《太阳钟》优秀教学设计
作为一位优秀的人民班主任，总归要编撰教学设计，教学设计以计划和布局安排的方式，对如何能够达到教学目标进行创造性的决策，以解决如何教的问题。怎样把教学设计做到重点突出呢？下边是小编为你们搜集的《太阳钟》优秀教学设计，希望对你们有所帮助。
《太阳钟》优秀教学设计篇1
【教学目标】
科学概念：
1.阳光下物体影子的方向长短会渐渐的发生变化。
2.“日晷”和“圭表”是按照阳光下物体影子的变化规律制成的计时仪器。
过程与方式：观察太阳光影在一定时间内长短与方向的变化。制做简易的圭表或浑天仪进行计时。讨论太阳光影是如何被拿来记录三天的时间的。
情感心态价值观：对古人研究时间的成果形成崇敬之情，体会人类对时间检测的探求过程，体验探究的乐趣。
【养成教育训练点】
培养中学生对时间的探究兴趣和习惯。
【教学重点】
有关时间检测仪器的发展历史及浑天仪和圭表的使用技巧。
【教学难点】
浑天仪和圭表的计时原理。
【教学打算】
多媒体讲义。
【教学过程】
一、导入
师：“哪位朋友能告诉我如今几点了?”“你们是通过哪些晓得现今的时间?”“那么在唐代，还没有表带的时侯，人们又是如何判定时间的变化呢?”这就是我们这节课要研究的问题。
古人最早借助哪些计时?
二、探究新知
(一)用太阳来计时：
1.现代社会中，我们的生活、学习、工作、生产等等都离不开对时间的确切掌握，想一想：我们有什么时间单位?
提问：想一想，最早出现的两个时间单位是哪些?你为何这样觉得?
述说：自然界有许多周期现象，如太阳从东升起后又从东边降落，经过一个黑夜以后又从西边升起。古人最早用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。
2.确定出三天后，渐渐地须要对三天的时间进行界定，那古人又是如何界定三天的呢?
阅读课本P52资料。
提出问题：晚上和夜晚每小时的时间如何不一样长?
由于古希腊人在确定时间时，是把从日出到日落这段时间确定为白昼，从天黑到天亮这段时间确定为夜间，白昼和黑夜各被分为12小时。并且，比如冬季的白昼比晚上要长，而此时的白昼和夜间一直分别被分为12小时，所以晚上和夜晚每小时的时间常常会不一样长。
(二)用光影来计时：
1.师：后来古人又学会了更确切的计时方式——用光影来计时。
2.引导思索追忆：在太阳下，将一根木棍竖直地插在地上，地面上会有一个木棍的影子。随着时间的变化，影子会发生变化吗?影子的哪些和哪些会发生变化?是如何变化的?有没有规律?
3.认识浑天仪
(1)你们可真厉害，古人也是像我们一样，通过长时间的观察，发觉了日影的变化规律，借助这个规律就有了一个伟大的发明——日晷，其他人就可以借助浑天仪来判定确切的时间。
下边让我们一上去认识一下浑天仪(中学生阅读67页资料)：浑天仪借助太阳投射的影子来测定时刻的装置。呈南高北低，倾斜地安放于石台上，使晷针指向南极星。世界上最早的浑天仪诞生于六千年前的巴比伦王国，仍然沿袭了几千年。
(2)这么该如何使用浑天仪来判定时间呢?
请二人小组讨论一下。
按照中学生汇报，师生共同小结方式牛顿发明太阳钟的故事，重点介绍水平式浑天仪的使用方式。
讲义出示方式：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。晷针的影子投在晷面上，并随太阳在天空中的方向联通。人们据晷针影子在晷面上的位置来确定时间。在中国唐代，人们把一昼夜分为十二时辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
(3)圭表的计时原理是阳光下物体影子厚度的变化规律。
小结：无论圭表、还是浑天仪，它们都是借助了太阳光影来计时，所以把它们也称为太阳钟。(板书课题)
四、制作太阳钟
1.学习了这么多关于太阳钟的知识，这么你们想自己来制做一个太阳钟吗?
2.讲义演示制做方式：借助锤子，将铁钉垂直钉于圆心处。
3.确定刻度
借助手册针找到正北方向，将太阳钟分针上的字母“N”正对南方，平放于地面。这时，在分针上还会出现小竹棒的影子，将影子与圆心连上一条直线，并在直线处记录下此刻的确切时间。
4.课外活动
借助相同的方式，确定三天中每位整点时小竹棒影子的位置，继续完成浑天仪的制做。
四、延伸：
1.在晚上人们是如何借助太阳来计时的?
“太阳钟”在实际使用中会有什么问题?
2.讨论交流
晴天又如何晓得时间?夜晚有如何晓得时间?
