摘要：本文结合中学物理教学实例，阐述了物理实验视频在中学物理教学中的作用，指出了物理实验视频在中学物理教学中的不足，并提出了问题及解决办法。中学物理教学中使用物理实验视频时需要注意的问题。 解决这些问题的最好办法就是让物理实验视频与物理教学相契合，从而达到提高课堂教学质量和效率的目的。
关键词：中学物理教学； 实验视频； 辅助教学
物理是一门以实验为支撑的学科，实验在物理教学中发挥着非常重要的作用。 当前中学物理教学中主要涉及的实验包括演示实验、学生实验和课外实验。 随着科学技术的发展和社会的进步，传统的演示实验已经不能满足教学的需要。 有的实验甚至无法在课堂教学中演示，或演示时间过长、实验现象转瞬即逝等，影响了教学进度和教学效率。 及教学效果[1]。 教学信息化是现代教育的发展趋势。 视频辅助教学已逐渐进入高校相关技术教学[2-3]、生物解剖学[4]和高分子化学[5]，也已应用于中学课堂教学[6-8]。 然而，根据研究文献显示，在高中物理教学中利用视频辅助教学还不够普遍。 因此，本文主要研究视频辅助教学在高中物理教学中的运用，以期探讨应用中应注意哪些问题以及采用的策略。 所谓视频辅助教学是指将教师想要传授给学生的知识、技能等内容制作成视频形式，利用现代多媒体辅助教学[9]。 其作用是在课堂上更加直观、动态地展示实验装置或实验过程，方便学生观察结构、了解实验操作流程，为学生提供重复学习材料。 它是现代教学中不可缺少的重要辅助工具。 工具。 通过课前做实验，记录特殊情况下才能完成的实验过程，可以对一些难以观察的实验过程进行特写，放慢一些稍纵即逝的实验现象，记录一些很慢的实验。 过程快进等弥补了传统物理课堂教学中演示实验无法达到的实验教学效果[10]。
1 物理实验视频辅助中学物理教学的重要作用
1.1 物理实验视频的内涵
物理实验视频是为了改变物理课堂教学中一些难以满足实验条件或实验过程不易观察、实验现象转瞬即逝、实验过程非常缓慢的课堂演示实验，而课前使用相机或手机等设备完成。 记录整个实验过程，并利用3D动画或视频处理技术制作模拟整个实验过程和实验现象的视频，并可以在计算机多媒体上播放[8]。
1.2 物理实验视频在物理教学中的作用
1.2.1 物理实验视频可以解决传统演示实验无法解决的问题
在物理教学中，一些演示实验需要特定的环境，或者实验过程需要持续较长的时间，或者实验现象难以观察。 以“超重和失重”的教学为例，一般老师的教学方法是：先介绍课本上的例子——人乘坐电梯时，根据观察到的一些物理现象来了解超重和失重； 其次，教全班学生进行演示实验——携带弹簧测力计，上面挂有重物向上加速和减速，向下加速和减速。 通过观察弹簧测力计指示的变化，可以进一步了解超重和失重的现象。 但这个实验过程很短，很难观察到动弹簧测力计显示的变化。 而利用超重和失重物理实验的视频辅助教学可以更好地解决这个问题。 基于超重力和失重的物理实验视频制作流程介绍：首先，将实验装置移入电梯（最好是观光电梯）； 其次，让学生分批进入电梯； 第三，教师提示学生选择电梯。 室外参照物的目的是让学生准确判断电梯是上升还是下降、加速还是减速； 第四，老师用摄像头记录电梯整个上下运动过程以及弹簧测力计指示的变化； 第五，教师利用慢动作播放技术处理并获取超重力和失重物理实验视频。 在超重力与失重实际课堂教学以及为学生演示超重力与失重实验的基础上，再播放超重力与失重物理实验视频，让学生对超重力与失重现象有更全面的感性认识，也帮助学生进一步了解超重和失重的知识。
1.2.2 物理实验视频可以丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率
