(广东省定州市唐庄中级学校，山东定州要：化学是一门以实验为基自然学科，实验在数学教学中具有非常重要解和把握数学知识不可缺乏的环节，也是培养科学心态、创新能力以及发明创造意识的重要途径。但高中化学实验教学还有需变革的一面标落到实处，真正发挥化学实验教用，推进实验教学变革实验教学的各项功能得到充分的发挥。彻底改变重方式而轻疗效，重推论而轻过程，重分组实验小实验，重按部就班模仿实验轻自我设计探关键词：变革实验教学；创新设计；兴趣中图分类号：G633．7文献标文章编号：1674～9324(2014)35—0255—02化学是一门以实验为基础的自然学科，实验在数学教学中具有非常重要的作用，它除了是构建概念和规律、理解和把握数学知识不可缺乏的环节，也是培养科学心态、创新能力以及发明创造意识的重要途径。因而强化化学实验教，是提升数学教学质量的非常有效的途径，但小学数学实验教学还有需变革的一面。经过几年的实践探求，我总结了、实验教学存在的问题化学实验除了是培养和发展中学生观察与实验能力要途径，并且是训练科学方式、养成科学心态的有效途径前的实验教学现况是：为了节约时间，早日完成教学进度教学中只重视讲授而责怪实验操作，漠视实验技能的培养中学生动手的机会甚少，好多老师受实验取材难、过程复杂等诱因的影响，好多实验成了班主任讲中学生听，班主任演示中学生观，中学生缺乏动手动脑的机会，创新意识和探究能力得不到提升。
因而，为使新课标落到实处，必须转变教育思想，班主任角色应从往年的那个“授业者”转变为“探索者、合作者、指导者”，应抛弃往年的“口头式”、“黑板式”实验教学，真正彰显出中学生是学习的主人，培养中学生的探究能力、交流合作能力以及发明创造意识，真正发挥化学实验教学的作用，推进实验教学变革，使实验教学的各项功能得到充分的发挥。彻底改变重方式而轻疗效，重推论而轻过程，重分组实验而轻小实验，重按部就班模仿实验轻自我设计探究实验的现况。二、改革实验教学。推动中学生全面发展1．将演示实验变为中学生探究实验，调动中学生学习的积极性。传统的课堂教学，演示实验一般是班主任演示中学生看有时有些实验中学生可能看不清。不同程度地限制和制约中学生学习兴趣，直接影响中学生创新能力的培养和实验心理素养的提升。将演示实验变为中学生探究实验，可充分彰显中学生是实验的主人，能挺好地调动中学生学习数学的积极性。如：在学习牛顿第一定理时，研究阻力对物体运动的影响。我首先提出：货车运动的远近跟哪些诱因有关?中学生推测并动手实验验证推测是否正确。班主任追问1)采用哪些研究方式?如何控制相同的诱因?(3)如何做到木板表面的粗糙程度不同?层层设疑，大胆推测，既迸发了中学生探究的欲望掩藏全息干涉白色，重现时不能观察到物体的清晰像。
参考文献学教程[M】．上海师范学院出版社，1985．育出版社，1981．．学院化学实验教程【M】．北京：复旦学院出版社，2002明晰了实验目的。中学生分组实验，班主任指导，通过剖析实验现象进一步大胆猜测：假若物体遭到的阻力为零，货车会如何运动?这样使整个教学过程层层递进，环环相扣，在迸发中学生的探求热情中实现了师生互动、生生互动，在交流中合，在合作学校习，中学生的思维潜质得到最大限度的挖掘2．开放实验室，为中学生提供操作平台。老话说“手是脑的老师”。眼过百遍不如自动一遍。中学生亲自动手实验炼她们的动手能力和实践能力，能够有效推动中学生手脑并，有利于中学生智力的发展，是提升中学生操作能力的重要途径。开放实验室可以选课本上的重要实验让中学生练习，让学自己喜欢的、感兴趣的实验或则在实验课上形成问题及没有成功的实验或选做实验，中学生可以自己设计实验择器材、收集实验数据，归纳总结规律。3．创设中学生探究的机会，为化学实验教学添增光增辉。中学生对自然界的事物有很大的好奇心。一个成功的实验，既有利于迸发中学生学习数学的兴趣，也有利于加深对化学规律的理解。为了多给中学生动手的机会，依据不同的教学要，对实验进行创新设计，悉心编排多元化的实验方案。
例：为了形象生动地做好电压形成的热量与内阻的关系，不仅课本上的器材外，我还降低了火柴、两段电阻不同的内阻、蜡块、气球等器材。此实验简单易做，疗效明显，直观明了，在很短的时间内无须内阻丝肿胀就可见到火柴先后燃、蜡块先后融化、气球容积膨胀的不同。在丰富的实验器材的同时，调动了中学生探求的积极性，培养了中学生创造性设探究小学、自主探究方案，培养中学生独立发觉问题、创造性解决问的能力以及交流互动能力习科学地融为一体，实现了学习方法的多元化4．借助自制教具，让数学课堂“活”起来。借助自制教，可以把具象的知识形象化，有效地突破教学难点。实验室的配置在不断提升，实验器材也日渐完备，但仍有一些教学中的重难点借助现成的仪器不能将其形象化，这就要求我们班主任按照自己的经验自制或中学生自制一些教具以填补现成教学仪器的不足。