【教学反省】
古代常用的太阳钟至今虽然越来越稀少，借助太阳钟的制做原理，迸发中学生的学习兴趣，让中学生亲身体验后意识到科学技术在不断发展，正确把握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的用处。
这节课主要是向中学生介绍唐代的一些计时工具，晓得太阳钟的计时原理。并借助这一原理自己动手制做一计时器。课前为激励中学生的学习兴趣，特指责：在唐代，还没有表带的时侯，人们又是如何判定时间的变化呢?初步构建中学生对太阳钟认知，切入主题，介绍太阳钟后让中学生亲自动手做一做，借助探照灯的光取代太阳光实践体验后，再找出工作原理，使中学生认识更为深刻。
在学生意犹未尽的时侯介绍手指浑天仪，使中学生的注意力和兴趣迅速增强。中学生实践验证后聊聊启发，帮助中学生正确意识到把握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来益处。
《太阳钟》优秀教学设计篇2
一、教学内容：
《太阳钟》
二、教学目标：
1、知识与技能：
认识太阳钟和唐代计时工具的原理。
2、过程与技巧：
借助太阳钟的原理制做计时器
3、情感、态度与价值观：
意识到把握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的益处。
三、教学打算：
有关浑天仪和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型
四、教学过程：
一、铺垫孕伏
师：“哪位朋友能告诉我如今几点了？”（中学生说出时间）“你们是通过哪些晓得现今的时间？”（腕表；上课的时间表）“那么在唐代，还没有表带的时侯，人们又是如何判定时间的变化呢？”（中学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟
二、探究新知
（一）初步认识太阳钟
1、介绍牛顿的故事
前几节课的探究，我们早已晓得日影的联通反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，借助这个规律，知名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（班主任边演示）他在空地上插根木棍，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（借助探照灯照射光，形成棍影）记下时间。他借助摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就弄成功了。他做的这个太阳钟听说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”
2、听了这个小故事你有哪些看法？得到了哪些启发？
3、学生回答
4、教师小结
（二）探究浑天仪原理
1、介绍浑天仪：
实际上牛顿做这个太阳钟，是从浑天仪中得到的启发。（班主任出示浑天仪的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又叫做晷仪和日规，是我国唐代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造下来的，它借助太阳影子的变化来记录时间的工具。
2、制作浑天仪
朋友们想不想研究浑天仪？（想）请朋友们掏出自己的学具袋，里面就有个浑天仪，请朋友们在小组里仿照这个示意图把它拼装上去。
3、探究原理
（1）朋友们真能干，那么快就把它拼装完了！看见你手中的浑天仪你想晓得些哪些？研究些哪些？
（2）中学生回答。（晷面刻的是哪些？它是如何工作的？这根针有哪些用？）
（3）班主任引导中学生认识晷面和晷针：这是一个赤道浑天仪，晷面与赤道面平行，里面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们腕表的秒针。
（4）在小组研究浑天仪是如何工作的。在其他朋友的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（班主任巡视指导，中学生用探照灯的光取代太阳光）
（5）中学生汇报
（6）班主任小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
（7）为何用太阳钟可以计时？你又时怎么判别出当时的时间呢？
（8）中学生讨论
（9）中学生汇报
（三）认识手指浑天仪
1、原来认识和把握大自然的规律还可以给我们带来这样的用处。这么在没有浑天仪的时侯你能借助这一原理计时吗？
2、学生回答
3、教师小结，介绍手指浑天仪并出示示意图。
手指浑天仪留传于民间，它充分彰显了人民的智慧。使用方式是这样的（班主任率领同事们实践体验）：我们面向南边，右手摊开（早上用右手，中午用手指），用手指压住一支笔，使笔与手指垂直。手指关节对着正北方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
4、在其他朋友的帮助下共同体验手指浑天仪的运用，班主任巡视指导。（引导中学生用探照灯的光取代太阳光）
5、请两组朋友上台演示，台下朋友谈谈指向的时间。
6、从这个试验你得到哪些启示？
7、学生回答。
8、教师小结。
三、认识唐代计时器
1、人民的智慧是深不可测的，在唐代人们拿来计时间的方式还有好多。我们来瞧瞧这种计时器（出示计时器挂图）。
2、同学们在小组讨论它们都是借助哪些原理计时的。
3、小组请代表汇报
4、你们还晓得其他的哪些计时方式吗？
5、学生汇报
6、教师小结。
四、归纳知识
1、无论是唐代的计时器还是浑天仪它们都有哪些共同的特点？
2、学生汇报（都有固定的刻度和标示）
3、这节课你有哪些收获？
4、学生汇报
5、教师小结
五、巩固新知，课后实践
请朋友们按照这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。
六、教学反省：