在物理新课程教学中英文物理实验论文，利用一些物理实验视频可以丰富课堂教学内容，增加抽象知识的形象性和直观性，从而激发学生的求知欲望，调动学生的积极性和主动性，让学生保持好奇和质疑。 ，期待主动学习知识、理解知识、应用知识，从而提高课堂教学的质量和效率[9]。 例如，在讲“静电屏蔽实验”时，可以给学生播放一段物理实验视频。 一个人被关在法拉第铁笼里。 铁笼外万伏的高压击中铁笼，但铁笼内的人却安然无恙。 ． 在物理习题教学中，学生从未观察或体验过一些物理问题所涉及的物理场景，使得原本简单的物理现象和过程在学生的头脑中变得异常复杂和困难。 理解。 例如，涉及“多普勒效应”知识的练习是“一个人站在铁路边上，当火车接近这个人并离开这个人时，汽笛声会发生什么变化？” 具体方法：一是引导学生运用多普勒效应的知识进行数学推演得出结论； 其次，向学生播放“当火车接近这个人并离开这个人时，汽笛声音发生明显变化”的物理实验视频。 这样可以增加学生对多普勒效应的直观认识，使学生更好地理解多普勒效应。
1.2.3 物理实验视频可以解决教育资源不均的问题
在物理实验教学中，有些实验需要专用设备，设备价格昂贵，操作程序复杂。 即使在一些教学条件相对较好的学校，也很难在课堂上向学生演示实验； 有些实验受限于实验设备、场地、天气等受到一定的限制，在课堂上向学生演示实验的效果很差。 在物理实验教学中，每当出现这些情况时，就可以考虑用物理实验视频来代替真实的物理演示实验。 效果非常好，因为物理实验视频可以清晰地再现实验过程和实验现象[11]。 以“平抛动作”科目为例，教学设计思路为：一是通过水平抛粉笔头等生活实例来了解平抛动作； 其次，结合课本中的频闪照片演示平抛运动定性实验，定量分析可以获得平抛运动的特征。 可以想象，通过这种教学方式得出的实验结论很难让学生信服，因为他们没有亲身经历实验过程，观察实验现象。 事实证明，在课堂上成功演示平抛运动实验并引导学生进行定量研究以获得平抛运动的特性是很困难的。 原因是频闪相机价格昂贵，而且冲洗照片既耗时又昂贵。 而且，这种方式在中学物理课堂教学中也难以推广。 而利用平投运动实验视频辅助物理教学就可以解决这个问题。 平投运动实验视频的制作方法：首先，记录平投运动实验的全过程； 其次，编辑平投运动实验视频； 三是在物理课堂上进行平投运动特点教学时，向学生播放平投运动实验。视频引导学生定量分析平投运动的实验过程，总结平投运动的特点。 事实证明，水平投掷运动实验视频生动、直观、生动，得出的实验结论也很有说服力，可以解决教学条件相对较差的学校这方面教学资源不足的问题。
2 物理实验视频辅助教学存在的问题及分析
2.1 不能用视频代替学生的具体操作。
视频辅助教学信息量大，图文解说融为一体。 可以吸引学生的注意力，并将所需的物理实验装置制作成视频，节省大量时间。 然而，在物理课堂的实验教学环节中，学生不应该只看老师做、看物理实验视频。 相反，如果教学条件、实验条件等允许，在老师的启发和指导下，应该让学生以小组形式提出想法。 提出问题、猜想、设计实验方案、动手实验、获取实验证据、分析实验证据、总结实验结论，整个探索过程必须有讨论和交流活动[12]。 事实证明，在实验教学环节，如果用物理实验视频代替课堂演示实验或探究性实验，就会失去提出问题的能力、推理能力和想象力、设计方案、动手操作、讨论和思考的能力。沟通、语言表达、归纳总结等
2.2注重培养学生的学习兴趣
物理实验教学是激发学生求知欲望、培养学生学习兴趣、调动学生主动性和积极性的有效途径之一。 只有学生通过实验探索获得的知识才能具有一定程度的稳定性和持久性[13]。 兴趣是学生继续学习、克服学习困难的动力。 在物理课堂教学中，用物理实验视频代替课堂探究实验，相当于把学生从做实验转变为学生观察实验。 这种教学方式很难激发学生的求知欲望，培养他们的学习兴趣，调动他们的主动性。 和积极的。
