以下为我们为您分享的电功率课件，希望您阅读后有所收获。学案教案是老师须要悉心打算的，没有写的老师就须要抓紧完成了。学案是引导中学生发展的重要工具。
电功率学案篇1
【教学目标】
（一）知识与技能
会检测小灯泡的额定功率，实际功率，进一步练习使用电流表、电流表、滑动变阻器。
（二）过程与技巧
经历检测小灯泡电功率的过程，培养拟定计划与设计实验的能力。
（三）情感心态与价值观
培养中学生实事求是的心态及合作探究的能力。
【教学重点】
制定计划与设计实验，检测小灯泡的电功率
【教学难点】
制定计划与设计实验。
【教学过程】
（一）新课导出
备考电功率的知识：
1、什么是电功率？电功率的大小表示电压做功的快慢。
2、电功率的估算公式
（二）探究学习
提出问题：
班主任出示2.5V和3.8V小灯泡、“220V40W”电灯，让中学生观察，说出那些参数的意思。通过中学生的观察，提出问题：怎么测出小灯泡的额定功率？
拟定计划与设计实验：
1、引导点拨：由P=UI可以看出，为了测定小灯泡的电功率，必须测出什么有关的数学量？测这种化学量须要什么实验器材？怎么能够使小灯泡两端的电流恰好等于其额定电流？
2、组织中学生进行思索、讨论，设计出实验电路，画在黑板上，并说出实验所需的器材。
3、引导中学生思索，为了测出小灯泡的额定功率和实际功率，应当设计出如何的记录表？请中学生画在黑板上。
小灯泡的尺寸
电流（V）
电压（A）
电功率（W）
灯的发光情况
U=U额
U>U额
4、进行实验与搜集证据
（1）中学生讨论、交流实验的基本步骤，之后请一名中学生试述出实验步骤，班主任引导、纠错。
A、断开开关，按照设计的电路图联接好电路，将滑动变组器的滑片滑到内阻值最大处。
B、闭合开关，调节滑动变阻器，观察电流表的示数，使小灯泡两端的电流等于额定电流，估算出小灯泡的额定功率。
C、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电流为额定电流的1.2倍，观察小灯泡的发光情况，记下电流表和电压表的示数，估算出小灯泡的实际功率。
D、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电流为额定电流的0.8倍，观察小灯泡的发光情况，记下电流表和电压表的示数，估算出小灯泡的实际功率。
（2）分2.5V和3.8V两大组其中2.5V和3.8V各六组，中学生进行实验，填好实验记录，班主任巡回指导。
（三）交流合作
中学生实验完成后，填写好实验报告，之后在小组间进行交流，讨论，回答下边的问题：
（1）小灯泡在哪些情况下正常发光？在哪些情况下小灯泡比正常情况更亮？哪些情况下小灯泡比正常情况下暗？
（2）小灯泡实际消耗的电功率一定等于额定功率吗？
（3）小灯泡在正常发光时的功率是哪些功率？
四、课堂小结
引导中学生小结本节学习到的内容，对实验探究中的问题简略剖析。
五、布置作业
怎样借助电能表间接检测用家电的电功率？
通过此节数学课程可知：小灯泡实际消耗的电功率不一定等于额定功率！在教学过程中，可通过观察实验得出推论。
电功率学案篇2
一、教学设计思路
在上面早已学了电功和电功率的知识,对于本节课中学生早已不会觉得到陌生。在教学中要充分的指出功是能量转化的量度这一点,让中学生明白功的两个诱因是力和距离发,教材上也用了好多的事例,大量的图片例子来说明这一点。可以作一下教材上的实验,使中学生对影响功的两个诱因有充分的认识。
二、教学目标
知识与技能
解释做功是能量转化或转移的过程。
能背诵功的概念,阐述使用任何机械都不能省功。
过程与技巧
通过观察和实验了解功的数学意义。
情感价值观
具有对科学的求知欲,乐于探求自然现象和日常生活中的数学学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
