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1、?牛顿第一定理?教学设计DIV.P.-:inter-;FONT-SIZE:10.5pt;:0cm0cm0pt;FONT-:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:.LI.-:inter-;FONT-SIZE:10.5pt;:0cm0cm0pt;FONT-:TimesNewRoman;TEXT-ALIGN:3Rv物理好资源网(原物理ok网)

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10、.DIV.:.-:.-:0cm【教学内容】义务教育课程标准实验教科书,化学人教版九年级第十二章第五节。本节内容以日常的生活实际为根底得出两个互相矛盾的观点,即“物体的运动是否须要力来维持？并进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来加强这些矛盾,因而迸发中学生的学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响为核心,在根本的实验事实的根底上,调动中学生的积极性,引导中学生积极思维,进一步概括、推理得出推论。同时对“3Rv物理好资源网(原物理ok网)

11、维持物体的运动须要力吗？的教学时,不要使中学生对亚里士多德形成片面的认识。【学生剖析】本节内容所涉及的现象是中学生在生活中比拟熟悉,也是她们容易发生兴趣的现象,教学中要注意培养中学生学习数学的兴趣,充分发挥实验及多媒体教学手段,取悦她们好奇,好动好强的心理特征,调动她们学习的积极性和主动性,同时高中生思维方法要求逐渐由形象思维向具象思维过渡,因而在教学中应注意积极引导中学生应用已把握的知识,通过理论剖析和推理判定来获得新知识,举办具象思维能力,其实在此过程仍需以一些感性认识作为依托,可以利用实验加大直观性和形象性,便于中学生理解和把握。【教学目标】知识与技能：晓得牛顿第一定理3Rv物理好资源网(原物理ok网)

12、的内容；过程与方式：实验探究阻力对物体运动的影响。情感心态与价值观：通过活动和阅读体会科学就在身边。【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响。【教学难点】理解牛顿第一定理,并能解释简单的现象。【教学过程】教学内容设计意图教材处理师生活动情境导出结合本地实际,让中学生追忆骑单车滑行的情境,给中学生留下“物体受力运动,不受力停止运动的印象。借助多媒体展示“火车检票“自由摆动的吊床“地上滚动的篮球视频,思索：这种运动的物体为何会停止运动呢？请朋友们说出你的观点并从生活中找到其他实例来支持这个观点。班主任展示多媒体教案并声情并茂进行述说。中学生思索讨论并说出自己的观点从生活实例入手,引导剖析可3Rv物理好资源网(原物理ok网)

13、使中学生感遭到化学知识并非深奥诡谲,提高学习数学的信心,抒发了“从生活迈向数学的理念。借助中学生的认识的局限迸发中学生的求知欲切入主题亚里士多德一生刻苦治学,他的思想对人类形成了深远的影响。他创办了方式逻辑学,丰富和举办了哲学的各个分支学科,对科学等做出了巨大的奉献。伽利略是近代实验科学的先驱者,是美国文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家。也是近代实验化学学的开拓者,被誉为“近代科学之父。对亚里士多德和伽利略的观点进行讨论,进而引出本节课的核心内容探究阻力对物体运动的影响。班主任简介亚里士多德和伽利略,指出她们在各自领域的成就。中学生讨论并说出自己的观点通过教3Rv物理好资源网(原物理ok网)

14、师的介绍进一步加强中学生认知上的矛盾,迸发中学生的学习兴趣。推测与假定阻力对物体的运动有何影响呢？请朋友们互相讨论谈谈自己的猜想班主任提出问题,让中学生提出自己的看法,并让中学生谈谈她们的猜想根据。让她们明白猜想不是臆测,不是胡乱瞎想。锻练中学生的联想思维能力以及剖析归纳能力依据已有经验进行合理的推测是科学探究中最具创造性的一环,有利于培养中学生的创造能力和发散思维能力。设计实验朋友们的推测是否正确呢？请朋友们设计实验来证明你的推测,在设计实验之前,班主任引导中学生阅读课本P45的相关内容课本中所述的实验方案抒发了哪些方式？是怎样抒发的？我们的观察要点是哪些？不仅课本中的方式,你有没有其他的方式3Rv物理好资源网(原物理ok网)

15、？中学生讨论各抒己见引导中学生将这种诱因中相类似的诱因合并,把问题简化班主任引导中学生尝试设计实验过程中学生小组讨论自主进行实验设计中学生上台进行展示,其他中学生这么对其方案进行“挑刺,使方案愈发建立合理通过设计实验培养中学生的创新能力通过展示,培养中学生的语言抒发能力及演出能力。进行实验与搜集证据1各小组进行实验,并要求认真细致的做好实验数据的记录,讲义展示数据记录表格。滑行外表材料阻力大小滑行距离速率变化快慢1浴巾2土布条3木板2中学生讨论交流完成实验数据的填写。3班主任演示课本所示的实验4总结实验推论推论：平面越光滑,货车运动的距离越,这说明货车遭到的阻力越,速率降低得越。6进一步展示实验表3Rv物理好资源网(原物理ok网)

