化学九年级第9章《电力与电力》单元备课知识计划：知识方面，中学生已经学会了欧姆定理，能够正确分析串联、并联、开路、短路准确掌握电流表、变阻器、家用电器的连接和使用，深刻理解串联、并联电路的规律。 在技能方面，经过半年多的数学学习，中学生已初步具备了较强的观察能力、运用数学语言表达的能力、掌握了一定的学习数学概念的思维方式、能力和技巧。进行实验研究。 单元目标： 1. 了解电功率的概念，能够用电能表检测电功率。 2. 了解电功率的概念，了解家用电器的额定电流和额定功率，能够估算电功率和功率。电力，并能够检测小灯泡的电力。 3.了解焦耳定理，了解电加热器的原理及应用 4.了解电路中电功率与电流的关系，掌握日常生活用电的常识知识结构：本章为重点章节之一小学数学的一门课，它描述了两个重要的热学概念：电功和电功率，一个重要的热定理是焦耳定理。 这些知识不仅是进一步研究热科学的基础，而且在生产和实际生活中也有广泛的应用。 本单元以电力概念为中心。 从概念的完善到应用都非常重要。 也是学习电力、焦耳定理等知识的基础。 在学习过程中，要综合运用以上欧姆定理和串并联的知识，尽量贴近生活。 实际进行教学。 教学策略：让中学生联系实际，深入理解数学概念，灵活运用公式解决数学问题是学好本单元知识的关键。
联系实际生活，让中学生在生活中理解数学，从生活走向化学。 例如：从现实生活中能源消耗与能源消耗的差异出发，家用电器消耗电能的速度不同九年级电功率习题，引导中学生观察电能表的不同转速，提出电能的计量问题。能源消耗速度，并引入电力的概念； 估算并了解不同的节能方式，可以使用低功率的家用电器，还可以控制用电的时间，体验科学问题、技术与社会的联系，从数学走向社会。 强调对概念的理解以及概念之间的关系。 例如，电功与电能、电功与电功率、电功与电热等概念之间有何区别和联系。 应用公式时要注意公式的选择和条件的应用。 例如，W=UIt是常用的电功率估算公式，而W=URt仅适用于纯内阻电路。 注重实验探索和实验推论的总结。 电功与哪些感应有关，哪些感应与电压通过导体形成的热量有关。 情景示例： 情景示例1 利用电能表学习电力的教学情景 1、教师联觉： 一家人上个月在电管所购买了100元的电费，大约200元（估算当地水价水平），结果40天后就全部用完了。 同样的情况，另一个家庭花了60天。 哪个家庭用电比较快？ 可以从水表上反映出来吗？ 演示实验：在简单的家用电路板上，有电能表、开关、卡口式灯泡、插头，还有一个连接电压表插座的地方。 观察：（1）当仅连接25W家用灯泡时，电能表上的铝盘旋转的速度有多快。
(2)仅接550W电炉时，电能表上的铝盘转动多快。 中学生讨论：你能看出谁耗电快吗？ 您认为应该如何判断耗电快慢？ 你知道25W和550W是什么意思吗？ 可以通过长时间消耗的电量来判断。 其实也可以通过消耗同样电量的时间长短来判断。 它涉及到功耗和用电时间两个方面。 班主任板书：在数学中，耗电量体现的是耗电量的快慢。 电力是指家用电器在1秒内消耗的电能。 公式：其中W代表消耗的电能，单位为焦耳，t代表用电时间，单位为秒，P代表电功率，单位为瓦特。 单位：瓦特，缩写为瓦特符号W1W=1J/s3。 中学生阅读课本第33页的小数据，对平时使用的家用电器的功率有直观的印象。 兑换自己收集的家用电器的电力价值。 师：灯泡的功率是25W是什么意思？ 电炉功率550W意味着什么？ 学生：后者表示1s消耗25J电能，前者表示1s消耗550J电能。 确实，电炉耗电更快。 情景举例 二焦耳定理的教学情景 设置电压的热效应教师： （1）灯泡点亮一段时间后，用手触摸灯泡有什么感觉？ 为什么？ （2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电机部分感觉如何？ 为什么？ 健康：热。 是电压的热效应。
