新课程背景下的教学活动提倡师生合作、自主反思、情境探究等活动。 优质的课程资源为这些活动的开展提供了物质保障。 物理课程资源的开发利用现状如何？ 老师们最关心的是什么？ 资源？ 实验资源利用情况如何？ 有哪些缺点？ 为此，在省教研室的组织下，我们在苏南、苏中、苏北的各级学校进行了问卷调查，分析了教师最关心的课程资源，并进行了学生分组示范实验。 。 以及数字化探究实验室建设、有效利用网络资源和学生作业资源等，抽取有效问卷500余份进行分类统计。 结果表明：本轮课改资源开发利用现状不容乐观，虽然不同程度受到关注，但仍暴露出资源投入不足、实验资源匮乏、利用效率低下等问题。资源配置不合理，影响了新课程的进度，需要在下一轮课程改革中加以改进。
1 资源开发利用现状及原因分析
1.1教师对课程资源的认识普遍提高，重视师生资源、网络资源的利用。
过去，教师对课程资源的认识仅限于教材、挂图、仪器等有条件的资源。 调查显示，教师对资源的看法发生了明显变化。 他们关注的资源已经从单一的教材扩展到利用学生、作业错误等。教师和优秀案例分析、教学课件和网络等。教师非常重视网络资源的下载和使用，实现资源化。在一定范围内共享。
本次调查还发现，苏南和苏北在网络资源的利用上没有太大差异，说明新课程实施以来，各地对网络建设高度重视，信息技术发展迅速，为教师更新观念、共享资源创造机会。 它有积极的影响，但同时我们也应该认识到，在实践中，由于教学对象地位的变化、教学方法的变化、教学内容的不断更新以及资源多元化开发的需要，资源建设不仅仅是硬件的投入，更重要的是教学资源和其他软件的有效开发和整合资源建设：
①教师和学生也是可以开发利用的优质资源。 教师的言行、情境构建、教学过程将为学生提供丰富的教学资源； 挖掘学生的知识与技能、经验与活动、情感、态度、价值观等物质资源将极大丰富课程资源内容。
②注重教学案例分析和学生作业典型错误的反馈。 教学中教师的案例分析和教学反思将促进教学进一步精细化、规范化。 从学生的典型错误中，可以发现学生的性格差异，并进行有针对性的补偿，因此强调对作业的有效评价。 、进行多种形式的演练也是有效教学的重要手段之一。
③新课程实践中，信息技术与学科融合已成为趋势。 从目前的需求来看，网络资源仍然单一，需要进一步丰富。
1.2新课程实验资源缺乏，实验资源利用率不高。
传统的实验仪器设备为学生创造真实、合理的物理情境。 有效利用这些资源无疑有助于学生理解和掌握概念规则。 但在目前物理实验设备完成高中教学大纲分组实验的能力调查中，完成90%以上的占24.10%，完成60%至90%的占39.60%，完成30%的占24.10%。至 60%，完成率低于 30% 的有 12.30%； 在对教材中演示实验的主要方法的调查问卷中，只有67%的实验是通过准备相关实验设备来完成的，33%的实验是通过使用课件和对比教材来完成的。 可见，新课程实践中实验资源匮乏，实验资源利用率不高，滞后于课程教学。 究其原因，主要有以下几个方面：
①实验经费不足，导致实验资源匮乏。 学校一般不会重视。 每年资金投入比例不平衡，设备购置较少。 有些学校实验设备不够，无法完成课本规定的小组实验。 他们只能完成一些演示实验或者不完成。 做实验时，这一点在苏北二、三校表现得非常突出：只有10%左右能完成90%以上，能完成6096~9096的也只有20%。
②课程理念不新，对利用实验资源的重要性认识不足。 大多数老师认为做实验费时间、费精力，而且成绩并没有明显的提高。 相反，教授和记忆实验更有效。 因此，“教实验不如做实验”。 “”和“记住实验比教实验更好”很流行。 这也是高考与物理实验关联性松散的结果。
③实验人员不足，对实验组织和考核重视不够，教师不愿意在方案设计上下功夫，导致实验教学形式单一、陈旧； 有时只是为了完成任务，没有实验能力培养的计划和任务，一切都被替换。 学生无法获得真实体验什么是物理资源，高中实验考试制度的取消也是其不被重视的原因之一。
