作为一名无名无私的教育者，一般需要用试讲来辅助教学，精心制定试讲，优秀的试讲有什么特点呢？ 以下是小编为您整理的《串联与并联》讲稿。 欢迎您学习、参考。 希望对您有所帮助。
《串并联》讲稿1
一、教学内容分析
本节内容是中学生热力部分的首次探索，为接下来两节探索串并联电路中的电压规律奠定基础。
2.学习者特征分析
八年级中学生认知水平和学习能力仍处于中级阶段
三、教学目标
知识目标：
1.了解串联和并联电路的性质。
2.可手动连接串联电路和并联电路。
3.能画简单的串联、并联电路图。
能力目标：
1. 通过讨论交流，学习区分串联电路和并联电路。
2、通过动手实验和实际操作，分析总结串联、并联电路的特点。
情感目标：
1、激发中学生了解串联、并联电路的兴趣，感受生活中的科学知识。
2、让中学生通过自主探索主动找出串联、并联连接的特点和区分方法，感受到学习的成就感。
四、教学重点和难点
教学重点：
探索串联和并联电路的特性。
教学难点：
标准绘制串并联电路，手动连接串并联电路。
五、教学环境要求
1、教学媒体：多媒体教学设备
2、教学资源：两个不同大小的小灯泡、一个电源、一个开关、几根电线。
3、其他：
六、教学策略的选择
教学方法选择：讨论法、会话法、总结归纳法、实验法
学习方法指导：讨论法、总结归纳法、实验法
7、教学媒体（资源）的选择
ppt讲义、串并联电路的特点、物理投影、中学生手工连接电路
①媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，积累经验； B.创设场景，引领底盘； C.举例验证和构建概念； D、提供演示并正确操作； F。 阐释原理、启发思考； G. 制造疑虑，引发猜测； H.展示实例，开阔视野； 一、欣赏审美，陶冶情操；
②运用媒体的方法包括：A.怀疑-播放-解释； B. 怀疑-游戏-讨论； C。 讲解-玩法-总结； D. 解释-玩-例子； E. 游戏-提问-解释； f.播放—讨论—总结； G. 边玩边解释； H. 玩耍和讨论； 一、学习者操作媒体进行学习； j。 定制。
8.课堂教学流程设计
1. 简介（5 分钟）
班主任活动中对学生活动的备注
老师展示一个小灯泡并问：
“你能画出电路图并连接电路，使这个小灯泡亮起来吗？” 分成三人学习小组，画出电路图并开始连接基本电路。 让中学生学习基本电路的设计和连接，并在前面制定串并联电路的连接方案。
2.初识串联和并联（8分钟）
班主任活动中对学生活动的备注
1、老师让学生设计电路图：“如果想让两个小灯泡同时亮起来，你能想出什么办法呢？”
2、展示中学生画的电路图，要求中学生充分思考并改正电路图。
3.要求中学生对所有电路图进行讨论和分类。
4、总结：引导中学生从“连接特性”和“电流路径”两个方面区分串联和并联电路。 1.分组设计电路并画在白纸上。
2、反思如何正确、规范地绘制电路图。
3.小组讨论、交流、区分串并联电路。
4、我总结了串联和并联的“连接特性”和“电流路径”的区别。 在白纸上绘图进行展示，但无需切换投影，节省了课堂时间，提高了实践效率。
展示后让中学生评价，可以充分暴露中学生的问题，同时加深印象。
让中学生学会区分串联电路和并联电路的基本方法。
初步了解串联和并联电路的区别，为后续的学习奠定基础。
3.探索串联和并联的特性（20分钟）
班主任活动中对学生活动的备注
1、串并联：
组织中学生分别连接串联和并联电路。
2、引导查询：
问：“在你连接的电路中，你想探索什么？”
3、开关的作用：
如果中学生没有提出新的问题，老师可以问：“在我们组的电路中，改变开关的位置几次，你发现了什么？还是一样吗？”
4、家电之间：
问：“尝试取下我们所连接电路中的一个灯泡，你发现什么？”
5、沟通与评价：
老师组织中学生交流实验研究报告，指出两种电路的不同之处，让中学生再次交流和探讨自己批评中学生的地方。 对中学生发现的新问题给予充分肯定。
6.总结：
问：“串联电路和并联电路在‘开关动作’和‘家用电器之间的关系’方面有什么区别？”
1、选择串并联电路进行连接；
2、中学生对自己想要探索的问题进行讨论和思考；
3、探究所选电路中开关的特性，总结开关的特性，并记录下来。
4.通过观察，总结家电之间的交互。
5、不同探究组的中学生互相互动，感受串联与并联的区别。 并对有疑问的地方进行交流和探讨。
6. 中学生自己总结实验探究的推论。 从“开关动作”和“家电之间的关系”两个方面重新认识两个电路。 分成不同的探究小组进行研究，可以节省课堂时间，
开放课堂内容，给中学生自主探索的机会； 鼓励中学生学会自主学习！
通过动手操作和自我探索，可以加深印象。
在交流中培育科研之道，在合作中彰显科研精神。
让中学生学会总结、总结。
4.总结与比较（2分钟）
班主任活动中对学生活动的备注
展示串联电路和并联电路的区别表格，让中学生理清思路并做笔记。 通过填写表格，再次总结本课的内容，再次强化串并联电路的特点。