2.3 应有利于培养学生的创造性思维能力
在实验教学过程中，学生做实验的过程往往并不顺利，常常会遇到很多问题。 在不断改进实验方法、纠正实验误差、分析实验误差的过程中，学生可以获得大量的物理知识和研究方法。 同时可以训练学生的思维，培养学生的创造性思维能力。 课堂教学中播放的物理实验视频均由实验视频制作团队精心准备、录制、剪辑、剪辑，流程非常清晰。 学生在实验操作中可能遇到的一些问题一般不会出现。 因此，学生在观看物理实验视频时不具备思考和解决问题的土壤，学生的创造性思维能力无法得到很好的培养。
3 中学实验视频辅助物理教学策略
人类在长期的科学实践中形成了丰富多样的方法，但学生的学习时间有限，不可能独立探索一切[14]。 “物理实验视频”辅助教学可以解决许多传统教学无法解决的问题，对提高课堂教学效率和教学效果发挥着重要作用。 物理演示实验和物理实验视频在课堂教学中具有不同的作用。 物理演示实验比物理实验视频更真实，而物理实验视频比物理演示实验更可控[15]。 只有认真探索物理实验视频、物理演示实验与物理课堂教学的最佳配合，趋利避害，才能更好地服务于中学物理教学。
3.1 物理实验视频与探究实验结合使用
物理探究本身就是一个操作过程[16]。 在物理实验教学中，对于无法演示或演示时间过长、实验现象转瞬即逝等影响教学进度、教学效率和教学效果的实验，建议同时使用物理实验视频和探究实验。 首先，播放物理实验视频。 其次，有实验条件的学校要合理安排课堂探究实验。 没有实验条件的学校要创造实验条件，合理安排课堂探究实验，让学生体验科学家科学探究过程的曲折，体验科学。 探究的乐趣培养学生的探索精神和动手能力。 例如：“研究决定平行板电容器电容量的因素”实验。 首先向学生播放实验视频，让学生通过视频充分了解实验的整个过程。 然后让学生分组对实验进行研究，然后引导学生讨论交流，通过对话进行解释，评价并纠正错误，反思改进。 这有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，训练学生的思维，培养学生的创新意识和创新精神，提高学生的能力，实现教学目标。
3.2 物理实验视频不得有虚假痕迹
演示实验应注重实验的直观性和可信度[17]。 自制物理实验视频中，实验背景、实验仪器设备等应为学生所熟悉，实验过程和实验现象应真实。 在条件允许的情况下，除了教师亲自控制实验并讲解外，在物理实验视频中，尽量让部分学生参与实验视频的制作，这样可以增加物理实验视频的真实性。 另外，为了节省物理实验视频的播放时间，提高其播放效率和质量，还需要对物理实验视频的慢放和快放技术进行编辑、剪切和处理，并添加文字慢速回放和快速回放镜头。 说明或语音提示。 例如：当出现慢动作镜头时，应将其标记为以正常速度的一小部分减速； 当出现快速移动的镜头时，应将其标记为正常速度的数倍。
3.3 实验过程中出现的一些问题应保留在物理实验视频中
物理实验视频应该完整地展示整个实验过程，包括实验过程中出现的一些问题。 当教师向学生播放实验视频时，当出现问题时，教师应立即暂停并引导学生思考问题、问题产生的原因以及问题对实验结果的影响，然后继续播放物理实验视频。 这样的物理实验视频对于培养学生实事求是的科学态度有积极的作用，对于训练学生的思维、培养学生的创新意识、提高学生的能力有很大的帮助。
4。结论
