有的孩子还争着给他们讲从家里听来的端午节的来历和习俗。 活动二：艾草、菖蒲 目的：端午节期间观察艾草、菖蒲的样子，了解它们的不寻常用途。 一个孩子说：班上四个孩子让家长去市场买艾草和菖蒲，我把它们挂在教室内外。 孩子们都觉得很新奇。 他们以前见过它，但他们叫不出它的名字，更不知道它的实际含义是什么，所以他们都问我。 我给他们讲解介绍了艾草、菖蒲的名称以及端午节辟邪的目的。 小孩子不太懂得辟邪，但他们知道那一定是非常厉害的东西，就像一把剑一样。 关于名字，有小朋友问我：哪一种是艾草？ 哪一种是菖蒲？ 我当时很困惑。 确实，我上课前没有仔细查资料，所以我就让孩子们帮我问一下我的爷爷奶奶或者爸爸妈妈。 孩子们愉快地接受了这个任务。 下午大人来接孩子的时候，他们都迫不及待地询问，但当时家长们也愣住了。 活动三：粽子香包 目标：养成细心做事的习惯。 孩子说：“我包的粽子真结实。” 孩子说：“我们的粽子真色彩缤纷，漂亮啊！咬一口。” 孩子：“我也有一些，很多啊！” 孩子：“有的，我们的教室真漂亮！别的班肯定没那么漂亮。” 家长反映：当家长来接孩子时，走进教室，发现房梁上挂着一串串粽子香包，都说很漂亮，家长饶有兴趣地凑近抚摸。
孩子们也很主动地请大人看自己的作品，脸上洋溢着自豪感。 家长们都说班级的环境很美，很美。 活动四：长期目标：学习捻线技巧。 孩子们的反馈：显然，孩子们非常喜欢捏长寿纱。 我每天都会为孩子们准备一批纱线。 每逢区域活动或休息时，他们都喜欢去艺术区搓长寿线、把玩。 有的孩子连续搓几根线，戴在手上、脚上，有的甚至把一根戴在脖子上。 女孩们甚至戴着它们跳舞。 活动五：赛龙舟的目的是增强合作能力、创造力和动手能力。 六包粽子活动目标：体验劳动与分享的快乐。 孩子们的反馈：包粽子活动已经提前通知了孩子们和家长。 孩子们很高兴，总是来问我什么时候开始。 他们热切地等待和期待。 活动当天，孩子们似乎来得很早，一直要求前来参加活动的家长等候，不要迟到。 准备活动时，孩子们已经迫不及待地观看准备糯米、粽子壳和线的过程了。 地摆在了桌子上，他们都开始行动了。 活动中，孩子们学习非常认真、积极，不断向大人寻求帮助和指导。 虽然他们的成绩不好，有的甚至屡屡失败，但他们的热情和兴趣仍然非常浓厚。 下午，孩子们有说有笑地吃着自己包的粽子。 离开幼儿园时，他们还带了一份回家让大人品尝。 成功的喜悦之情溢于言表。
家长反映：家长们非常支持我们的活动，当天来了很多热情的家长。 活动中，他们细心耐心地教学，一步步指导孩子们如何卷棕榈叶、如何压实糯米、如何包扎。 活动结束，家长主动帮我们收拾地方，扫地、擦桌子、拖地、摆桌椅。 不一会儿，教室就干净整洁了。 六、活动效果及反思：本次主题活动内容丰富有趣，活动效果良好。 首先，孩子们的参与非常积极、认真。 他们畅谈“端午节的习俗与由来”、折纸“粽子香包”、毛线“长寿线”、用塑料搭建“龙舟”、家长一起参与包粽子等一系列活动。让孩子们对端午节这个中国传统节日有一定的了解和熟悉。 同时，他们还锻炼了动手能力，感受了节日的欢乐气氛。 其次，家长们在活动中非常配合，带来了香包、菖蒲等端午节特有的物品，甚至还请假参加包粽子活动，使活动顺利进行。 教学目标及参考内容数学领域: 第一学期大班, 下学期大班, 第一学期中班, 下学期中班, 第一学期小班, 下学期小班, 小班下学期，上学期幼儿班，下学期幼儿班。 第七章 幼儿园教学活动回顾问答 一、选择 1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容不具有任何 A. 系统性 B. 强制性 C. 科学性 D. 知识性 2. 幼儿园教学活动是幼儿通过具体活动进行学习的过程 A. 练习 B. 感知与体验 C. 认知 D. 操作 3. 利用每日点心环节，引导幼儿感知“一多”、“大与小”什么是摩擦力幼儿园，了解各种食物和水果，感受分享的快乐情感，体现了幼儿园教学活动的特点 A. 生活化、启发性 B. 活动性、参与性 C. 游戏性、情境性 D. 科学性、发展性 4在教学活动中，幼儿使学习A.客体B.主体C.中心D.重点5.是教师对幼儿施加教育影响，实现教育目标的中介。 A. 