探究电压通过导体时形成热量的原因是什么？ 师：电压通过导体时产生热量的原因是什么？ 中学生回答：电压、内阻、通电时间 教师：用哪种实验方法？ 由表的指示可知I)的值。 师：这个实验的原理是什么？ 观察什么？ 一位中学生说：当电压通过内阻线A、B、C时，电压产生的热量会使三个瓶子里的煤油温度下降，体积膨胀，液体膨胀。瓶盖上原本等高的立柱会逐渐升高。 电压产生的热量越多，液位就会上升得越高。 我们可以通过三管内液位的上升来比较电压产生的热量。 班主任演示了实验，并同时记录了三个管道中煤油的液位：hC>hA>hB。 师：比较A、B两瓶，哪一瓶是一样的？ 同一个老师：有什么区别？ 不同，RA>RB； 煤油在玻璃管中的上升高度不同，haA>hB 师：有何解释？ 生：在相同通电电压和通电时间的情况下，内阻越大，电压产生的热量越多。 师：比较B、C两瓶，问与上面相同的问题（略）。 学生：在相同内阻和通电时间的情况下，电压越大，电压产生的热量就越多。 班主任强调：进一步研究表明，产生的热量与电压的平方成反比。 师：在上面的实验中，如果通电时间较长，瓶子里的煤油会发生什么变化？ 学生：级别越高，引导中学生回答：在相同通电电压和内阻的情况下，通电时间越长，电压产生的热量越多。
师生共同总结，班主任强调美国化学家焦耳通过大量实验总结出焦耳定理。 难点突破：电力概念的突破从了解家用电器的功能开始，借助中学生的生活经验，直接提出电能，然后分析各种家用电器的能量转换，并介绍工具检测日常生活中的电能。 在实践中，我组织教学流程为：电能、电功率——测量——电功率研究——电功率估算。 借助国内用电实例，说明电能与我们的生活息息相关，使中学生对电能有一个初步的认识，然后介绍通过电能做电功的概念，（2）从能量转换和守恒的角度突破电功和电热首先让中学生了解电压做功会导致能量的转换，以及电能转换成其他形式的能量。 列出一些熟悉的例子：电能和机械能，例如电动机。 电能内能，如电暖器。 电能 物理能源，例如手机充电。 从能量转换和守恒的角度，解释纯内阻电路和非纯内阻电路中电功和电热的关系。 在纯内阻电路中，所有电能都转化为电热，因此电功W等于电热Q； 在不纯内阻电路中，电能一部分转化为电热，另一部分转化为其他形式的能量（如机械能、化学能），因此电功W小于电热问：研究问题：电压的热效应是什么？ 电压通过导体时产生热量的原因是什么？ 4、电功率与电能、电功率与电功率、电功率与电热等概念之间有何区别和联系。 5、电路中电功率与电压之间有什么关系？ 生活中用电的常识有必要掌握一下。
作业或测电功率、电功率 章末测试题 一、多项选择 1、最近，在一个新村，由于楼道灯供电系统电压较高，钨丝经常被熔断。 在电流暂时没有变化的情况下，为了延长楼道灯的使用寿命，小明采取了以下方法：将原来的灯泡更换为额定功率更高的灯泡，并将其连接到原来的电路上。使用 B、用额定功率较低的灯泡替换原灯泡并接至原电路使用 C、用额定功率的灯泡将原灯泡接至原电路使用 两个相同功率的灯泡接在串联替换原来的灯泡并连接到原来的电路上。 使用D、两个额定功率相同的灯泡并联代替原灯泡，接入原电路。 用两根相同材料制成的导体串接入电路，若宽度LA=LB，且截面积SA>SB，同时，下列表达式正确的是[A，电流所做的功通过A和B WA<WBB，通过A的电流，B所做的功 WA>WBC，通过A的电流，B做的功 WA=WBD，无法比较WA和WB的大小3、学生通过实践列出了白炽灯的常见故障及维修方法，其中相关情况如下表所示。 造成该故障的可能原因可归纳为一。 原因是【故障现象可能原因】维修方法灯泡不亮1.灯泡坏。 2、灯头内的排线断线。 3、灯头及开关若接线松动，应更换新灯泡，换上新电缆，并连接检查加固。 A、电路有漏电。 B、电路中有断路。 