物理实验视频在中学物理教学中发挥着重要作用。 它们可以解决一些传统物理实验教学中无法解决的问题，可以展示一些传统物理实验教学中无法展示的实验过程和实验现象。 他们效率很高。 效果不错。 但物理实验视频并不能取代传统的物理实验教学，只能辅助传统的物理实验教学。 在实际物理教学过程中，应将物理实验视频与传统物理实验科学结合起来，灵活运用，以产生意想不到的物理实验教学效果； 激发学生求知欲望，培养学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性； 旨在向学生传授知识、训练学生思维、培养学生创新意识、提高学生能力。
中学物理实验卷2
随着新课程改革的不断深入，初中物理实验教学在教学中发挥着越来越重要的作用。 重视和加强初中物理实验教学，培养学生的能力是我们物理教师迫切需要讨论的问题。 那么，初中物理实验教学中应该如何培养学生的能力呢？ 结合我自己近年来的教育教学实践，谈谈我在初中物理实验教学中培养学生能力的尝试：
一、教师要转变教育观念
迄今为止，虽然实验教学在物理教学中发挥着越来越重要的作用，但仍然存在一些学校物理教师对实验教学不够重视。 他们只片面追求测试结果，认为实验可有可无。 甚至一些物理老师也认为，没有实验是更好的，做实验是浪费时间。 物理实验教学现状很大程度上与教师的教学理念有关。 培养学生实验教学能力，转变观念是关键问题。 我们不能简单地将物理实验教学的现状归咎于物理教师。 事实上，很多教师都深知物理实验的重要性，也曾设想或尝试过采取更好的教学方法。 但由于各方面的压力，教学最终无法进行。 不放弃。 因此，重视和加强物理实验教学，培养学生的能力显得尤为重要。 改变教育观念，首先要改变整个社会的观念。 我们要让学校、教师特别是社会人们认识到，教育不能追求一时的表面结果，不能急于求成，而必须着眼于未来，特别是着眼于学生的未来。 未来社会的角色和价值。
因此，只有树立适合教学的新的教育理念，才能保证经费投入、师资配置等方面的实际需要得到满足，才能在一定程度上保证实验教学的改革。 同时为学生营造积极的学习氛围，让他们在良好的环境中学习，对物理实验教学有正确的认识，有利于学生在物理实验过程中注重理论联系实际。教学、实验过程中经过反复训练，在一定程度上形成了稳定的心理特征，即能力形成。
2、提高教师自身素质
教师是实验教育的直接参与者。 要真正应用物理实验，使物理实验在学生能力培养中发挥独特作用，教师需要具备良好的实验教学素质。 他们必须同时具备物理理论知识和物理实验。 技能方面，还必须具备教育学、心理学和教学方法方面的知识，并能够将理论应用于实践。 还要脚踏实地，亲手做实验，实验要熟练、彻底。
教育要培养的活泼主动的人，是具有主动性、积极性和责任感的全面发展的人，而不是缺乏主动性和责任感的被动人。 为了培养物理实验教学中能动发展的人才，实验教师必须在物理实验教学过程中充分调动学生的积极性。
首先，教师本身必须具备良好的实验能力和技能，并具有研究和创新精神，这就要求教师通过学习不断提高实验教学能力和知识水平。
其次，教师在日常物理实验教学中应接受新的教育理念和教育理念。 教师要在理论中实践，在实践中不断改进和提高。
最后，为提高实验教师的素质，教育部门应定期对在职教师进行培训或继续教育。 还可以组织实验教师的学习和交流，为实验教师提供交流和讨论的机会，使他们取长补短、取长补短、互相促进。 ，逐步提高自身的能力和素质。
3、认真分析教学目标，注重实验教学目标的落实