16、格,中学生讨论交流完成相关内容。滑行外表材料阻力大小滑行距离速率变化快慢1浴巾大近快2土布条较大较远较慢3木板小远慢玻璃某材料理想平面7你在完成上述表格时用到了哪些方式？并具体说说你是怎么应用的。小组成员分工协作,班主任巡回指导,并提示毋须局限于老师所提供的实验器材班主任演示过程中有意忽视控制变量法即让货车从斜面的同一高度从静止开始下降中学生认真观察引导中学生剖析实验数据得出相关推论班主任讲义展示数据记录表格,并引导剖析观察已填数据,明晰所选料料的特点,完成表格内容,为进一步得出推论打下根底。中学生归纳所采用的方式让中学生经历科学探究过程,学习科学研究方式,培养中学生的探求精神、实践能力以及创3Rv物理好资源网(原物理ok网)

17、新意识充分调动中学生学习的积极性,培养中学生的协作能力和动手操作能力。班主任的演示并不是中学生实验的简单重复,致力通过演示进一步加强中学生对控制变量法的理解,培养中学生的观察能力通过科学想象与科学推理技巧的结合,举办中学生的想象力和剖析概括能力,使中学生养成良好的思维习惯,勇于指责,敢于创新及时加强总结实验方式,同时也使中学生明晰概括、推理是构建在一定的事实根底之上的得出推论1请你们继续用上述方式得出推论。2归纳得出牛顿第一定理。一切物体在没有遭到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态班主任引导中学生进行叙述通过对推论的叙述使中学生体验到成功感,同时也使中学生明晰抒发的严密性强化练习牛顿3Rv物理好资源网(原物理ok网)

18、第一定理是通过剖析事实,进一步概括、推理得出的,是热学根本定理之一。讲义展示习题1正在做曲线运动的物体,假定它所遭到的外力同时消失,这么它将A物体立刻停出来B物体继续做曲线运动C物体将做匀速直线运动D物体将改变运动方向2关于力和运动的关系,以下说法正确的选项是A物体受力才能运动B力使物体的运动状态发生改变C停止使劲,运动的物体都会停止D力是使物体保持静止或匀速直线运动状态的诱因中学生借助所用知识认真思索讨论,并叫朋友到讲台上向全班朋友讲评,解决简单的问题,感受成功的喜悦中学生借助所学的知识来解决实际问题,有利于培养中学生灵活运用知识的能力,创新思维能力,也能及时稳固所学习3Rv物理好资源网(原物理ok网)

19、的知识。班主任要做好“欣赏者与中学生一起分享成功的喜悦。小结在研究阻力对物体运动的影响的实验过程中你学到了什么研究化学问题的方式。班主任注重引导中学生从数学学习技巧的小结上进行探讨及时小结学习方式,为学习下一内容奠定方式根底。应用迁移1请朋友们结合力的作用疗效说说对牛顿第一定理的理解2牛顿第一定理的重要奉献是如下两个方面：1力不是维持物体运动的诱因2力是改变物体运动状态的诱因。请朋友们应用生活中的实例来进一步说明支持这两个观点。中学生反省追忆班主任适时点拨,鼓励中学生具有创造性的奇思妙想,拓展中学生的思维通过引导中学生反省,发觉学习中存在的缺少,推动学习能力的提升。总结升华通过对本章的学习3Rv物理好资源网(原物理ok网)

20、你有什么收获呢？请朋友们从以下方面进行叙述。在数学知识方面你有什么收获？存在什么疑问？在数学技巧的学习运用上你又有什么收获？中学生讨论交流及时总结在知识与学习技巧上的收获,使知识内化产生中学生的能力【教学流程图】【教学反省】1本节课首先借助具体情景来调动中学生学习的积极性,提高学习的动力,迸发中学生的兴趣,之后引导中学生进行剖析思索以发觉问题,通过中学生间的交流与讨论,动手操作使中学生更深切的感遭到化学学就在我们身边,最后应用所学习的知识解决实际问题,使中学生的能力得到进一步的提升。2本节课充分抒发了由“教教材到“用教材的转变。具体表现为在探究阻力对物体运动的影响时,班主任没有仅仅逗留在课本所给出的三种材料上,而是引导中学生结合生活实际进一步的推理想像,培养中学生的探求精神和创新意识,以便中学生对牛顿第一定理的理解。3本节课对化学方式的教学抒发充分,具体表现为：在探究阻力对物体运动的影响时,班主任以问题的方式提示中学生对变量的控制,在班主任演示实验时又有意忽视对变量的控制以进一步的加强中学生对控制变量法的应用和理解；在对“推理、概括这一方式的教学中,抒发了循序渐进的思想。首先对实验数据进行剖析得出通常性的推论,其次引导中学生按照实验数据进行推理,完成相关数据的填写,并因而概括得牛顿第一定理。12/1212/1212/1212/123Rv物理好资源网(原物理ok网)

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