电烙铁和电吊扇上均标有“220V、60W”字样，且均同时工作在额定电流下，故三台家用电器产生的热量为：[A、电视机为B、电烙铁最多 C、电吊扇数量最多 D、同样数量 5。如右图所示情况，用电安全操作为[6. 炎热的春天和寒冷的冬夜，当你坐在家里打开空调时，你发现室外的灯光发生了变化。 天黑了，下列说法错误的是A．进线电压升高。 B. 线路消耗的功率增加。 C、线路内阻增大。 D、灯管两端电流减小。 7、若将标有“220V、40W”和“220V、60W”的两盏灯A、B串联后仍接在220V电路上，则正确的是[C，两灯相同上D，无法确定8、如图所示，当开关S闭合时，发现灯L不亮。
用试电笔测试c、d两点时，氖管全部发光； 当测试a、b两点时，只有a点的氖管发光。 那么故障可能是A.火线和零线之间漏电B.a和d之间某处开路。 D、灯管钨丝断。 ，下列说法正确的是A。灯A的实际功率必须是25WB。 当灯 B 连接到 110V 电路时，其实际功率为 50WC。 1、两灯正常工作时，B灯的钨丝内阻较大。 一连三天，当小庄的父亲用炖锅和电炒锅做饭时，小庄突然发现卧室里的电线着火了。 他应采取的措施是：【AB 赶紧用水灭火 C. 立即打电话报案 D. 立即走到一旁，关掉家中总开关再灭火 11.电能的使用给人们的生产生活带来了很多便利，但如果使用不当也会给人们带来危害。 以下做法可能会给人带来危害：[A. 更换灯泡或修理电路时，应先切断电源。 B、开关应接火线。 C、三孔插头要接地 线路必须接地良好 D、暂时没有合适的保险丝，短期内可用细钢丝代替。
研究人员利用感光材料制作“光控开关”，天黑时手动关闭，天亮时手动断开。 “声控开关”由声敏材料制成。 当有人行走并发出声音时，手动关闭； 当无人行走时，手动关闭。 如果这两个开关一起使用（如右图），就可以让楼道灯变得“智能化”。 这些“智能”电路的正确电路是 家里家用电器的总功率不能超过W。 当小明家里只有一盏电灯在工作，且转盘在3分钟内正好旋转5圈时，电功率灯泡的型号是W14。 村里谣言比比皆是，“魔鬼出没”、“前世修行不好”等等，家人在众人面前抬不起头，不仅不送病人去诊所15 变阻器上标有“50Ω1A”字样，“50Ω”的意思； “1A”表示16。下表是部分家用电器的电压值。 炖锅。 吊灯应该是家电，估价器也应该是家电。 炖锅工作时借助电压家电1家电2家电3手机充电器100μ0. 3.实验题17.现在需要确定其中一台的额定电流为3.8V，该设备的额定功率小灯泡大于2W。 电路图如图a所示，所用器件如图b所示。
在图b的电路图中，用划线代替导线将图b中的实验设备连接起来形成电路，注意不要使线交叉。 (2)闭合电路前，应将滑动变阻器的滑块调至阻值位置。 18、为了探究“电流产生的热量与什么诱因有关”，实验小组制定了三步调查计划。 下表记录了他们在调查过程中收集到的各种信息（有些条纹是用水平线画的，但不影响解决）。 探索步骤序号 内阻 通电时间 t A/min 通电时间 B/min 液柱 A 上最高为 0. 请完成以下填空： (1) 实验前团队分析猜测并排除无关原因，最终锁定：电压形成的热量只与一个诱因有关。 （2）在上表五个空格中填入相关实验数据和现象。 19、在测量小灯泡额定功率的实验中（所用灯泡的额定电流为U0=3.8V）。 (1)王强课题组采用图a方案。 合上开关后，发现无论滑块P如何连接，灯都不亮，电压指示仍然为0，电流指示为6V左右。 电路中的故障可能是； 排除故障后，调节滑动变阻器，直至电流表显示为3.8V，观察电压表示如图b所示，则小灯泡的额定功率为 (2) 姚远课题组设计了另一个实验方案（其中电源电流未知，内阻 R 已知）。 电路如图c所示，请按图d电路图用划线代替导线连接电路； 拔掉位置1，将滑块P连接到任意位置，读取电压指示I1； 开关S位置2，滑动芯片的位置不动，读取电压表示数I2，先算出灯泡的电阻值RL=（请用测得的数学量来表示），然后估算出灯泡的额定功率灯泡根据P0=(U0)/RL。
