，通过要求学生写调查报告，了解珍惜资源、节约能源的重要性，介绍科学实践，培养学生的科学精神。 在教学中，通过对物理现象的研究，培养他们对事实的追求。 是的，是一种尊重自然规律的科学态度和一种不怕困难、认真细致的科学精神。 培养学生的协作研究意识和创新精神。 物理学界有许多名人的事迹。 对学生进行爱国主义教育可以收到事半功倍的效果。 例如：在谈论“浮力”时，介绍阿基米德对科学的奉献精神； 在讲“电磁感应”的时候，给同学们介绍一下全心投入科学研究、一生生活贫困的法拉第。 在讲“欧姆定律”时，向学生介绍欧姆坚持不懈的故事。 在谈论电流时，向学生介绍勤奋敬业的科学家安培的故事。 这些极其生动的事迹不仅丰富了物理教学，也树立了每一位学生投身科学、为祖国奋斗的坚定信念。 这些物理学家的奋斗生涯无疑会在学生们的心中激起进步的浪潮。
让孩子的童真得到自由，回归自然，让孩子在生活中学习物理，让孩子在学习物理的同时健康成长、快乐生活，让孩子体会到正确的人生观和人生价值观。 弘扬孩子个性，释放学生心灵，让学生对每一堂物理课都充满兴趣，让物理课充满活力，从而开辟物理教学的新天地！
第三部分：初中物理与磁场教学的思考
如何写初中物理与磁场教学反思？ 你对此了解多少？ 一起来看看相关内容吧！
本节解释两个重要概念。 一是磁场，二是磁感应线。 本节的特点是比较抽象。 磁场客观存在但看不见。 磁感应线本身并不存在。 为了分析的目的，它们是看不见的。 磁场是用磁力线的概念来描述并绘制的。 本节的重点和难点是磁力线概念的建立。 需要强调的是，磁力线是人们为了直观地表达磁场而假设的一组曲线。 事实上，它们并不是不存在。
本节关于磁场和磁力线的教学比较抽象。 尽管磁场存在，但它是看不见、摸不着的。 引导学生拓展空间想象力非常重要。 因此，必须要做示范实验，并用投影和巧妙的提问来为学生的观察指明方向。 通过改变小磁针的位置，观察其方向的变化，通过铁屑被磁化后的磁场分布来感受磁场的存在和分布。 让学生通过现象认识磁场。 通过演示实验，学生要学会探索寻找科学规律的方法。 通过小磁针的不同匝数，解释了磁场的存在； 通过磁化铁屑中磁场的分布，可以看出磁体空间中磁场的分布。 为了形象地描述磁场，人们想到了用一组曲线——磁感应强度。 线。 使用多媒体来重复和组合现象； 学生触类旁通，快速弄清楚各种情况下磁铁周围磁场的分布，并用磁感应线来描述。
明确强调磁场的客观存在和磁力线的不存在只是人们为了形象地描述磁场而想到的一组假想曲线，以便学生观察并学会分析和总结。 这比记住什么是磁场以及什么是磁力线更重要。 磁场是看不见、摸不着的，而且非常抽象。 因此，采用实验的方法使内容尽可能直观。 教学的关键是：一是紧扣磁场的基本性质——磁场对置于其中的磁铁所施加的力，并且它是有方向的； 二是做示范实验，分层培养学生分析问题和抽象思维的能力； 第三，以空气流动为风的类比以及磁场对磁铁的强大作用，说明看不见、摸不着的东西也是可以被理解的，让学生了解磁场的存在，洞察科学的思维方法。
本节的教学内容主要由两部分组成，即奥斯特实验和通电螺线管外的磁场，这是我们后续学习电磁感应的基础。
本课的重点是电流的磁效应，通电螺线管外部的磁场，
困难在于用右手螺线管确定磁极和电流方向。 本课的成功之处在于：适当过渡到引入复习是很自然的。 从复习磁场的基本性质和磁场方向的规定开始，学生不仅复习了上一课的相关内容，也为新课的引入做好了铺垫。 。 问：是不是只有磁铁周围有磁场，其他物体周围也存在磁场吗？ 为学习新内容提供伏笔； 第二个成功点在于奥斯特实验的论证。 由于实验设备的小磁针较弱，由于随机磁性等原因，我提前考虑到了这一点，对每个小磁针进行了磁化，但磁化效果不是很好。 另外，由于讲座中金属的影响，小磁针无法准确指出南北方向，但方向几乎相同，实验可以继续进行。 在演示实验中，明确要求学生观察电源的正负极来判断电流的方向，观察小磁针的偏转方向，看小磁针的偏转方向如何变化当电流方向改变时。 实验视频展位投射到电视屏幕上，放大实验设备和现象，方便学生观察。 学生观察目标明确，观察仔细，实验才能顺利进行，取得良好效果。 学生们深刻地理解了初中物理微型课视频，载电的直导体周围存在磁场。 磁场的方向与电流的方向有关。 当电流方向改变时，磁场方向也会改变。 至于磁场方向的判断，并不是初中生需要了解和掌握的东西，这部分内容就不向学生介绍了。
缺点：
1、本课的重点和难点是确定通电螺线管磁场方向。 由于迷你班只有30分钟，更多的时间都花在了前面做实验上。 导致学习后半部分内容时间紧张，处理得有些仓促。 没有体现重点、突破难点。 它只是告诉学生如何使用右手定则。 判断电磁铁的N极和S极，没有详细介绍右手如何握电磁铁，什么情况下应该直握，什么情况下应该向后握，方便大家判断。学生在判断时难免犯错误。
2、使用视频展台时，数据线是固定的。 如果数据线在移动过程中松动，电视屏幕上投射的图像会呈红色*，看不清。 改进：为了用右手判断电磁铁的n极和s极，首先要求学生了解下降管的正面和背面，即我们可以看到电磁铁的半圆是正面电磁阀一侧，看不到它。 侧面是反面。 其次，弄清楚电流的方向，电流从螺线管的哪一端流过来，电流在螺线管的前面流向哪个方向。 当电流向上（或向右）流动时，保持直立（手背朝前，手背朝向你），否则手向后握住（手背朝前，手掌朝向你） 。 您可以判断是否有正电流或负电流。 这样，学生就可以知道如何握手并轻松判断n极和s极或电流的方向。 突破难度很容易，这也是突破后期绕线难度的好方法。 设备的使用和应急处理方法还需要学习和加强。 本课的学习有效调动了学生学习物理的积极性，激发了学生学习物理的兴趣。 因此，接下来的教学要注重本课的成功。
