【摘要】：探索性实验是物理教学中的重要教学手段,可以促进学生对物理知识的掌握。 探索性实验还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的沟通、合作和实践能力，对提高教师的教学能力也有积极的作用。 针对物理教学中存在的问题，阐述了探索性实验在物理教学中的积极作用及实施策略。
关键词：探索性实验； 物理教学； 积极作用
实验教学是物理教学的重要手段。 选择正确的实验教学方法对于提高教师物理教学质量、使学生更好地理解抽象、复杂的物理知识具有重要作用。 由于大多数教师仍沿用传统的教育理念进行教学，当前物理教学中普遍存在以下几个现象：重理论教学，轻实验探索； 强调实验结果和轻松发现过程； 重知识传授，轻启发和指导。 导致中学生的科学创新精神和动手实践能力无法培养。 教师在教授物理实验时，主要以验证性实验为主，缺乏探索性实验。 验证性实验是验证已知断言的实验，以达到学生掌握物理知识的目的。 由于实验步骤固定、结果已知，难以激发学生的学习兴趣和实践创新能力。 探究性实验是通过学生自主的实验探索，按照发现问题、寻找方法、动手实践、最后得出结论的顺序进行的。 要求学生充分了解实验内容、原理、过程和方法，过程的探索性和结果的未知性增强了学生物理学习的积极性，充分发挥学生学习的主体作用①。
1、探索性实验有利于培养学生各方面的能力
(1)探究性实验培养学生的探究能力。 基于探究的实验与验证实验不同。 他们以问题为实验的中心，更加注重学生的独立思考。 在实验过程中，学生有自己的想法，并能将自己的想法付诸实践。 在实践中，教师只需在学生遇到困难时给予适当的指导即可。 当学生通过自己的努力探索、得出实验结果、分析结论时，学生会获得极大的满足感和成功感，从而促进学生物理知识的学习。 学生正处于对未知世界充满好奇的时期，求知欲极其强烈。 因此，学生需要这样的探究训练，使他们保持探究的习惯，培养探究的能力。 这不仅会促进学生对物理学习产生浓厚的兴趣，也会对学生今后的学习产生重要的影响，从而影响他们未来的发展。 教师应该帮助学生保持对世界的好奇心。 人类的发展需要不断探索未知，探索性实验可以提高学生探索未知世界的能力。 学习兴趣是学生终身学习的前提，探究能力是终身学习的手段。 前者可以提高学生的学习效率和积极性，后者可以鼓励学生主动探索、主动思考、拓展创新。
(2)探究式实验培养学生的沟通与合作能力。 在探究式实验教学中，教师引导学生主动思考，提出与探究性实验相关的问题，让学生回答。 这样可以避免老师在课堂上盲目叙述，忽视学生的意见。 知识的吸收加强了师生之间的交流。 教师可以进行探索性实验教学，对实验的内容、原理、过程、方法和结论提出疑问，也可以及时纠正学生在实验中的错误方法和错误想法。 在师生互动和讨论过程中，学生提出的问题得到了充分解答，让学生在实验中更加得心应手。 探索性实验允许学生和教师之间交流情感和想法。 同时，也加强了学生之间的交流。 在实验过程中，学生需要互相交流、讨论。 学生既要主动提出自己对实验的想法，也要虚心听取别人的意见。 你应该反思自己的不足，吸收别人的正确意见，从而不断改进实验。 这个过程让学生通过交流与合作互相学习，也可以培养学生的团队精神，让学生明白“独木难成林”的道理。 探索性实验通常以小组形式进行，各小组之间既有合作又有竞争。 它还可以促进学生竞争意识的发展，从而加强学生的沟通与合作能力。
(3)探索性实验培养学生的动手实践能力。 物理是以实验为基础的，要求学生具有良好的逻辑思维能力和动手实践能力。 探索性实验由于其自身的特点，需要学生自己寻找实验所需的材料。 学生通过自行判断、总结、整理相关信息，不仅可以深入理解实验原理和所学的物理知识，还可以培养学生收集和整理信息、处理和分析信息、理解信息的能力。并应用信息。 实验要求学生熟练操作实验仪器。 每种实验仪器都有自己的使用方法和注意事项。 在动手实验的过程中，学生不仅学习了必要的物理知识，而且增强了动手实践能力②。 我们培养的是全面发展的学生，而不是“思想的巨人、行动的侏儒”。 我们不仅让学生学习知识，更让学生将知识融入生活，通过生活中的例子启发学生思考。 通过动手实验培养学生学习物理的兴趣③。 开展探索性实验能够真正将知识转化为能力，让学生在今后的学习和生活中学会主动发现问题、主动思考问题、自己解决问题。
2、探索性实验充分发挥教师言传身教的作用
