熊双军
区域：广东省-凤城市-
中学：凤城孺子中学
共1课时
第一节 光的线性传播
1 教学目标
知识和技能
能够识别光源，知道光源大致分为两种：自然光源和人造光源。
了解光的直线传播，并能列举光的直线传播在日常生活中的应用。
了解真空中的光速。
流程和技巧
通过小组实验探索，了解光在空气、水、果冻等介质中的传播特性。
中学生通过观察示范实验“光在不均匀糖水中的路径”，总结出了光沿直线传播的条件。
情感心态和价值观
通过探究式学习活动，中学生可以获得成功的喜悦，享受学习数学的乐趣，增强学习兴趣。
通过介绍我国唐代书籍《墨经》、《梦溪笔谈》中关于小孔成像的记载，可以提高中学生的民族自豪感。
2 学业状况分析
学术现状分析
八年级的中学生思维活跃，好学，对自然界的许多现象充满好奇。 通过后面三章的学习，中学生已经具备了初步的探究能力，知道了探究的基本环节，但在设计实验方面还存在不足。
3 重点难点
重点难点分析
通过对教材内容的研究分析和学术现状的分析，我认为本课的教学重点是对光沿直线传播规律的理解和掌握，教学难点是设计和组织探究活动。
4 教学流程 4.1 第一学期教学活动 1【导入】新课导出——手影游戏
师：同学们，你们玩过手影游戏吗？
健康：玩过（未玩过）。
师：好！ 现在让我们看一段手影视频。 （多媒体播放屏幕上出现凄美的手影游戏画面。）朋友们，谁想尝试一下呢？
学生：老师，我来了。 （在舞台上）
师：嗯，很好！ 朋友们，影子是怎么产生的呢？
健康：当光线照射到不透明的手上时，手的前面会产生阴影。
师：什么情况下会产生影子？
健康：灯光下、阳光下、月光下。
师：这说明没有光就不能产生阴影，所以明天我们来学习光：光的线性传播。 （板书）那么，什么物体可以发光呢？
活动二【活动】教学流程
(2)、光源
生：太阳、星星、蜡烛、手持探照灯、水母、灯笼鱼、斧头鱼、萤火虫、篝火、烟花……
老师：（用多媒体展示中学生提到的发光物体的图片）这种物体也能发光。 像这样能自行发光的物体称为光源。 月亮和钻石是光源吗？
盛：不会，因为它会从其他物体发出光。
师：同学们，请看屏幕上两行光源的图片。 你知道我把它们分成两行的意图吗？
学生：第一行是自然光源，第二行是人造光源。
师：那么光源分为自然光源和人造光源。 让我们看看下面的几个练习。 （多媒体展示）
练习1：下列物体不属于光源的是（）
A. 太阳 B. 课本 C. 烟花 D. 导航灯
练习2：星星、火把、烛光鱼、发光晶闸管等光源中，有自然光源和人造光源_。
(3)、光的传播
1. 提出问题
师：我们知道光源可以发光，那么光是如何沿着路径传播的呢？ 请朋友根据您的经验或知识做出自己的猜测？
2. 猜测
学生1：（思考、讨论、回答）光可以沿直线传播。
健康2：光可以沿着曲线传播。
3. 学生设计并进行实验
师：朋友们都有自己的猜测和看法，这很好。 但科学是严谨的，光靠猜测是不够的，如何验证你的猜测呢？
盛：实验需要通过实验来验证。
师：好的，这个实验需要突破两个探究难点。 第一个问题是：光以什么物质传播？
健康：传播于空气、水、玻璃、果冻等透明物质中。
师：我们把能传输光的材料称为介质，第二个问题是：如何表现光的路径？ 如何像空中一样显示路径？ 如何显示水下路径？
健康：向空气中添加一些烟雾，向水底添加一些果汁。
师：好！ 现在我要演示第一个实验，光是如何在空气中传播的？ 另外两个实验，我请了几个中学生演示（班主任演示）。
请你的朋友描述一下实验现象。
健康：光在空气中沿直线传播。
老师：你准备好了吗？ 那位朋友是来演示光是如何在水下传播的？
学生：老师，我来了！ （中学生演讲）
师：你是怎么做到的？
盛：我在水底加了一些蜂蜜，搅拌均匀，用激光笔照射，发现光线在水底沿直线传播。
师：很好！ 光在水底沿直线传播。 谁来做第三个实验？
学生：老师，我来了！ （中学生演示光在果冻中的传播）
师：光在果冻中如何传播？
健康：光在果冻中沿直线传播。
师：光在果冻中沿直线传播。 在所有三个实验中，空气是均匀的，水是均匀的，果冻是均匀的。 从这三个实验中你能得出什么推论？
健康：光在同一均匀介质中沿直线传播。
师：光在非均匀介质中如何传播？ 请看大屏幕（多媒体演示）。
健康：光的路径在不均匀的二氧化碳中是弯曲的。
(4)、光
师：我们知道光在同一均匀介质中沿直线传播，那么如何表达光传播的状态呢？
学生：（思考、回答）用带箭头的直线表示光的传播。
师：直线代表光的路径，箭头代表光传播的方向。 （多媒体演示） 这样的直线称为射线。 这种表达方式凸显了化学的简洁之美，也是人们为了方便研究问题而想象出来的理想模型。 在化学中，这些技术称为模型方法。 下面我们介绍点光源光线和平行光线的绘制方法。 （多媒体演示）
(5)光的直线传播现象及应用
1.解释生命现象
师：既然我们知道了光是直线传播的，那么我们可以用它来解释生活中的哪些现象呢？
生1：阴影的产生，光线在传播过程中被不透明物体阻挡，导致物体前方产生阴影。