三、重点难点
功的估算
影响功的两个诱因通过实验来得出,设计表格得出公式w=fs
四、教学媒体
多媒体笔记本,投影机
五、课时建议
1课时
六、教学过程
引入
播放踢橄榄球的动漫引入在力的作用下网球有了动能和势能,放映图片"炮打飞人,掷链球的图片",放映功的视频文件,还有课本上的图片。提出问题,它们的共性是哪些?观看图片并思索她们的共性。
打算回答问题
通过前面的事例向中学生提问它们的共性。
总结推论
物体在力的作用下动能和势能发生了改变,我们就说力对物体做了功(work)
总结规律
功和力和在距离有关,这两个量的乘积是不会变的
数学学上把力和力的方向上联通的距离的乘积称作功(work)
功=力×力的方向上联通的距离
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛顿(n)
s--距离--米(m)
讲解焦耳的生平和对科学的贡献中学生观看并思索。
通过焦耳的事例感受科学探求的过程的科学家的贡献。感受化学来始于生活,作用于生活
七、板书设计
第三节功和功率
功
力和力的方向上联通的距离的乘积称作功(work)
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛顿(n)
s--距离--米(m)
电功率学案篇3
【教学目标】
知识与技能
1.晓得电功率的数学意义、定义、单位。
2.理解电功率的公式=UI，并能进行简单的估算。
3.理解和分辨用家电的额定功率和实际功率。
过程与技巧
1、通过实验，让中学生体验电功率概念的构建过程。
2、通过实验，探究在不同电流下，实际功率、额定功率的关系，使中学生搜集和处理信息的能力有所提升。
情感、态度、价值观
通过学习，渗透新课程标准中“从生活迈向数学，从数学迈向社会”的理念，养成中学生节省用电的意识和习惯。
【教学重点】
理解电功率的概念;学习用实验探究电功率问题。
【教学难点】
1、理解实际功率和额定功率的区别与联系。
2、应用所学的知识解决简单的电功率问题。
【教学打算】
班主任打算：多媒体讲义、灯泡(不同尺寸2个)、电吹风机、脉冲式电能表一个等。
中学生每组打算：3.8V小灯泡、电源、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、导线、等(每2生一组)
【教学过程】
主要教学过程
教学内容班主任活动中学生活动
一、创设情景，引入新课
【演示实验】：
分别把一只40W的灯泡和800W的电
吹风接在脉冲式电能表的电路中，观察、比较电能表脉冲指示灯闪动的情况。
请思索：以上两种电压做功情况，存在
哪些不同?这说明了哪些?
【导入新课】：看来，电压做功不仅有多少之别，还有快慢之分，在数学学中，用电功率表示电压做功的快慢。这节课我们一上去学习这部份内容。
板书课题：第二节电功率
(设计意图：联系生活中的实际问题，借助脉冲式电能表，直观认识做功快慢的不同，引入新课。)
观察、思考回答：
电能表脉冲指示灯闪动的快慢不同。
说明用家电消耗电能的快慢(电压做功的快慢)不一样。
饱含兴趣，步入本节课的学习。
二、合作学习
(一)、比较电压做功快慢的方式
1、相同时间比电压做功的多少。
2、电流做同样多的功，比所用的时间的长短。
(二)、功率
1、物理意义：
2、定义：
3、公式：
4、单位：
5、了解不同用家电的电功率
6、推导公式
(三)、“千瓦时”的由来
(四)：额定电流额定功率
1、额定电流：
2、额定功率：
3、认识实际电流与实际功率
(五)：电功率的检测
原理：
器材：
电路图：
步骤：【提问引导】：剖析以上两种电压做功情况，电压通过谁做功较快?谈谈看，你是怎么比较电压通过它们做功快慢的?