一是明确物理实验教学指导思想，进一步强化实验教学目标。 因为教学目标是指导、实施和评价教学的基本依据，是教师和学生在学科教学活动中期望达到的教学结果和标准。 因此，在物理实验教学过程中，确定以实验为基础，用实验激发学生的实验兴趣，充分发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的实践能力和创新能力。在操作实验、设计实验、进行实验的教学过程中，我们尊重科学，实事求是，以实验创新教育为前提，理论联系实际。 二是注重物理实验的创新性和探索性，发挥引领性和主体性功能。 教育改革最重要的是培养学生的创新能力。 创新能力是人的本质特征，是人的才能和综合素质的体现。 它不仅仅是知识的学习和应用，更重要的是发现问题、主动探索的心理导向、抓住机遇的敏锐度、主动改造自我和环境的能力。 因此，要真正实现物理实验教学的目标，必须加强探索性实验。 探索性实验往往要经历“发现问题——提出问题——形成假设——检验假设”的步骤。 在探索性实验中，首先教师要鼓励学生大胆提问。 只有善于质疑的人，才能善于思考和创造，只有善于质疑的人，才能善于思考和创造。 只有大胆提问，才能发现问题、提出问题，然后让学生带着问题去猜测、假设，让学生体验科学探索的过程，了解科学探究的本质，理解科学方法和科学思想。 其次，在实验过程中引导学生观察，激发学生的求知欲； 给予适当的引导，增强学生自身的探究意识，从而提高学生的探索能力。
三是改革考试方式，加大物理实验考核力度。 物理是一门以实验为主的学科，但在学习物理的整个过程中，无论是入学考试还是平时的综合考核，基本上都仅限于笔试理论考试。 对实验能力尤其是实验操作技能的考验很少。 尤其是中学，几乎没有实验技能的考核，实验考核非常不完整。
因此，应改革实验考核方式，加大力度促进实验教学质量的提高和学生能力的培养。 首先，要把实验考核特别是实验能力的综合考核作为物理学科考试的重要组成部分纳入日常考试和考核中，以增加学生对实验的重视，提高学生的实验能力。同时。 和实验素养。 其次，在中考过程中，我们应该从一般实验知识的记忆转向对实验原理和方法的理解和迁移。 在一定的要求和条件下，设计新的实验方案和步骤来完成实验，并适当增加一些考核学生解决实际问题的能力、创造性思维能力等综合能力的试题。
4.合理调整实验室管理方式
在平时的物理实验教学过程中，学生只有在实验课时才能进入实验室，而在实验课上，教师没有给学生留下足够的发展空间，让学生自己思考和设计实验。 实验过程中，学生只要按照现成的实验步骤，跟着老师进行一些操作即可。 即使他们随意操作，实验也完成了。 学生没有自由发展的空间，对实验没有实质性的了解。 改变实验室的管理方式，经常向学生开放实验室，提供第二课堂阵地。 教师要充分发挥自己的主导作用，让学生根据自己的兴趣爱好去思考、学习、发明、创新和设计实验。 充分发挥学生的主观能动性，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，积极鼓励学生根据学习需要自行设计一些验证性或探索性实验。 同时，他们可以重复在实验课上做过的实验，真正做到理论联系实际，加深实验理解。
5.开展一些课外实验活动
课外实验是学生根据所学知识自行设计实验。 在课堂外进行，不受时间、空间、人数、设备等限制，学生可以独立完成实验方案的设计、实验设备的使用、实验对象的管理、实验现象的观察和分析。实验结果。 与课堂实验相比，它大大增加了学生进行观察，分析和动手操作的机会，这可以更好地释放学生的主观计划。 在课外实验中，学生不仅通过动手操作，个人观察，记录以及大脑分析和思维获得了新知识，而且还学习了探索新知识的方法。
因此，应进行更多的课外实验活动，以使学生能够根据他们所学的知识，将理论与实践联系起来，在实验过程中形成良好且稳定的心理特征以培养自己的能力，并形成良好且稳定的心理特征。