他们按照这个方案进行测试，发现实验结果与真实值相差较大。 原因是这样的。 经过仔细分析，他们觉得要准确测量灯泡的额定功率，只需要把上面的步骤2到4改一下即可。 计算题20. 同事们在学习了热量知识后，尝试“设计电路、编练习题” 。 老师提供了以下设备：电源、两个“”内阻以及几个开关和电线。 (1)小胡是第一个完成设计的，他设计的电路如图所示。 他编的试卷是：“在图a所示的电路中，当开关S1闭合时，通电5分钟会产生多少热量？” 电路。 准备的试卷是：“在小虎设计的电路中添加一个开关，使电路可以工作在两种电源下，大电源和小电源的比例为”。 请完成图a中小华的设计，并将电路尺寸与功率的比值填空。 21、中学生物队的一个朋友为了找到一种技术可以让一种珍稀的花朵在寒冷的夏天正常生长，决定建造一个微型温室，需要在温室里安装电加热元件。 根据设计九年级电功率习题，加热元件采用36V电流供电，加热功率为200W（假设全部电能转化为内部电源）。 电热元件需要自制，现在决定采用钴铬合金丝来缠绕电热元件。 电热元件正常工作时的电阻值是多少？ 使用电压表等设备，测量的一段钴铬合金的电阻与估计结果相等。
用它制作发热体后，实际功率大于设计要求。 经复查，电流正常。 请大家推测一下造成这些情况的可能原因？ 电功率章末试题答案电功率1、选择题1、C2、A3、B4、B5、B6、C7、A8、C9、C10、D11、D12、B 2、填写空白题13、1100、40.16、2、1、热效应、物理能。 14.a：不，闪电只是一种自然现象； b：避雷针； C：打雷时，小树高楼下无法躲雨 15、电阻值范围0-50欧姆； 允许的最大电压。 三、实验探究题 17.（1）如下图所示，（2）最大18，（1）三，（2）0.5，高，低，10，10，19，（1）钨丝灯泡烧断（或灯泡与灯管接触不良） 1.14 （2）如下图所示，RL=（I2R）/I1 原因：钨丝的电阻值随着温度的下降而减小。 改为：将开关拨至位置2，将滑块滑动至灯泡处即可正常发光 4.计算题20. (1)电阻阻值：R=U/18W=8Ω 电阻通电压：I=U/R串=U/2R=12W(28Ω)=0.75A 电路通电5分钟产生的热量： Q=IR系列 t=(0.75A) 21. (1)温室比较热，容易短路。 供电电源为36V，主要是为了安全(2) 6.48 (3) 一般情况下，由于温度变化较小，可以忽略温度对导体电阻的影响。 在问题中的条件下，采用钴铬合金丝作为加热元件，温度比测试时低很多，导致功率不能满足设计要求。
本单元备课材料： 1、2010年远程学习作业1 课题7 作业 一石激起千层浪 因材施教是根本 脑海中荡漾着阵阵涟漪。 我认为这两种教学理念都不能简单地说好坏。 适合中学生的思维水平就是最好的，适合教学的教材就是最好的。 “英雄总是有用的。” 现在我们山东用的是《新民教版》。 教材是为了教高中的热而设计的，初中的热就像“功”和“功”。 这与之前相比是一个很大的变化。 中学生炼功认识不深刻，粗俗灌输效果不佳。 根据现在的课本和中学生的思维水平，我同意第一种思维方式。 由于中学生在日常生活中更多地接触到“能量”而不是“功”的概念，突出“能量”将使中学生在学习化学知识时发挥生活经验的作用，更有利于中学生的学习。学校学生的学习和探索。 因此，在教学设计方面，在中学生了解一些基本热学知识的基础上，充分利用中学生熟悉的生活材料，激发中学生的求知欲望，从而学习电能。 因此，电能的单位和电能表的使用是本节的重点，而电功率的概念是本节的难点。 本节内容无需过分强调知识的系统性和概念的严谨性，因此对“电力”概念的要求不必低，以帮助中学生树立学习的信心。
