第五章 光现象 一、光传播 宜昌民族实验学校谭邦森项目 第五章 第一节 光传播 学时 1 学时 教学目标 1. 知识与技能 a． 了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两大类 b． 了解光沿直线传播及其应用，并能解释生活中的现象c． 了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s，在其他介质中传播速度应降低 2．过程和方法 a． 通过观察和探索总结光的传播规律，让中学生了解实验是研究化学问题的重要途径。 b. 阅读《科学之窗：光速的探测》内容，了解探测光速的意义以及科学家准确探测光速的方法。 感受科学研究的严谨性和严肃性。 3.情感心态和价值观通过观察、实验、探究等学习活动，培养中学生尊重客观事实、实事求是的科学心态。 b. 中学生通过亲身经历和感受，可以获得感性认识，为后续的学习打下基础。 C。 通过探索性化学学习活动，中学生将获得成功的喜悦，愿意参与化学学习活动，培养学习兴趣。 教学重点是探索光沿直线的传播； 了解光在真空中的传播速度。 教学难点可以利用光直线传播的知识来解释自然界和生活中的一些相关现象。 （如：月食、日食等） 教具 激光手电筒、水、果冻、烧杯、糖水、牛奶、蚊香、可乐瓶、打火机等 主要教学流程 班主任活动 中学生活动 介绍新课 创设情境： 老师：朋友们，我们看窗外，校园的景色尽收眼底； 扫视教室，朋友和老师一目了然。
试想一下，在没有星光的清晨，你能看到这种物体吗？ 为什么？ （答案：不，因为没有光。） 是的，光——让我们看到物体； 光——让世界变得绚丽多彩！ （同时展示图片，让中学生体验美丽的光芒，陶冶情操，激发求知欲望。展示“从生活走向化学”的新课程理念。） 师：从明天开始光的直线传播教学设计表格，我将和我的朋友们一起探索光的奥秘！ 黑板上写：“第五章光现象”和“1.光的传输”学生观察、思考、回答。 教学流程设计 1、光源 早晨，阳光透过森林照耀大地，夜晚，激光刺穿夜空，装点城市（图片展示）。 这里发光的物体是太阳和灯，请想一下你的生活中还有哪些物体发光？ （中学生作答后在黑板上举例，注意分两类排列，并结合教案展示预设图片，引导中学生了解什么是光源以及光源的分类。）板书： 1、光源：发出光的物体称为光源。 （自然光源和人工光源）班主任补品按照不同的标准进行分类。 如：生物光源与非生物光源、冷光源与热光源等。） 问题讨论：请根据刚才的学习，讨论并完成教案的第一部分。 判断给定的物体是否是光源？ 2. 光是如何传播的？ 师：我们知道光源发出的光可以在透明物质和真空中传播。 显示：《知识链接：光源发出的光可以在透明物质（介质）和真空中传播。
”展示多媒体图片：让中学生观察图片中的光路。师：请用图片推测，光源发出的光会沿着什么路径传播？师：我们的猜测正确吗？请使用所给的实验带着设备探索光如何在介质中传播。（实验设备包括：可乐瓶、烧杯、果冻、蚊香、激光手电筒、牛奶、水、火柴。）老师鼓励中学生在椅子上使用这个简单的设备大胆设计实验来验证自己的推测是否正确。（没有集体讨论如何观察光在空气和水下的传播路径，意在培养中学生独立实验的能力。实验结束后，小组展示实验过程和结果，分享实验成功的喜悦，分析失败的原因。）班主任通过幻影kt板提出研究问题：1.观察传播路径空气中的光； 2、观察光在水中的传播路径； 3、观察光在果冻中的传播路径初步推断：光在介质中沿直线传播。 班主任继续提出进一步探索的问题： 4.观察光从空气到水底的传播路径是 5.演示：光从空气到玻璃的传播路径 进一步推论：光沿直线传播在同一介质中。 师：通过刚才的探索，我们知道光在同一材料中必须沿直线传播。 而且，光在同一材料中是否一定要沿直线传播？ 请老师观看“魔术”。 班主任演示实验：用自制的漏斗将4瓶不同含量的糖水按照含量从小到大的顺序轻轻放入水槽中。