教学方法 B. 教师的“教学” C. 教育环境 D. 教育活动的内容 6. 教学活动的组织必须遵循的基本原则 A. 教学内容 B. 教学方法 C. 教学组织形式 D.教学活动原理 7. 老师这样解释雨的形成：云在天空中挤在一起，当它们挤在一起遇到冷空气时，就变成了雨落下，老师遵循了A的原理. 科学性与思想性相结合的原则 B. 实证性原则 C. 发展性原则 D. 直觉性原则 8. 是教师有效地传递信息，促进主体与客体的互动，发挥主体的作用。主题。 学习积极性和主体性的重要因素 A. 教学原则 B. 教学方法 C. 教学方法 D. 教学内容 9. 实验过程中，教师要注意给每个孩子机会 A. 观察 B. 合作 C. 操作D.练习10、为了更好地照顾幼儿的个体差异什么是摩擦力幼儿园，调动幼儿学习的主动性，幼儿活动应成为幼儿园教学活动的重要组成部分。 A. 小组活动 B. 小组活动 C. 个人活动 D. 班级活动 11. 以下关于幼儿园教学活动的说法不正确的是： A. 幼儿园的学习内容对儿童来说不是强制性的。 B、孩子学习的主要是间接知识和经验。 C、幼儿园的教学活动是教师创造和体验的。 过程D.幼儿园教学活动发挥着不可替代的作用，是实现课程目标的重要手段。 12、一般来说，孩子们不知道什么是“摩擦”，但他们在游戏中注意到“在不同材质的路面上”、“玩具车的速度发生变化”，说明了幼儿园教学活动的特点。启发性 B. 活动与参与 C. 思想教育 D. 游戏化与情景化 13. 幼儿园教学活动的方法不同包括 A. 教学内容 B. 教学方法 C. 教学环境 D. 教学方法 14. 一位老师描述水蒸气实验操作中出现“冒白烟”，违反了幼儿园教学活动原则 A、科学原则 B、思想原则 C、发展原则 D、直觉原则 15、教师在组织幼儿练习平衡木活动时，采用激励和根据活动内容的特点，表扬方法培养孩子的勇敢品质和意志力，即坚持教学活动。 A.思想性原则 B.积极性原则 C.发展性原则 D.活动性原则 16.“儿童是学习的主体、内因、最终的决定因素”。 由此可见，幼儿园教学活动中应坚持A.。 科学原则 B. 活动原则 C. 积极性原则 D. 直觉原则 17. 一切教学活动必须追求 A. 促进幼儿发展 B. 使幼儿获得知识 C. 培养幼儿能力 D. 培养幼儿创造力 18. 关于幼儿园教学活动中，正确的说法是A。教学活动主要是让幼儿坐、听、喝、看。 B.接受系统的科学知识。 C.这是教师和幼儿之间的双边活动过程。 D、使用的教具越多越好。 19、幼儿园通过教学活动引导幼儿了解周围环境、人际关系，获得基本经验。 这主要体现了幼儿园教学活动的哪些特点 A. 生活化 B. 游戏化 C. 情景化 D. 活动 20.下列哪项是直观的实物？ A. 图片 B. 模型 C. 标本 D. 多媒体课件 21. 优化教学的教学方法 A. 查看实物教具 B. 查看教学挂图 C. 多媒体课件 D. 幻灯片教学 22. 下列教学方法不属于活动法 什么是 A. 游戏法 B. 实验法 C. 操作练习法 D. 谈话法 23、教师在现场进行教学活动，并根据教学中出现的问题、现象和价值观活动的临时设计是幼儿园教学活动的设计 A.排练设计 B.现场设计 C.反思设计 D.方案设计 24.活动准备可分为分为 A. 一般准备和专项准备 B. 物质准备和精神准备 C. 室内准备和室外准备 D. 设备准备和人员准备 25. 幼儿园教学活动过程开始时的任务不包括 A. 创设情境 B.激发幼儿参与活动的兴趣 C.引入活动 D.引导幼儿主动学习、主动探索 26、一般来说，幼儿园教学活动的过程经历了提出问题、讨论问题、探索研究表现、表达评价。 对幼儿园教学活动的错误认识是A。活动过程包括开始部分、基础部分和结束部分。 B部分：在活动过程开始时，无论采用哪种方法，都要注意调动幼儿已有的经验。 C、教学活动过程只能从提问开始。 D、设计活动流程时，只需按一下即可将活动的顺序一一记下。 27、将教育任务有机渗透到游戏盒子和日常生活环节中是不正确的。 A、游戏是完成幼儿园教育目标的唯一途径。 B、有机融入游戏和日常生活环节。 渗透教育的任务 C、注重儿童游戏和日常生活的学习引导