简而言之，应在实验教学中培养学生的能力。 首先，有必要使学生，老师，父母和其他与教育有关的人适应其物理学实验教学的概念，并注意社会发展的需求，并关注学生能力的培养。 其次，教师必须提高自己的质量，使他们的主观倡议符合学生能力培养的客观定律，积极动员学生的主动性，指导学生将理论与实践融合并提高自己的能力。 第三，正确分析实验教学目标，让实验教学目标指导教师培养适应社会劳动和需求分工的才能，指导学生从事实中寻求真理，将理论与实践融合，积极地思考，提高他们的能力，提高他们的能力在各个方面，并不断改善自己。 最后，学校必须采用实验管理方法，以促进学生能力的发展，为学生提供独立发展的空间，进行课外实验活动，并在各个方面提高学生的能力。
中学物理实验论文3
1.当前的高中生实验教学状况
目前，我国的一些高中生相对懒惰，避免动手实验课程，并且他们的运营能力随着时间的流逝逐渐减弱。 此外，尽管有一些学生对实验感兴趣，但他们不了解实验设施的基本用途，也不掌握设备的应用方法。 结果，实验过程是肤浅的，他们不了解物理定律和实验必不可少的。
2.高中物理实验教学的对策
（1）丰富实验设施
高中的许多实验设备都是由教师和高中生创建的。 尽管他们可以应对单个简单的物理实验，但对于大多数实验，它们的准确性和实用性还不够。 学校应根据教材的内容调整设备。 计划购买实验设备，丰富的实验设施英文物理实验论文，并为高中物理教学分配足够的储备金。 各个地方的高中可以在三个方面丰富自己的实验设施：首先，每个高中都可以根据自己的学校实力为实验性教学设备配备； 其次，每所高中都可以与当地教育企业或社会组织合作为学校购买设备； 第三，每所高中都可以与当地科学研究机构和大学物理专业的专业合作，为学校提供专业设施。
（2）增加对实验教学的重视
理论和实验既相反又一致。 理论是提出有关现象的意见，实验是验证现象。 当确认意见时，理论和实验是一致的。 当意见被拒绝时，理论和实验是一致的。 对立面，可以看出理论和实验是密切相关的，并且在高中物理学教学中都是必不可少的。 教师对理论教学非常重视，他们应该更加关注实验验证，因为实验比理论更具说服力，这也是实验教学的重要性。 学生在理论上获得结果并确认实验的结果。 这不仅加深了学生对身体知识的理解，而且还可以锻炼学生的动手能力，并培养学生的科学探究精神。
（3）实验教学模型的多元化
传统的教学模型相对简单。 他们中的大多数基于“黑板和教材”。 老师在学生被动接受时不断地领导并不断灌输。 但是，目前尚不清楚他们是否可以真正倾听和理解。 知道。 为了使实验过程更有趣，教师可以在实验教学中添加游戏，竞赛，实验性结论和其他方法。 例如，在“武力的实验”中，老师可以向学生展示如何使用筷子举起大米，然后找到一些学生来进行实验以体验武力的作用并分析所涉及的物理原理。 让学生亲自参加实验教学不仅可以刺激学生的热情和锻炼学生的实践能力，而且还可以让学生学习和享受，从而改善了实验性教学的效果。
（4）培养学生的实践能力
新的课程标准建议我国家的新教学模式应将生活作为载体和学生作为主体，将教学与生活现实联系起来，允许学生积极参与，并锻炼学生的实践能力。 高中物理学是结合理论和实践的主题。 它不仅培养了学生扎实的理论知识，还可以行使学生的实践能力，而且需要教师和学生的共同努力。 从老师的角度来看，教师应注意学生对实验教学的掌握，包括使用实验设备，实验程序，实验询问结果等。 从学生的角度来看，学生应该摆脱自己的不良习惯，例如懒惰和懈怠。 ，积极参与实验教学，善于质疑，敢于提出问题并敢于解决问题。 例如，教师通常可以解释实验活动对高中生的重要性，专注于学生在课堂上的基本运作能力，并在实验过程中加强教师认可的互动。 随着教育的持续改革，学生的实践能力越来越受到公众的评价。 物理学是高中学科的基本学科，也是自然科学领域的主要学科。 它在促进我国的科学发展方面起着不可替代和重要的作用。 在教育改革的背景下，物理学实验教学也开始逐渐改善。 为了提高高中物理教学的质量并培养学生的科学探究精神和实践能力，教育工作者需要继续学习和探索实验性教学方法和模型。