古代常用的太阳钟至今虽然越来越稀少，借助太阳钟的制做原理，迸发中学生的学习兴趣，让中学生亲身体验后意识到科学技术在不断发展，正确把握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的益处。
这节课主要是向中学生介绍唐代的一些计时工具，晓得太阳钟的计时原理。并借助这一原理自己动手制做一计时器。
课前为激励中学生的学习兴趣，特指责：在唐代，还没有表带的时侯，人们又是如何判定时间的变化呢？接着通过“牛顿钟”的故事初步构建中学生对太阳钟认知，中学生对于他的`举动自然比较感兴趣。刚好切入主题，介绍太阳钟后让中学生亲自动手做一做，借助探照灯的光取代太阳光实践体验后，再找出工作原理，使中学生认识更为深刻。
在学生意犹未尽的时侯介绍手指浑天仪，使中学生的注意力和兴趣迅速提升。中学生实践验证后聊聊启发，帮助中学生正确意识到把握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来益处。
最后出示唐代一些计时器，让中学生找出原理，并谈谈其它的计时器又是运用了哪些原理计时的，帮助中学生正确认识把握大自然的规律，从中使得中学生思索。同时让中学生按照这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。帮助中学生巩固知识点，并把这节课的知识加以延展。
这节课不受天气的影响下，带中学生到室内体验教学疗效更佳。
《太阳钟》优秀教学设计篇3
一、教学目标：
（一）过程与方式：
1．做一个用太阳的影子表示时间的挂钟。
2．从多角度认识太阳钟和唐代计时工具的原理。
（二）科学知识：
1．了解太阳钟的计时原理。
2．认识唐代计时工具——日晷及其他计时工具。
（三）情感、态度与价值观：
1．意识到可以借助自然规律为人类和社会的发展服务。
2．感受到科学技术是不断发展进步的。
二、教学重点、难点：
晓得太阳钟的计时原理
三、教学打算：
有关浑天仪和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型、制作浑天仪材料
四、教学过程：
（一）、教学铺垫：
师：“哪位朋友能告诉我如今几点了？”，让中学生说出时间，“你们是通过哪些晓得现今的时间？”（腕表；上课的时间表）“那么在唐代，还没有表带的时侯，人们又是如何判定时间的变化呢？”（中学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟
（二）、探究新知：
1、了解有关浑天仪的知识：
（1）唐代有时钟吗？她们如何晓得时间？
（2）中学生聊聊自己了解的知识；
（3）述说：朋友们的课外知识真丰富呀。确实，在好久曾经，人们就注意到太阳的运动和投影的变化是有规律的，人们就按照这个规律推测时间，并制做了计时工具——日晷。
（4）看书，认识各类浑天仪；
（5）讨论：浑天仪为何能反映时间？
（6）光碟介绍：浑天仪；
2、制作简易太阳钟：
（1）谈话：古时的劳动人民，通过自己的常年观察制做了各类形状的浑天仪，大家想做一个属于自己的浑天仪吗？
（2）看书、讨论本小组的制做方案。
（3）动手制做；
（4）展示、评比。
3、玩手指浑天仪：
（1）述说：在唐代不仅依靠物品制做浑天仪外牛顿发明太阳钟的故事，土耳其人还发觉可以利用手指做浑天仪。
（2）看书，了解具体情况；
（3）班主任讲解、演示；
（4）室内活动：玩手指浑天仪；
（三）、归纳本课教学知识
1．无论是唐代的计时器还是浑天仪它们都有哪些共同的特点？
2．中学生汇报。
3．这节课你有哪些收获？
4．中学生汇报。
5．班主任小结。
（四）、布置作业：
请朋友们按照这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。
《太阳钟》优秀教学设计篇4
【教学目标】
科学概念：晓得在阳光下物体影子的方向和厚度会渐渐的变化，浑天仪就是按照这个原理制成的计时器。
过程与技巧：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是如何拿来记录三天的时间的；学习使用简易浑天仪计时。
情感、态度、价值观：体会古人探求时间的过程，体会古人的智慧和探究意识。
【教学重点】
理解太阳钟计时的原理。
【教学难点】
制做使用太阳钟计时。
【教学打算】
关于浑天仪计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。
【教学过程】
一、引入。
1、如今，我们只须要看一看挂钟能够晓得现今几点了。可过去的人们并没有我们明天使用的挂钟，在时钟发明之前，古人是用哪些来计量时间的呢？（中学生充分交流）
2、揭题：太阳钟。（板书课题）
二、用太阳来计时。
1、关于古人借助太阳计时的资料交流。
如：三天是如何确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。）
如：古时侯三天分为几小时？是如何界定的？阅读课本P52资料等等。
三、用光影来计时。
1、师：古时的人还经常用光影来计时。她们是如何做的呢？
2、引导思索：在太阳下，将一根木棍竖直地插在地上，地面上会有一个木棍的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会玉米变化吗？
3、组织观察活动。（课前老师画一次影子，课中和中学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。）
4、如有录像片断，可适当替代前面的观察光影的活动。
5、讨论：古人是怎样借助太阳的光影来计时的？
6、出示浑天仪及浑天仪面图，解释如何计时。
7、师结合浑天仪面介绍“时辰”资料。
8、师提供太阳钟套材，小组合作组装。
9、师介绍使用方式，中学生尝试计时。
四、延伸。
1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？
2、太阳钟在实际使用中会有什么恶果？
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