诸如用钢笔和小刀做浮力实验乐瓶做液体浮力与深度关系的实验、用汽射手做大气压实、用兵乓球做物体的沉浮实验、用水和玻璃做光的色散实[4]张立．学院化学实验教【MJ．北京交通学院出版社，1988基金项目：本课题获得北京科技学院实验室开放基金捐助(G【检测评价】如何提升小学数学试题讲评课的效率(湖南省长沙第十中学，浙江温州)摘要：试题讲评课是学科教学的重要一环落实新课标的一种有效途径，讲评教学中要尽量发挥试题讲评课的确诊、激励、协作、示范、提升作用，旨在于中学生的“最近发展而提升讲评的课堂效率和质量关键词：试题讲评；化学；中学生主体中图分类号：G633．7文献标志码文章编号：1674—9324(2014)35—0256—02高中化学总备考阶段常常采用单元考、阶段考、模拟考等方法，检验中学生知识把握程度，因而上好化学试题讲评课变得尤为重要，试题讲评可以使中学生纠正错误、扬长补短巩固基础，又可以培养中学生的解题规范、解题能力，最重要的是还可以扩宽中学生学习思路、培养中学生创新意识、提高其解决数学问题的能力，所以班主任应注重并上好试题讲评课。
那怎么上好试题讲评课呢?下边谈一些个人的想法，供你们参考。讲评课前要认真批阅试题、分析试题，全面了解学班主任课前必须认真批卷阅卷，做好成绩剖析，统计好各分数段的人数分布、每道题的得分情况和典型的错误答案因而确定什么内容要重点讲，什么内容可以少讲甚至不要讲。讲评课的重点应注重于以下几个内容：一是全班普遍目即典型的错题；二是讲解多遍，但中学生尚未把握困局；三是解题的思路和方法；四是解题的规范性，如实验探究题里控制变量法的使用，估算题必要的文字说明及解题格式等，防止无谓失分对中学生做错的题目，要想一想为何中学生会做错。甚至有时要站在中学生的立场上想，是不是审题问题、计算问题等马大哈大意导致的错误；还是对基础知识把握不扎实、物理概念和化学原理的理解不清的缘由；或则是对所学的数学知识、物理公式缺少灵活运用等等。同时，还必须剖析非智力诱因对中学生是否有影响，非智力诱因包含考试心理诱因、考场的环境诱因、考试用品诱因等，综合了智力诱因和非智力诱因后才会确保剖析得确切全面。这样，讲评能够有的放、收放自如。二、讲评教学时要尽量发挥试题讲评课的确诊、激励、协作、示范、提升作用。
着力提升试题讲评课的效率1．发挥试题讲评课的确诊作用，及时帮助中学生查漏补缺。试题才能及时检查到每位中学生的知识把握水平和能力水平，试题还可以显示问题出在何处，班主任才能依据试题反应的情况对症下药，讲评就能达到事半功倍的疗效。诸如试题中出如图所示，轻质杠杆0A中点悬挂重物，在A端施加一竖直向下的力F，杠杆在水平位置平衡持F的方向仍然与杠杆垂直，将杠杆从A位置匀速提高到B位置的过程A．变小B．变大C．先变大后变小D．不变本题是按照杠杆平衡条件FL1=F剖析，将杠杆平缓由位置A拉到位置B，动力臂不变，阻力不变，阻力力臂变考查了中学生对杠杆平衡条件的理解和灵活运用，能够正确剖析重力的阻力臂与动力臂的大小关系是本题的解题关。并且试题统计好多中学生误选成D。剖析其缘由是中学生都把这道题和先前常常做的“上抬时保持力的方向竖直向下混为一谈，找到了原因，讲评试题时就应将这两种情况对剖析讲解，事实证明这样讲评之后中学生对这两种类型把握得更好更深刻。2．发挥试题讲评课的激励作用初中物理实验课教案，提高中学生的学习信心。讲评课开始，首先得概述本次考试成绩情况，如本班的平均、优秀率、及格率。
接着要夸奖这些上优秀线的中学生和本次考试进步明显的中学生，不要吝惜夸奖朋友的时间，耗费这些时间会让班主任收获到更多你意想不到的疗效，被夸奖中学生将更有信心和动力步入前面的学习当中，没被夸奖到的中学生心中也会想哪些时侯我也能像她们一样在全班面前被夸奖因而对今后的学习跃跃欲试。最后如有可能还可举些实例让中学生切身感受努力才会有成效。3．发挥试题讲评课的协作作用，还原课堂师生互动验等。再如在学习《浮力》时，中学生可以自己动手制做简单的沉浮子，但在课堂上演示时，有的中学生展示的疗效挺好做得成功的朋友讲解其经验，其余小组也会主动参与进来整个过程看似是在学习沉浮子的制做，却无形之中使化学知识得到了理解和推进。中学生用熟悉的生活材料制做教具探求化学规律，让中学生从“知”的环境中发觉“未知”，中学生会感到亲切，似乎真理的发觉者就是她们，自己成了学习数学的真正主人，因而不再认为化学理论是空中楼阁，可望而不，这样学习数学的兴趣唤起了，学习数学的信心也就树立了上去。非常是学困生了成功的经验，对化学有了积极的学习兴趣，也就显得好学，整个班级会呈现一派学数学、用数学的良好氛围。5．举办方式多样的课外实验活动。课外活动也是新课标的重要组成部份，抓好课外活动有利于开阔中学生的知识视野，陶冶情操初中物理实验课教案，培养中学生的科学心态和科学方式，促使学
