我在教学中尽量充分发挥学生的主体作用，采用与学生讨论、提出问题的方法； 提出探究方法的方法由学生自己提出，共同讨论。 摩擦力与生命密切相关。 不可能在课堂上解释所有的摩擦现象。 我只是选了三个典型例子，让学生学会分析、举一反三。 当然，掌握科学概念并不意味着背诵几句教条式的句子或者简单地要求学生解释一些自然现象，而是教学生应用它们。 因此，我在教学中设计了“雪中救车”的环节，让学生开动脑筋，发明创造新方法。 在了解摩擦秘密的基础上什么是摩擦力幼儿园，鼓励学生拓展思维，创造性地将知识运用到现实生活中，使学生的知识和能力得到可持续发展，同时，学生的创造力得到进一步发展。 学生对创新更感兴趣，能够设计出各种方法。 在教学中，我为学生提供成功的机会，并引入成就动机的原理。 即使当学生只答对一道题或自己解决了一个很小的问题时，我也及时给予鼓励，增强学生的自信心什么是摩擦力幼儿园，让他们知道“我能行”。 在教学中，我及时鼓励学生取得的成绩，增强他们的进取精神和荣誉感，鼓励他们更加大胆地探索。 探究活动不应该停留在课堂上。 下课时，当一位女同学提出“溜冰鞋上的轮子可以减少摩擦”时，我并没有立即给予积极的评价。 相反，我说她的发现很有研究价值，希望同学们课后学以致用。 采用实验的方法进行研究，从而将摩擦的学习延伸到课堂之外，进一步培养孩子们不懈探索的科学精神。 通过这节课的教学，我认识到理科教学的任务非常重要。 它对教师的专业素质有严格的要求。 可以说，当了语文老师、数学老师，并不一定就能成为一名好老师。 我是一名科学教师，所以在今后的教学中，我将不断加强科学专业素质的提高，使自己能够很快成为学生的好老师、乐于助人的朋友。
