1、知识复习：
教师：展示一个简单的物理电路（2节节能电池、1个开关、1个灯泡）； 问：灯泡发光的条件； 并问：电压形成的条件
学生：集体回答
师：你指着这个电路，画出它的电路图吗？
学生：完成“补充卷轴”第一题
老师：学生说完后指出电压总是从电源负极流，最后流向正极
【通过以上链接，可以为“画电路图”和“判断电压方向”做好准备】
2. 引入新课程：
教师：出示有 1 个灯泡的电路图，并问：该电路中有多少个家用电器？
学生：回答
老师问：宿舍里有多少家电？ 房子里有多少家用电器？
学生：回答
教师：引导学生思考：教室和家里的多个家电如何连接？从而引出新课程
【从现实生活中引入新课程，让中学生自然而容易接受】
3、探讨串并联电路的特点：
教师：展示“水电站发电、挖沟渠”的图片，让学生思考挖沟渠的路线
Point 1 中学生：上台强调挖沟的路线（2种方式）
老师问：这可以吗？鼓掌表扬； 展示挖沟的两种方法
教师：引导学生思考：如果把“水电站”看作“灯泡”，把“水流”看作“电流”呢？
想3秒
【通过以上类比，让中学生初步建立串并联模型】
老师：对着屏幕上有1个灯泡的电路图，手里拿着一个灯泡，问：合上开关，它就亮了，我也想和她一起发光，可以吗？ 然后提出：接下来我们来玩一个球类游戏，2人一组，哪组能让2个灯泡同时发光最快？
给出游戏规则： 任务1：合作连接物体，使两个灯泡同时发光。 任务2：一位朋友负责画出课内学习卷第2题实线框内的电路图。 另一位朋友甚至负责实体图。 完成以上2个任务，最先举手者获胜。
学生：分组实验； 教师：展示模型并引导他们。
师：举手就立刻表扬；举手就表扬。 大部分组完成后，进行第二轮比赛（即用另一种方法让2个灯泡同时发光）并提醒你完成“补充论文”的第三题。
【采用联赛形式可以倒逼中学生抓紧时间请解释串联和并联，提高实验效率】
教师：用实物投影展示一些中学生的电路图和实物图，并进行批改。 （例如：交叉连接未标注、电源画错、连接断线、开关画错等）
给1分钟，让学生互相帮助，画出《补充论文》第二题和第三题的电路图
师：引导学生仔细观察问题2和问题3的电路图，找出不同之处？
学生：讨论答案
师：对于学生的回答，要及时肯定请解释串联和并联，并引出串并联电路的连接特性
利用实物投影和中学生画的电路图，用小纸盖住电源和开关，详细讲解“什么是串联和并联？”
【阻断电源和开关可以简化电路，更容易理解串并联电路的连接特性】
老师继续问：有什么不同吗？
学生：讨论并回答，标出第2题和第3题的电压方向，让学生了解串联和并联电路的电压路径
【这时候老师不需要解释，老师只需要在黑板上写下“字符串：只有1个；连接：2个或更多”】
学生：尝试判断第5题和第6题
老师继续问：有什么不同吗？
这时，中学生可能找不到它们，所以老师可以对学生说：“太神奇了，大家都发现了这么多差异，我可以请老师也展示一下吗？”
两位同学上台展示两个物理电路（串联和并联）→闭合开关。 老师问：这是什么电路？ → 让学生猜想：当每个灯泡被取下时会发生什么？ →另外两名中学生上来摘灯泡【此时老师应该是观众，不能用手摘灯泡，否则很难让中学生相信实验结果]→教师问：为什么串联电路中的灯泡不亮？ →得到“相互影响”→史记问：为什么并联电路中的灯泡会亮？ →画“相互独立”→板书
【让学生上台做实验可以吸引中学生的注意力，同时培养中学生上台的勇气】
学生：总结《适合的体积》第七题串并联电路的特点
4、归属于生活，学以致用：
老师说：下面我们先轻松一下，引出电路“歇后语”→点击学生一一回答，最后一项一起回答
举个反例：街上的一盏路灯，当其中一盏灯坏了不亮时，其他灯是否也会不亮，由此我们可以判断该路灯是在哪一个连接上呢？ → 学生列举日常生活中串并联电路的反例 → 老师再举2个反例： 家里的电视和洗衣机是如何连接的？ 春节灯笼“星空”是由多串小灯笼组成。 为什么关掉的时候所有的灯弦都灭了，而不是只有一个灯泡灭了？ 【对于这种例子，大多数中学生都能理解，只要学生回答不出错，老师就不需要过多解释】
5、能力提升：
教师展示一个并联电路，并问：这是什么电路？ →常见：并联电路中如何区分支路？ →中学生上台强调电压路径→用两种颜色的箭头显示电压路径→引导学生观察电压在哪里分流和电压在哪里汇聚→总结判别方法：电压分离之前，是一个分支，合并之后就是一个分支，其余为道→练习2题：第一题是台上学生强调的； 第二题指出串联电路中只有一条路，并且没有支路或支路
【使用两种颜色、不同粗细的箭头，参见《课件》第16张魔法kt板，很容易突破“当前路径的判断”]
6、作业安排：
教材P109的问题2和3