【总结】：电压通过用家电的时间相同，比较电压通过用家电做功的多少，做功越多，做功就越快。
【再次引导】：再来比较以下两种情况，电压通过谁做功较快呢?说出你判定的理由。
电吹风工作1分钟电能表脉冲指示灯闪动120次;电灯工作20分钟电能表脉冲指示灯闪动120次;
【总结】：电压通过用家电做的功相同，所用的时间越短，做功就越快。
(设计意图：让中学生通过对生活中常见例子进行剖析，总结得出比较电压做功快慢的方式。)
【深入剖析】：投影：“灯泡发光时，50秒消耗2500J电能，电吹风工作时，8秒消耗2400J的电能，谁消耗的电能多?谁消
耗的电能快?你是怎样比较的?
【引导总结】物理学中用电功率来表示电
流做功的快慢(边讲解变板书：1、物理
意义：…)，结合昨天的剖析，能够谈谈
哪些称作电功率吗?(中学生回答的同时板
书：2、定义：…)
【过渡引导】通过八年级的学习朋友们晓得功率用P表示，电功率同样也用P来表示。朋友们能够借助字母写出电功率的估算公式?
【引导总结】公式：P=
P--电功率W--电功t--时间
【练中促学】同学们，试着借助公式来计
算一灯泡和电吹风的功率吧!瞧瞧到底谁的电功率大，谁做功快?
(设计意图：中学生在估算的过程中除了可以巩固公式，同时加深中学生对电功率单位J/s的认识，有助于对电功率表示意义的理解，防止死记硬背。)
【过渡】通过估算朋友们发觉功率的单位是哪些?
【介绍总结】功率的单位不仅组合单位：焦耳每秒外，在国际单位制中它还有个专门的名称称作瓦特，简称瓦，符号是W，1W=1J/s。常用单位还有千瓦，符号是kW;毫瓦，符号是mW。
换算关系：1kW=103W
1W=103mW
【说明】解题时对于功率的单位我们常用W，例如P=300W。
【媒体展示】常见用家电的电功率
用家电的电功率
巨型计算机4.液晶电视机约100W
家用空调约1000W排电扇约20W
吸尘器约800W手探照灯约0.5W
电吹风机约500W估算器约0.5mW
台式计算机约200W电子表约0.01mW
(设计意图：通过阅读资料，使中学生认识
到不同用家电的电功率不同，扩宽中学生的
视野，丰富中学生的认识。)
【过渡】我们早已学习了电功率的有关
知识，如何能够做到学因而用呢?首先我
们来解决一道例题。
【例题1】：一小灯泡两端的电流为2.5V，
通过其中的电压为0.4A，通电2min,小
灯泡的电功率是多大?
解：P=W/t=UIt/t=UI=2.5V×0.4A=1W
答：小灯泡的电功率是1W。
(设计意图：通过例题，使中学生把握解题
方式，进一步规范解题格式，提升解决计
算题的水平，更重要的是推导入公式
P=W/t=UIt/t=UI。)
【引导拓展】引导中学生将所学的公式
P=W/t进行变型，得出公式：W=Pt
试说出公式中各化学量的单位?
总结：1千瓦时可以看做电功率为1kW的
用家电使用1h所消耗的电能。
(设计意图：引导中学生进行推论，让中学生
真正理解千瓦时的由来。)
【例题2】：某电视机的电功率为150W，
每天使用3h，一个月用电多少千瓦时?
(按30天估算)
解：W=Pt
=0.15kW×30×3h
=13.5kWh
指出：解题格式的规范性。
【过渡】经过学习，你们晓得不同用家电
的电功率通常是不同的，这么同一个用电
器的电功率是否在任何情况下都相呢?
【演示实验】将小灯泡和滑动变阻器串联
接入电路中，调节滑动变阻器观察灯泡的
发光情况。
【提出问题】灯泡的发光情况是否相同?
这一现象说明了哪些?
哪些缘由导致的?