5. 物理与生活（5 分钟）
班主任活动中对学生活动的备注
结合生活，指导中学生判断串联、并联电路。
借助串联和并联电路特性设计简单的电路。 思考、讨论并做必要的练习。 反馈本课的学习内容，充分暴露学生在测试中的问题，以便及时评价和纠正。
9. 黑板设计
第三节 串并联
串联电路 并联电路
一、定义：
2、电路图：
3、特点：
4. 应用：
10.教学反思
从内容上看，本节内容是中学生第一次接触小型电路实验，是对上面电路图的巩固。 本课涉及的实验已经以小组实验的形式进行，培养了中学生的兴趣，观察了实验现象，初步掌握了串并联电路的特点。 通过实验，我们认识到将尝试教学理论运用到化学教学中，有利于课堂教学、实验教学和活动课程的结合； 提高参与竞赛意识对于提高中学生科学素养显示出强大的生命力。
《串并联》讲稿2
1、教材分析：
（一）教材的地位和作用
“串联与并联”是义务教育课程八年级标准实验教材（人教版）第五章“电流与电路”第三节的内容。
第五章是中学生在中学阶段学习热气流的基础。 第3节“串并联”是后面学习热力学最重要的部分。 在本节中，您可以识别并连接串并联电路，并根据需要绘制电路图。 它将直接影响后面章节热学知识的学习。
（二）教学目标
根据全日制义务教育《物理课程标准》提出的课程培养目标和基本理念，我制定了以下本节的教学目标：
1. 知识与技能
(1)通过实验探索了解串联电路和并联电路的连接特性。
(2)让中学生在实验中学会手工连接串联电路和并联电路。
(3)能画简单的串联、并联电路图。
2、流程与技巧
通过动手实验和实际操作，分析总结串并联电路在结构、开关功能、家用电器之间的关系等方面各自的特点，从而学会如何识别串并联电路。
3、情感心态和价值观
通过中学生的探究活动，培养中学生的合作精神和对科学的好奇心，激发他们对化学的热爱和兴趣，逐步养成凡事思考、敢于提问的好习惯； 在并联电路的过程中，培养中学生大胆实验和执着探究的精神； 通过列举简单的串联、并联电路在生活和生产中的实际应用，让中学生了解科学技术对人类生活和生产的影响。
（三）教学重点和难点
通过动手实验发现串联和并联电路的特性是本课的重点。 根据课堂实际情况绘制并联电路并手动连接并联电路是本课的难点。
（四）课程资源开发
根据本节教材的特点，制作多媒体讲义，计划对实验设备（电源、三个开关、两个小灯泡、几根电线）进行分组，制作两块教学板（一串一并） ，而且接线图都是隐形的），一串市面上教学用的小灯笼。
2. 讲道
根据本部分教材的特点，为了充分体现《物理课程标准》的要求，以知识和技能为载体，让中学生体验科学探究的过程，深刻理解研究方法沟通与合作，充分体现“教师为主导，学生为中心”的教学原则。 本课程采用怀疑、启发、科学探究相结合，并辅以演示和理论讲解的教学方式； 设计简单易操作的实验探究活动，激发中学生的学习兴趣，培养初步的科学探究能力，同时提高中学生与他人的协调合作能力。
3.口语和学习
(一)学业状况分析
经过上一节的学习，中学生已经知道一个简单的电路是由四部分组成的，并且可以画出简单的电路图，但他们的知识仅限于一个家电。 很有趣串联和并联的区别示意图，每个人都想尝试，并且有很强的意愿去做。
（二）法律学习指导
按照课程标准的内容要求，中学生的学习将从过于尖锐的知识提升和积累转向主动获取知识。 学习技巧。 在全堂课中，让中学生自己想要“探索”、“成功”，并能通过手、脑、口去探索和学习，从而达到“学”的目的。
4. 口语教学流程
(1) 引入兴奋
同时展示教学电路板（一串小灯泡看不到电线）和一串市场上出售的小彩灯（只有绿色）
第一次打开开关，两个灯都会亮。 取下灯泡并再次打开开关。 有什么意见，想了解什么？
中学生讨论，通过讨论来引起中学生的兴趣和困惑。 尽量让中学生自己发现问题，立即步入主动思考的过程，这样可以充分激发中学生探究的积极性。
(2)串、并联电路的连接特性和电压特性研究
第一个问题：如果给你两个灯、一个开关和一个电源，你能让两个电器同时工作吗？ 有多少个连接？
在连接电路之前，首先指出热安全操作的要领，同时教中学生如何用一个端子连接两根线，这也暗示中学生采用这些并联方法（采用启发式方法），让中学生带着问题去联系，实验过程有创意也有竞赛。 中学生实验的成功只需要用光来证明。 于是，中学生的学习热情高涨，课堂上充满了成功的喜悦。
连接完成后，展示实物图，让中学生得到成功的喜悦。 然后让中学生根据自己连接的实际物体画出电路图，体现了分层教学的思想。 中学生用串联等简单方法使灯泡发光。 他能画出简单的电路图，并用并联的方法让灯发光。 可见他的能力很强，他的电路图有一定的难度。 不再是先设计电路图再连线进行教学，增加了难度，同时也训练了根据实物绘制电路图的能力。 学生通过对电路图的观察，讨论了串并联的特点，直观易懂。
然后让中学生利用上一节的知识在图5.3-1和图5.3-2中标记出电流的方向，并请两位同事
