新实验课程的组成部分分为基础实验、综合实验、设计实验、小科学实验等大学物理实验(第三版)，形成了从低到高、从基础到前沿、从接受知识，培养综合能力。 新的三级基础物理实验课程体系每个级别的物理实验大约需要一个学期才能完成，不同级别标志着不同水平的实验技能和科学思维。 这样，基础物理实验课程就不再是课堂教学内容的简单重复和验证，也不再是力、电、光、现代物理等独立学科的一系列实验。 使学生从更高的起点进入大学物理实验，逐步走向科学的巅峰。
1、一级物理实验为通用实验，主要包括基本物理量的测量、基本实验仪器的使用、基本实验技能的训练以及基本测量方法和误差分析。 涉及力、热、电、光、现代物理等学科，适合理科、工科、文科、商学院等专业学生的学习和基础训练。
2、逐步提高二、三级物理实验中综合实验和设计实验的比例和难度，有利于激发学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。 过去，老师布置实验，准备仪器，学生进行现成的实验。 而是学生在老师的指导下设计方案、完成实验，从而达到培养学生综合思维和创造能力的目的。 通过设计实验，让学生从成功和失败中得到训练，提高学生的素质。
3、四级物理实验采用科学的实践方法，围绕基础物理实验组织若干课题，以科学研究的方式进行实验，培养学生的研究、开发和应用能力。
在课程安排上大学物理实验(第三版)，一级物理实验面向全校各学科专业学生开放，二级、三级物理实验面向理工类专业开放，四级物理实验面向全校各学科专业学生开放。物理专业的必修课，理科和非物理专业的选修课。 班级。 ）
3、注重物理实验的当代性、先进性，改革实验教学内容
物理实验必须与现代科学技术相结合，让现代科技成果融入到传统经典课程内容中，激发学生的学习热情。 例如，学校为工科、商科、文科一年级、二年级学生提供的物理实验中，光谱技术、真空技术、磁共振技术、核物理技术、X射线衍射技术、光纤物理实验的设计思想、实验方法、仪器设计原理、结构与应用等方面，旨在拓宽学生的知识面，培养学生的综合实验能力。
4、营造多元化的创新人才培养教学环境
目前，中国科学技术大学提供的实验类型包括公共必修实验、选修实验、模拟实验、远程网络实验、开放实验等。
1、运用现代教育技术建立“大学物理实验远程教学”
远程在线物理实验教学建立以来，学生课前利用校园或互联网预习、复习实验教学内容，使学生充分学习和掌握实验教学内容。 通过开设在线虚拟物理实验选修课，学生可以在任何地点、根据自己的时间自主学习，满足了不同层次学生的学习需求。
2.开设开放服务实验室
每个级别的物理实验都开设开放服务实验室，不仅在时间上对学生开放，而且在实验内容上也对学生开放。 近两年开放的实验项目包括：摆运动规律及应用研究、电学仪器设计与制作、光学仪器设计与制作、波动特性研究、教学软件设计与开发等。开放服务实验室，学生可以利用实验室提供的设备来设置自己的课题。 教师仅对学生提出的实验方案和课题进行指导和审核。 最后，学生将以短论文的形式上台展示，讨论并总结成功与成果。 失败的原因、自己的创新等等。
3、模拟实验室
实验室根据实验的特点和复杂程度，提供计算机和物理实验教学软件，通过多种教学方式配合实验实际完成各类物理实验。