罐内产生的糖水不均匀，从上到下含量逐渐增加。 让光线从透明罐的侧面斜照到不均匀的糖水中，以便中学生仔细观察。 师：你看到了什么现象？ 中学生可以回答：光的路径是弯曲的。 （多媒体展示现象）继续演示：摇晃糖水。 师：你看到了什么现象？ 中学生可以回答：光路变直了。 师：为什么光线进入糖水后先弯曲，然后又变直？ 请大家分组讨论。 归纳分析得出推论：（板书） 2. 光在同一均匀介质中沿直线传播。 老师：为了表示光的传播，一般用带箭头的直线来表示光的传播路径和方向。 这样的直线称为光。 多媒体显示光线、太阳光线、平行光线。 （指出光是为描述光的传播而构建的数学模型，而不是实际的直线）展示光路：让中学生练习（教案），要求中学生在光路图上画出光路图。黑板。 师：自然界的许多现象都是由光的直线传播引起的。 光的直线传播已被人类广泛应用。 请阅读教材P99的相关内容和作业第三题，并完成教案中的相关任务。 多媒体展示：影子的制作、日全食、月食的制作。 光直线传播的应用。 （浑仪、激光准直、射击瞄准、排队、针孔成像等）。 通过讲义突破日全食和月食动机的困难。 给出光源的例子，从例子中了解哪些是光源，并能够对它们进行分类。
小组讨论并完成教案内容。 观察演示实验和图中的光路进行猜测。 中学生分组设计、进行实验，收集证据，做出初步推论。 让中学生自己克服困难，发现观察光在空气和水下传播路径的方法。 完成教学计划的实验报告并展示实验过程。 继续探索光从一种介质进入另一种介质时的偏转现象，并建立实验推论。 中学生观察现象，进一步讨论、归纳分析、举一反三。 练习：中学生练习手绘光，并要求中学生在黑板上画光路图。 中学生阅读课文并完成教案。 教学流程设计 3.光的传播速度 展示阳光穿过森林的画面。 师：我们知道太阳离月亮很远，那么太阳的光到达月球需要多长时间？ 请阅读课文和《科学之窗》的内容，完成教案中的问题。 板书： 3.光传播的速度 4.总结（借助神奇kt板）温故知新！ 请明天回顾一下你学到了哪些知识，有哪些收获和感受。 中学生阅读课文并完成教案。 中学生回顾所学内容。 第五章板书中的光现象 一、光的传播 (1)光源：发出光的物体称为光源(自然光源、人造光源) (2)光的传播：光在介质中沿直线传播相同的均质介质。 （现象、应用、光） （3）、光速：真空中c=3×108m/s，在其他介质中光速变小。 第五章光现象 1.光的传输教学计划 学习目标：认识什么是光源，了解光源的分类。
通过探索和理解光在介质中传播的规律，学生可以利用这些规律来解释相关现象和应用。 了解光的传播速度，记住真空中的光速，并了解如何检测光。 光源： 讨论：看图判断下列物体是否属于光源？ 说出你的理由。 月亮：光源，由于蜡烛：光源，由于砖石：光源，由于发光晶闸管：光源，由于光的直线传播：实验报告：提出问题，路径是什么光在介质中的传播？ 推测 假设光在介质中传播的路径是为了设计实验。 光在空气中传播的路径就是光在水底中传播的路径。 光在果冻中传播的路径推导：光沿着光传播 从空气斜注入水底时光的传播路径推导出空气斜注入水底时光的传播路径水底：光将在两种介质之间的界面处进行通信。 光在介质中传播的路径是怎样的：根据魔术kt板给出的图，画出右图中光传播的路径。 光的线性传播及其应用： 1. 关于光的传播光的直线传播教学设计表格，下列说法正确的是： A. 光在玻璃中不能沿直线传播。 B. 光在真空中只能沿直线传播。 C. 光在同一均匀介质中沿直线传播。 D. 在任何情况下，光都沿直线传播。 2、由于光的定律，手挡住了光线，产生了暗区，即手影。 3. 日食的原因是 A. 太阳的光线被月亮完全挡住了 B. 太阳射向月球的光线部分被地球阻挡 C. 太阳光的一部分被月球阻挡 D. 太阳射向月球的光线被地球完全阻挡 4. 太阳光形成的原因日食是 A. 太阳照在地球的一面 B. 太阳从地球发出的光线被月球阻挡了 C. 太阳到达月球的光线被地球阻挡了 D. 寒潮天没有阳光 5. 当小花经过灯下时，灯产生的影子宽度的变化是 A. 先变长，然后变长先变短 B. 先变短再变长 C. 逐渐变长 D. 3. 光速： 1. 真空中的光速 C=2。 太阳到达月球大约需要时间S3。 其他介质中的光速（填写“大于”或“小于”） 真空中的光速。 4、准确检测光速的方法是5。光从地球到月球大约需要1.3秒，所以地球到月球的距离约为公里