在黑板上做记号，师生共同分析电压流向，得到串并联电路的电压特性，然后讲解支路和途径
(3)家电产品串并联关系研究
中学生对串联、并联有了初步的认识，设置障碍也不失机会爆发出更强烈的求知欲。
显示：一块教学板，前面两个灯并排放置，看不到连接线，
现在中学生很难从连接方式来判断串并联电路，因此中学生不断地产生兴趣和疑问。 让中学生进行猜测并解释猜测的原因，并给他们足够的时间进行交流，有利于培养中学生的想象能力和创新能力。
通过这个过程，我们介绍了对家用电器串并联电路关系的探索。 这时候我们就可以利用新连接的方法进行探索，节省时间。 同时，那些一开始不会并联的中学生可以根据电路图尝试连接并联电路，突破并联电路的连接。 针对这一难点，中学生在实验中进行推断，然后利用探究的推演来判断教学板上的家用电器是串联还是并联，从而巩固知识。 同时告诉中学生，仅凭设备的摆放位置很难判断系列。 在平行下。
全中学生参与游戏巩固新知识
游戏：伸出右手，松开拳头，然后伸出大小拇指。 用拳头当家电，大小拇指当电线，先形成两台家电串联，然后扩大到三个，再形成两台家电并联，再扩大到三个，这个游戏不仅巩固串联和并联连接的连接特点，又扩展了串联和并联连接，同时凸显了合作的意义。
(4)探究开关在串并联电路中的作用
练习：日常生活中串联和并联电路的识别
(1)课前展示两串灯； （二）交通信号灯； (3)大型七彩灯； （四）路灯； (5)教室灯
通感：昨天朋友回答得很好，但是老师有一个疑问：路灯是并联的，可以同时打开和关闭，进行整体控制。 教室里的灯是并联的，但可以单独控制。 为什么？
介绍函数的探索。 在本次实验探索中，串联相对简单，但并联相对困难。 为了增加难度，我采用给出电路图的方法，让中学生连接实物进行探索。 同时，在并联连接时，给予“先布置设备，再连接实物”的友情提示（采用启发式方法），进一步增加难度。 这样，中学生就可以在实验操作中快速探索串并联开关的作用。 同时还训练了根据电路图连接实物的能力，进一步突破了并联电路的连接难度。
(5)巩固练习
问题：确定家用冰箱中指示灯与压缩机的连接方法（采用两种方法）。
这个问题凸显了新课标的知识来源于生活，同时应用于生活的思想。 同时巩固了家用电器串并联电路的关系和电压特性。 应用知识的能力。
（六）课堂小结
让中学生充分表达本节课的收获和感悟，使全课知识得到梳理，培养中学生的口语表达能力和信息沟通能力。
(7) 课后挑战
设计答录机电路：要求每组朋友按下开关，对应组指示灯亮
【教学设计思路】
本节内容是中学生热力部分的首次探索，为接下来两节探索串并联电路中的电压规律奠定基础。 在教学设计中，我充分考虑了中学生的实际认知水平和学习能力，在班主任的指导下将本节内容设计为探索课。 通过通感、讨论、探究、解疑，循序渐进，让中学生达到一定的知识和能力目标； 通过小组实验、合作交流，让中学生体验一些科研过程和技巧； 培养中学生科学探究的兴趣和学习成就感，同时重视理论联系实际，
通过让中学生讨论、分析、交流常见的串并联电路，巩固本节知识点，注重培养中学生的研究能力。
【课后反思】
成功：
1、采用电路板进行实验，实验装置简单，时间短，操作方便，效果显着。
2、实验研究面向全体中学生，让每个中学生有更多的动手实践和自我发展的机会，充分发掘中学生潜在的创新能力。
3、用游戏巩固串并联电路的连接特点，拓展串并联电路。
4、采用提出疑问、讨论、探索、举一反三的程序进行教学，可以很好地激发中学生的兴趣和探究意识，同时有效降低教学难度。
5、课堂练习重视理论联系实际，突出从生活走向数学、从数学走向社会的新课程理念。
6、整堂课充分体现了“教师为主导，学生为中心”的教学原则。 师生之间相互沟通、交流、合作学习，充分发挥中学生的主体地位，发散中学生的思维，实现教与学、共同发展。
讨论：
1、本课集中查询和分散查询哪个优势更大
2、能否减少探究点，开关的作用可以从中学生的动手探究变为班主任的示范询问，进一步增加难度。
《串并联》讲稿3
各位评委大家下午好：
明天我试讲的题目是“串联与并联”（板书：题目）。 接下来我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计四个方面来讨论本课。
1、教材分析：
（一）教材的地位和作用
“串联与并联”是义务教育课程八年级标准实验教材（人教版）第五章“电流与电路”第三节的内容。 是以后学习热科学的关键。 本节中，能否根据要求识别并连接串并联电路并绘制电路图，将直接影响后续章节热知识的学习。
（二）教学目标
根据义务教育《物理课程标准》提出的课程培养目标和基本理念，我制定了以下作为本节的教学目标：
1. 知识与技能
(1)通过实验探索了解串联电路和并联电路的连接特性。
(2)让中学生在实验中学会手工连接串联电路和并联电路。
(3)能画简单的串联、并联电路图。
2、流程与技巧
通过动手实验和实际操作，分析总结串并联电路在结构、开关功能、家用电器之间的关系等方面各自的特点，从而学会如何识别串并联电路。