④在教学中，教师多采用课件模拟实验，导致实验率低。 这种做法虽然节省了时间，但由于不是真正的科学表述，对培养科学的学习态度、形成良好的习惯产生了负面影响。
1.3 先进的实验方法在新课程实践中没有得到有效推广和运用
新课程十分注重学生探究能力的培养。 教学中出现DIS探究设备及相关探究实验什么是物理资源，将传统实验与现代实验合理结合，为探究能力的提高提供保障。 实验设备建设和使用情况调查显示，5.6%的学校为教师购买并经常使用，33.2%的学校购买过但不经常使用，61.2%的学校没有购买。 可见大部分学校并没有购买或者购买后作为展示使用。 实际使用导致高级资源的严重浪费。 主要原因如下：
① 是学校星级评定的强制性要求。 有的学校节省财力，投资探究实验室或者一些探究设备。 他们有形式上的探究实验室，但没有必要的使用规范和有效的考核机制，造成浪费。 然而，在普通的二、三星级学校中，实验设备的购买是不可能得到保证的，更不用说研究设备的购买或研究实验室的投资了。
②部分教师因实验操作能力和水平不熟悉软件系统的操作，无法指导学生进行实验，这也不同程度地导致设备的闲置和浪费。
③目前，高考实验测试与探究性实验的联系并不紧密。 高考题并不能考验学生的探究能力。 这也导致了重视升学率和应试而忽视探究能力的培养，忽视了先进实验设备的先进功能。 对于学生来说，它受到老师的影响是很大的。 普通实验通常以讲座为主，考试大纲中没有探究性实验的要求。 他们自然不重视探究课。 即使偶尔做一下，也只是流于形式，并没有实质性的改善效果。 2反思与对策研究
上述数据统计和原因分析引起我们深刻反思。 作为一种新的课程实践，目的是改变传统的教学模式，运用新的教学理念，培养新一代高素质创新人才。 然而，在这一轮实践中，由于客观、人为因素造成的偏差和错误以及暴露出来的各种实际问题，特别是对实验资源的重视不够和浪费，必须在下一轮资源开发利用中予以纠正。
（一）加强新课程理论学习，彻底更新观念，并与实际案例相结合，帮助教师树立全面、科学的课程资源观。 教学过程中注重挖掘师生最有活力、最具活力的资源； 充分营造生动的情境资源； 全面客观地了解实验资源的功能和效果，真正发挥实验仪器设备的作用和服务教学的作用，使实验真正发挥提高学生动手、动脑、探究设计能力的作用。
（二）加大软硬件投入，保证优质资源的合理利用，积极采取行政手段加大投入，注重经济薄弱地区资源的合理配置，特别是网络资源和实验的建设设备、保证充足的实验人员并确保实验发放率100%，全面进入课程资源和信息技术的整合和应用阶段。 要建立合理的资源开发和考核机制，调整传统资源和电子课件资源的比例，避免更多地用课件代替实验的倾向。
（三）完善高考考核机制，提高高考与实验教学的契合度，改革现行课程教材，增加实验要求比例，将实验试卷考试和动手能力考核纳入教学内容。物理科目考试。 高考出题设计要多一些考核学生解决实际问题能力和创新能力的试题，能够充分体现物理学科对实验教学的要求，让那些创题海或者教实验的人而死记硬背实验不会有任何优势。
（四）加强应用研究，全面提高教师合理利用资源的能力。 教师是资源开发和利用的重要群体。 因此，在新一轮改革中，加强教师应用能力培养应成为资源开发利用的重要任务。 可以组织资源开发和整合应用讲座、研讨会，总结实践中的成功经验，结合典型案例开展竞赛、论坛等观摩活动，促进相互促进、共同提高。 活动过程中，要充分保证实验资源的使用，并选择一定的形式。 探究融合课程将先进的数字化探究设备融入传统教学，促进教师使用先进设备技能的提高。 3结论
通过这次调查不难看出，由于传统教学的影响，新课程改革中存在很多不尽如人意的方面，甚至出现较大偏差。 这充分说明课程改革是一项长期而艰巨的工程。 但通过调查分析，我们清醒了头脑，认清了下一轮改革中课程资源开发利用的努力方向。 我们相信，通过主管部门、学校和一线教师的积极参与和共同努力，课程资源的开发利用一定能够实现。 完善和使课程改革工作更加有效和完善。