【总结】用家电实际的电功率随着它两端
的电流而改变。为此，我们说用家电的电
功率时，要指明电流。
(设计意图：通过直观的实验现象，使学
生真正认识到用家电的功率不是固定不
变的，是会发生变化的。)
【投影展示】展示小灯泡的标牌，如：“PZ220-25”
提问：你晓得“220--25”分别表示的是哪些吗?
说明：“220V”是用家电正常工作时的电流为220V，我们称之为额定电流。
“25W”是用家电正常工作时的功率为25W，我们称之为额定功率。
总结：
额定电流：用家电正常工作时的电流(惟一)。
额定功率：用家电在额定电流下(正常)工作时的功率(惟一)。
展示交流：让中学生将搜集的用家电的标牌进行展示，并进行介绍。
(设计意图：加深对额定电流及额定功率
的认识，同时了解一些常用用家电的额定
功率。)
【过渡】我们早已晓得用家电的功率会随其两端电流的改变而改变，它们间存在如何的变化关系呢?
朋友们借助桌面上的器材，动手探究一下“3.8V”小灯泡的电功率随其两端电流变化的具体情况。
温情提示：通过调节滑动变阻器，改变小灯泡两端的电流，使电流分别为3.8V、3V、4.2V，,观察小灯泡的照度，比较在不同电流下工作时的实际功率变化情况。
总结：U实=U额，，P实=P额，正常
U实
U实>U额，P实>P额较亮
(设计意图：在实验的基础上，对比电流
表的示数与小灯泡的发光情况，增加对实
际电流与额定电流，实际功率与额定功率
的理解。)
【巩固提高】标有“6V12W”字样的灯泡
正常工作时的电压是多少?灯泡的内阻
是多少?若将其接到3V的电路中，灯泡
的的实际功率是多少?
(设计意图：通过估算，借助数字进一步
加深对实际功率与额定功率间关系的认
识。)
【过渡】通过实验朋友们晓得了，小灯泡
两端的电流改变时，小灯泡的实际电功率
也会急剧改变，我们能够测出小灯泡不同
电流下的电功率呢?
【问题引导】
1、根据哪些原理去检测?
2、实验中要用到什么器材?
3、实验电路图是如何的?
4、连接电路时应注意什么问题?
5、怎样检测小灯泡才的额定功率?
((设计意图：因为下节课中学生将通过实验检测小灯泡的电功率，所以本节课要在中学生测阻值的基础上，进行讨论交流，明晰实验原理、器材、方法等，为下节课的学习做好充分的打算。)讨论总结:
电压通过电吹风做功较快。由于电吹风接在电路中时，在相同的时间里，电能表脉冲指示灯闪动的次数多，说明消耗的电能多，即电压做的功多，所以电压通过电吹风做功较快。
剖析比较讨论总结:
电压通过电吹风做功较快，由于电能表脉冲指示灯闪动相同的次数，说明消耗的电能一样多，即电压做的功相同，电吹风所用的时间短，所以电压通过电吹风做功较快。
中学生思索并回答：
灯泡;比较电压做功快慢的方式：借助电压所做的功乘以做功所用的时间，求出电压在1s的时间所做的功，进行比较，1s内做的功越多，做功越快。
共同总结出电功率的定义：电压所做的功与做功所用时间之比。
记住电功率也用P来表示。
按照电功率的定义写出公式：P=，明晰P—电功率;W—电功;t—时间。
写出公式，代入数值，进行估算：
P电灯===100J/s
P电吹风===300J/s
晓得功率的单位：
J/s
W、1W=1J/s
kW、mW
共同总结单位间的换算关系：
1kW=103W
1W=103mW
认真阅读资料，了解不同用家电的电功率。晓得电功率是用家电的一个重要标志。
和老师一起剖析题目，思索解题技巧，完成解题过程，注意解题格式的规范性。
把握公式：P=UI
结合上节课所学的
电功的单位J和kWh，得出两组对应的单位：
J-----W------S以及
kWh-----kW-----h，明晰1kWh的意义。
剖析题目，试着解决，进一步规范解题格式。