具体可以这样操作：“今天的人类早已离不开电能……”首先，从人类生存的需要出发引入电能，激发了中学生求知的欲望和兴趣。 从生产实践中介绍了各种类型的发电设备，可知它们是将各种形式的能量转换成电能的装置。 人们获得电能后，可以通过各种家用电器将电能转换成其他形式的能源来为人们服务。 这使得中学生能够初步了解电能从能量转换的过程。 后来我注重联系实际生活，用家家户户都有的电能表让中学生了解电能。 让中学生观察电能表上的重要参数，激发中学生了解电能表如何记录家庭消耗电能的兴趣，让他们想看、想。亲自。 因此，培养中学生的动手能力，使他们能够读懂电能表的指示，并根据水费标准估算出自己家中应缴纳的水费，从而实现学习数学知识。有用，让他们有满足感和兴奋感。 《电力》教材增加了知识要求，只让中学生了解电能转化了多少，电压做了多少功。 我们经常谈论消耗了多少电，却很少说电压做了多少功。 只要知道电功率和电能的单位都是焦耳就可以了。 电力的概念比较具体，中学生接受起来比较困难。 因此，借助中学生的生活经验和现有知识，直接提出电能，分析各种家用电器的能量转换，介绍日常生活中检测电能的工具。
使中学生从能量转换的角度认识电源和家用电器的作用，明白“利用家用电器消耗电能的过程本质上就是电能转换成其他形式能源的过程”。 这些想法避免了电学概念的教学困难。 中学生很容易接受。 这些设计思路从中学生的现实生活出发，符合中学生的认知规律，充分展现了“从生活到化学，从数学到社会”的教学理念。 课堂实施要点：班主任要为中学生创设丰富的数学情境，让中学生能列出大量日常生活中常见的家用电器，也能使用小家电（小吊灯、手电筒、电动玩具等）通过中学生的分析讨论，真正认识到“使用家用电器消耗电能的过程本质上就是电能转化为其他形式能源的过程”，进而介绍一下检测电能的工具——电能表 中学生对电能表也很熟悉。 他们可以使用家庭电路示教板和电能表来模拟家庭用电。 通过实验演示和交流讨论，有利于培养中学生获取知识的学习方法和探索合作精神。 将知识与现实生活联系起来，加深概念理解。 教学理念之二的设计意图：通过实例告诉中学生能量的转换是通过做功来实现的。 然后，通过实验，探究电压所做的功量与电压、电压、时间的关系。 这一设计思路表明，通过让中学生进行实验研究，关注中学生的学习过程，让中学生成为学习的主人。
通过中学生的猜测、实验、讨论等方式，尽可能再现知识的发展过程，探究影响电功率大小的诱因。 在实验探索过程中，采用了控制变量法。 , and , are given a of time and space, which the and of , so that can the joy of in . Main of : In the of the of " power", plan an in which an motor lifts a heavy to the work done by the hand, and draw out the of the motor into , which is the of doing work. The power of is power." Then let the list and the of using to do work in life, so they have a more vivid of work, and break the of the of work. When "what are to the size of the power", let the go the whole of : --- --- and --- and ---draw .In fact, the two ways of from sides and from of , and carry out , each with its own . to make more