3、情感心态和价值观
(1)通过中学生的探究活动，培养中学生相互合作的精神和求知欲，激发中学生对化学的热爱和兴趣。
(2)在中学生探索串并联电路的过程中，培养中学生大胆实验和坚持不懈的探究精神。
（3）通过列举简单串并联电路在生活和生产中的实际应用，让中学生感受到科学技术对人类生活和生产的影响。
（三）重点难点
根据课程标准，在透彻理解教材的基础上，我认为本课是中学生学习《电流与电路》的重要一节，也为进一步学习其他课程奠定了基础。未来的知识。 中学生在学习过程中感受到化学知识与生活的紧密联系，可以提高他们学习数学的兴趣。 因此，本课的重点和难点确定如下：
正确识别串并联电路，画出符合要求的电路图，并根据简单电路图连接电路是本课的重点。 从实际电路看其连接关系，设计各种所需电路。 困难。
（四）教材加工
根据本课特点，让中学生积极参与教学过程，充分利用实验室现有设备，让每一位中学生动手探索，直接接触数学事实，培养中学生' 实践能力和科学探究精神。 通过解决实际问题，你可以获得成功的喜悦，提高学习数学的热情。
2、教学方法：
(一)教学方法
针对本班的特点，以中学生自主探索为主，各小组相互交流，其他教学方法相辅相成，充分发挥中学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“猜测-设计-演示--归纳-结论-指导实践”在科学探究活动中体验自然科学的魅力，通过实验使难点显得直观、生动、具体，在解决问题中收获成功的喜悦逐个。
（二）学法
1.学业状况分析
经过上一节的学习，中学生已经知道一个简单的电路是由四部分组成的，并且可以画出简单的电路图，但他们的知识仅限于一个家电。 很有趣，每个人都想尝试，并且有很强的意愿去做。
2. 法律学习指导
按照课程标准的内容要求，中学生的学习将从过于尖锐的知识提升和积累转向主动获取知识。 学习技巧。 在全堂课中，让中学生自己想要“探索”、“成功”，并能通过手、脑、口去探索和学习，从而达到“学”的目的。
（三）课程资源的使用
根据本节教材的特点，制作多媒体讲义，计划对实验设备（电源、三个开关、两个小灯泡、几根电线）进行分组，制作两块教学板（一串一并）串联和并联的区别示意图，接线图全部看不见），供教学使用。
3、教学流程：
为了完成教学目标，解决教学要点，突破教学难点，我设计的课堂教学是按照以下六个环节进行的。
(1) 创设情景并提出问题（2分钟）
展示教学电路板，第一次打开开关，两个灯会亮，取下一个灯泡，再次打开开关，一个电路中的小灯泡会亮起，灯泡会亮在另一个电路中不会点亮。 看完表情后，我不放过提问的机会：我们刚刚看了两个电路的演示，你有什么想法，你想知道什么？
（好课的衍生应该与中学生的生活紧密相关，符合中学生的认知特点和心理需求。既能让中学生形成情感共鸣，又能与中学生产生联系） ' , and for ' . and find , , and enter the of , which can fully the of for .)
(2) and (20 )
1. First : If you are given two lamps, three and a few , can you make both bulbs glow at the same time? How many are there?
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2. After each group the , the head : "The is a about how each of your is to the two small light bulbs. Can you the of your with a clear ?" ？” Guide to step into the grasp and of the next point.
After the drew their , the class began to guide them to the of the . Find a few , let them draw on the , and their and . will see that there are two types, and thus come to the of and . Let each see which kind of they to? How do you each bulb works or not? (Wei once said: can do, your not it. are the of , and is their own , which be by . in terms of , the head It leave space for , and or the of .)