中学生观察思索
剖析总结：
小灯泡的发光情况不同
小灯泡的电功率不同，越亮电功率越大。
小灯泡两端的电流的改变。
观察认识用家电标牌，交流讨论。
“220”是指电流为220V。
“25”是指电功率为25W。
认识额定电流、额定功率，并总结定义。
展示搜集的用家电的标牌，并介绍额定电流及额定功率。
动手实验：调节小灯泡两端的电流，观察小灯泡的发光情况，比较得出：
U实=U额电功率的单位标准写法，P实=P额正常
U实
U实>U额，P实>P额较亮
讨论交流，完成练习
解：I=P额/=12w/6v
=2A
R=U额/I=6V/2A
=3Ω
P实=U2/R=(3V)2/3Ω=3W
针对老师提出的问题，结合本节课所学的知识进行思索。
讨论交流，解决以上提出的问题，明晰实验原理(P=UI)、
器材、电路图、步骤等。
三、课堂小结：
本节课你学到了哪些见附件1中学生讨论发言，梳理本节知识要点
四、课堂检查班主任巡视、讲评完成检查题
见附件2
五、布置作业出示思索题题目见附件3课后完成
【板书设计】
§18.2电功率
一、电功率
1.化学意义:表示电压做功快慢的化学量。
2、公式：P=其中P-电功率
W-电功
t-时间
3、单位：国际单位：W，1W=1J/s
换算关系：1kW=103W1W=103mW
二、千瓦时的由来
1kWh=1kW×1h
三、额定电流、额定功率
额定电流：用家电正常工作时的电流(惟一)。
额定功率：用家电在额定电流下(正常)工作时的功率(惟一)。
四、电功率的检测
原理：P=UI
【教学反省】
1、本节的教学重点是使中学生理解电功率的概念，在构建“电功率”概念时，首先结合生活中的实例，借助脉冲式电能表进行直观比较，让中学生形象认识到电压通过用家电做功快慢不同。再通过不断深入的剖析，逐渐得出比较电压做功快慢的方式，构建功率的概念。整个教学过程的设计，循序渐进，符合中学生的认知规律，以便中学生接受和理解。
2、对于额定电流与实际电流，额定功率与实际功率部份，是本节课学习的重点，首先通过演示实验，使中学生认识到电功率的变化，再通过中学生动手实验，具体认识电功率的变化关系，减少中学生学习的难度。
电功率学案篇4
（1）定义：电压在单位时间内所做的功称作电功率。用P表示。
电功率一般用字母P表示，依据定义，可得出估算电功率的公式。
（2）公式：
上式表明，电功率等于电流与电压的乘积。
假如电流U的单位用伏特，电压I的单位用安培，电功率P的单位就是热学里功率的单位瓦特。
向中学生强调，由电功率的单位千瓦，还可以导入一个常用的电功单位千瓦时，电功率是1千瓦，电压在1小时内所做的电功就是1千瓦时。这么1千瓦时合多少焦耳呢？板书：由公式W=Pt得
即1千瓦时=3.6×106焦。
请朋友们追忆一下，还有一个哪些电功的单位表示的电功也等于3.6×106焦耳？（度）告诉中学生，1千瓦时就是1度电。按照国家的计量标准，在技术文献中，电功的单位不再用“度”，而统一使用“千瓦时（kwh）”这个单位。
让中学生做课文中的例题电功率的单位标准写法，之后讲评，向中学生指出要正确使用公式。非常是要正确代入各量的单位，并用W=Pt做一些口头练习：
问：100瓦电灯正常工作10小时，做多少电功？
20千瓦电动机工作半小时，做多少电功？
转到额定功率的教学。（用课本上“通常我们说这个电灯的功率是40W……同一个用家电的功率总是同样大吗？”引入要讲的课题）
强调我们可以用实验来回答这个问题。向中学生说明演示实验的目的、做法、实验中要注意观察的现象，之后做实验。
实验后，让中学生回答实验前提出的问题。之后强调用家电工作时的功率和它工作时的电流有关系。
边讲边板书：
2．额定电流与额定功率：用家电正常工作时的电流称作额定电流，用家电在额定电流下的功率称作额定功率。