教师对学生有着深远的影响。 目前学校教学中，教师普遍采用叙述教学法，重复书本上的知识。 这不仅不利于学生对知识的掌握，也不利于教师能力的发展。 作为一名教师，就应该成为学生的老师。 我们以身作则，言传身教。 在探索性实验中，教师需要积极思考，而不是简单地运用书本知识。 他们需要理论联系实际，帮助学生应对突发事件。 教师的思维过程也会被学生模仿，养成思维习惯。 学生在跟随老师学习的过程中，受到所见所闻的影响，养成良好的思维习惯，体会“盐溶于水”，默默地训练学生的技能。 教师的一言一行，让学生看到榜样的力量，也能构建良好、和谐、健康的师生关系，使教学氛围和谐融洽，减少师生矛盾。
3 物理探索实验的实施策略
(1)鼓励学生自主学习，探究性实验更加开放。 学生是教育的主体。 在探究性实验的过程中，学生的独立思考非常重要。 教师应鼓励学生自主学习，培养学生的质疑精神。 锻炼学生主动提出问题、寻求答案的能力。 这就要求教师创设合理的探究情境，营造良好的学习氛围，科学设计探究实验。 在设计探索性实验的过程中，教师要学会引导，放大学生的主体性，不要过多限制学生的思维。 为了使探索性实验真正成为学生的探索行为，为学生提供广阔的空间。 其次，学校要科学选拔培训人员物理实验的意义，可以邀请校内经验丰富的管理人才与一线教师合作，或者聘请外部专家、管理人员，负责学校各岗位人员的培训。 现阶段，高校青年教师数量较多。 因此，学校需要将他们作为重点培养对象。 组织高层次人才教育，应当采取探究式培养方式。 只有这样，才能调动教师的工作积极性。 积极性和提高学校教学水平。 另外，对于物流人员或行政人员，在组织培训活动时，需要明确其工作能力和服务目标，以保证培训的针对性。 高校在开展人力资源管理工作时，需要对人力资源管理者进行定期的专业培训。 除了吸引大量管理人才外，还需要通过各种方式培养在职人员，提高人力资源管理者的综合水平。 促进高校人力资源管理工作更好发展。
（三）科学构建人力资源评价体系。 通过构建完整的人力资源评估体系，可以全面评估学校教职员工的工作状况和水平，并以此为基础得出真实的评估结果。 对于表现良好的教师，学校可以提供相应的物质或精神奖励，以调动教师的积极性，提高教师的工作水平。 对于工作表现不佳的教职工，学校可以提出相应的处罚制度，以起到警示作用，规范教职工的工作行为，避免出现不必要的问题。 学校在开展绩效考核工作时，需要结合自身特点，不仅要对经济效益和社会效益进行综合考核，还要高度重视其他内容。 对于青年教师来说，在制定考核指标的过程中，要科学配置科研与教学的比例，完善考核指标。 对于科研能力较强的高水平教育工作者，要充分发挥科研优势，提高科研考核指标的比重，对其考核指标进行适当改变。 对于物流管理和行政人员，需要根据其工作状况和工作效率进行考核，并制定一系列奖惩政策，充分发挥考核价值。 在奖惩激励和绩效考核过程中，学校需要根据人力资源岗位的差异和需求，针对每个岗位、不同人员建立不同的考核机制。 通过这种方法，每位教职员工都能了解自己，发挥自己的最佳水平。 自我价值，从中获得满足感，并在今后更好地完成上级交给的任务，发挥个人价值，为学校创造更多效益。 此外，高校开展考核工作时，需要保证自身的执行能力，在良好的绩效考核环境中实施，并将考核工作落实到具体地点。 学校应对现有教职员工进行科学考核，即根据每位员工的实际情况制定考核机制，深入了解学校整体运行状况，提高学校办学效率。 在对教职员工的考核过程中，我们不应该过于关注某一方面的考核。 相反，我们需要将绩效考核落实到学校人力资源管理和开发活动中，对考核结果进行总结和反思，完善人力资源管理模式，提高学校整体工作水平。 。
4。结论
总之物理实验的意义，近年来，随着经济全球化的快速发展，我国面临的国际竞争压力越来越大。 为了更好地应对国际市场带来的挑战，在国际竞争中占据一定地位，国家需要高度重视教育。 充分发挥教育的重要价值，为社会培养更多的专业人才。 现阶段我国高校人力资源管理过程中，整体效果并不理想，存在不少问题，不能促进高校人力资源管理水平的提高，影响教育事业的发展。影响。 因此，学校在开展人力资源管理工作时，需要根据实际情况采取一系列对策，建立完善的绩效考核体系，确保学校人力资源管理工作有序进行，实现科学配置人力资源，提高资源利用效率，服务社会培养更多优秀人才，实现我国教育事业更好发展。
参考：
[1] 杨娟. 高校人力资源管理信息化建设的探讨与思考[J]. 江苏科技情报, 2019, 36(36):34-36
[2] 罗静. 高校人力资源管理创新路径探析[J]. 现代营销（商业版），2019（08）：16-17
[3] 陈晓静. 高校人力资源管理信息化的思考[J]. 中国管理信息化, 2019, 22(08): 224-225