3. Guide to : In a , if the of the is , will its ? In a , what is the role of the ? Let draw .
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Game: out your right hand, hold your fist and out your big and small . Use your fist as a home and your big and small as a wire, first form two home in , then to three, and then form two home in , and then to three. (This game not only the of and , but also the and , and also the of .)
(3) Break a time, and (8 )
In order to break the key and the of , I the .
1. : A board with two side by side, and the wires be seen. Let their . ( it is for to judge the - from the , so the and of to burst out. Let make and the for the , and give time to , which is to ' and .At the same time, tell that it is to judge the and only by the of the .)
2. Find out where in life a is used and where a is used.
3. There are two small light bulbs (L1, L2), two (S1, S2), two dry , and wires. : when only S1 is , both are off, and when only S2 is , only L2 is on. When both S1 and S2 are , both are on. ( which group is the first to the task, and can draw the to its . the , the of can be and the can be .)
(4) , self- (10 )
There are three test to the form, , and .
( be with and , and tasks be given to of each stage, so that they can not only jump and pick , but also feel the joy of .)
(5) and , and (3 )
The head the to this , from the two of and , so that can form a and .
( this link, can the habit of what they do, which will help their sense of , help them on their in time, sort out the , and help and . , and ' oral and .)
(6) and
the of to their and in . The are into 3 parts:
Group A: 1 and 2 on page 109 of the
Group B: 3 and 4 on page 109 of the
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4.
(Good can the on the , which plays an role in , ' , and ' . This tries to the to and , , so that can and , and .)
[" and " Draft] :
1. notes on and
2. notes on the law of in and
3. draft of " of Ohm's in and "
4. Tree and Grass Trial Draft
5. and Pine Cone Draft
6. notes for the
7. and Trial Draft
8. draft of " and "
9. A few and a few test notes