进一步向中学生交代用家电实际消耗的功率（一般称作实际功率）与额定功率的关系，边讲边板书：
U实>U额，P实>P额，用家电容易损毁。
U实
最后，让中学生观察白炽灯泡上的标志，说明其涵义；传看或展示小黑板上电动机的标牌，加深对额定功率、额定电流的印象。
第二节练习和习题第1、2题。
看课本列举的一些家电设备的功率，算出47分米彩色电视机在额定电流下工作5小时要用多少电。对有兴趣的中学生课外可布置做章末小实验“利用电能表测电功率”。
电功率学案篇5
知识目标：
1.通过中学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解;
2.通过中学生动手操作，巩固电压表和电流表的操作技能;
3.通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。
过程方式：
1.通过本节课培养中学生根据实验原理设计实验方式的能力;
2.通过实验，培养中学生的观察、实验能力及剖析、概括能力。
情感目标：
1.通过学习过程中的讨论和交流，培养中学生合作学习的意识和心态;
2.通过实验中的观察和比较，培养中学生实事求是的科学心态和良好的学习习惯。
三个人为一组，每组配有：电源(电瓶组)、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡(带镇流器)、开关、导线若干、投影仪。
〖师〗如何测小灯泡的电功率呢?上课我们学过了哪两种方式?它们分别按照哪些公式进行检测、计算的?
【提出问题】怎么测电功率?
【方案1】可以借助电能表和挂钟测。
【方案2】也可以借助公式p=iu测出电流和电压，估算出电功率。
假如我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方式呢?小灯泡不能接在家庭电路上，应当用第二种办法测。
〖师〗额定电流下工作时的功率叫额定功率，假如小灯泡不是在额定电流下，它的电功率叫哪些功率，你想要检测的是哪些功率?
小灯泡的实际电流有好多，对应的实际功率也有好多，为了全面地认清小灯泡的电功率变化情况，我们须要检测多种情况下的实际功率大小。
分别检测以下三种情况下的实际功率即可：
(1)使小灯泡在额定电流下发光，测出其功率，观察小灯泡照度。
(2)使小灯泡两端电流是额定电流的1.2倍，测出其功率，并观察小灯泡照度。
(3)使小灯泡两端电流高于额定电流，测出其功率，并观察小灯泡照度。
1.要使小灯泡发光，该怎么联接?
2.要检测小灯泡的电流和电压，该怎么设计电路图?
3.要使小灯泡两端达到额定电流，电源电流应当是多大，须要几节干电瓶串联?
4.要改变小灯泡两端的电流，该在电路中连入一个哪些器材?
5.如何晓得小灯泡在额定电流下发光，和不在额定电流下发光?看谁?通过谁来调节?
指出几个问题：
1.联接电路过程中开关应一直处于断掉状态;
2.按照小灯泡的额定电流值，恐怕电路中电流、电压的最大值，选择合适的阻值，并注意正负接线柱的联接及滑动变阻器正确接法。
3.合上开关前，应检测滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚哪些位置是最大位置并调整。
4.调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向哪些方向可以使变阻器电阻变大或变小，如何调能使小灯泡两端电流变大或变小。
谢谢您阅读“幼儿班主任教育网”的《电功率学案》一文，希望能解决您找不到幼儿园学案时遇见的问题和疑虑，同时，编辑还为您精选打算了电功率学案专题，希望您能喜欢！