健康2：月食以及月食的产生也可以用光的线性传播来解释。 （班主任多媒体演示、讲授）
2. 实际应用
师：光的线性传播在日常生活中有什么应用？
健康一：激光找正：掘进时，用激光引导采煤机直线前进，保证巷道方向没有误差。
生2：射箭瞄准：目标、准星、间隙在一条直线上，可以击中目标。
学生3：排队：如果在队列中看不到“第二个人”，则说明队列是直的。
师：很好。 老师发现朋友们走路、说话都很好，思维也极其活跃。 老师感到非常满意。 下面我们看到一个小制作。 （班主任一边演示一边讲解小孔成像实验装置）。 我们可以从这个实验中得出什么推论？
盛：小孔成像实验可以用光沿直线传播来解释。 形成的图像不仅是上下颠倒的，而且还有左右的。 意念的大小与物体到孔的距离以及塑料薄膜到孔的距离有关。
(6)光的传播速度
师：很好。 课后，小伙伴们可以制作自己的小孔成像装置，继续探索。 下面的朋友快速阅读屏幕上的文字。 读完后你能告诉老师什么？
健康1：打雷时，我们先看到闪电，然后看到雷声。 这意味着光比声音传播得更快。
健康2：光不仅可以在空气、水等物质中传播，而且还可以在真空中传播。
健康3：光在真空中的速度最高，空气中的速度约等于真空中的速度，即C=3×108m/s，也可写为C=3×105km/s
健康4：光在其他介质中的速度比在真空中低。 光在水底的速度约为3/4C，光在玻璃中的速度约为2/3C。
学生5：光速非常高。 如果一个人以光速绕月球飞行，他可以在1秒内绕月球7.5圈。
师：我的朋友们都很好。 光速这么快光的直线传播的应用7个，科学家是怎么把它调下来的呢？这个问题我想留给同事们。 如果有兴趣的话可以上网查一下。
活动3【作业】作业
（七）课堂小结
师：学习这节课你有什么收获？
学生：（讨论交流）①、光源的概念及分类； ②、探索光传播规律的过程； ③、光速的大小； ④、光沿直线传播的现象及其应用
(8) 家庭作业
阅读《科学世界》的《我们看到了远古之光》并完成作业
第一节 光的线性传播
课程设计课堂记录
第一节 光的线性传播
1 第一学期教学活动 1【导入】新课导出——手影游戏
师：同学们，你们玩过手影游戏吗？
健康：玩过（未玩过）。
师：好！ 现在让我们看一段手影视频。 （多媒体播放屏幕上出现凄美的手影游戏画面。）朋友们，谁想尝试一下呢？
学生：老师，我来了。 （在舞台上）
师：嗯，很好！ 朋友们，影子是怎么产生的呢？
健康：当光线照射到不透明的手上时，手的前面会产生阴影。
师：什么情况下会产生影子？
健康：灯光下、阳光下、月光下。
师：这说明没有光就不能产生阴影，所以明天我们来学习光：光的线性传播。 （板书）那么，什么物体可以发光呢？
活动二【活动】教学流程
(2)、光源
生：太阳、星星、蜡烛、手持探照灯、水母、灯笼鱼、斧头鱼、萤火虫、篝火、烟花……
老师：（用多媒体展示中学生提到的发光物体的图片）这种物体也能发光。 像这样能自行发光的物体称为光源。 月亮和钻石是光源吗？
盛：不会，因为它会从其他物体发出光。
师：同学们，请看屏幕上两行光源的图片。 你知道我把它们分成两行的意图吗？
学生：第一行是自然光源，第二行是人造光源。
师：那么光源分为自然光源和人造光源。 让我们看看下面的几个练习。 （多媒体展示）
练习1：下列物体不属于光源的是（）
A. 太阳 B. 课本 C. 烟花 D. 导航灯
练习2：星星、火把、烛光鱼、发光晶闸管等光源中，有自然光源和人造光源_。
(3)、光的传播
1. 提出问题
师：我们知道光源可以发光，那么光是如何沿着路径传播的呢？ 请朋友根据您的经验或知识做出自己的猜测？
2. 猜测
学生1：（思考、讨论、回答）光可以沿直线传播。
健康2：光可以沿着曲线传播。
3. 学生设计并进行实验
师：朋友们都有自己的猜测和看法，这很好。 但科学是严谨的，光靠猜测是不够的，如何验证你的猜测呢？
盛：实验需要通过实验来验证。
师：好的，这个实验需要突破两个探究难点。 第一个问题是：光以什么物质传播？
健康：传播于空气、水、玻璃、果冻等透明物质中。
师：我们把能传输光的材料称为介质，第二个问题是：如何表现光的路径？ 如何像空中一样显示路径？ 如何显示水下路径？
健康：向空气中添加一些烟雾，向水底添加一些果汁。
师：好！ 现在我要演示第一个实验，光是如何在空气中传播的？ 另外两个实验，我请了几个中学生演示（班主任演示）。
请你的朋友描述一下实验现象。
健康：光在空气中沿直线传播。
老师：你准备好了吗？ 那位朋友是来演示光是如何在水下传播的？
学生：老师，我来了！ （中学生演讲）
师：你是怎么做到的？
盛：我在水底加了一些蜂蜜，搅拌均匀，用激光笔照射，发现光线在水底沿直线传播。
师：很好！ 光在水底沿直线传播。 谁来做第三个实验？
学生：老师，我来了！ （中学生演示光在果冻中的传播）
师：光在果冻中如何传播？
健康：光在果冻中沿直线传播。
师：光在果冻中沿直线传播。 在所有三个实验中，空气是均匀的光的直线传播的应用7个，水是均匀的，果冻是均匀的。 从这三个实验中你能得出什么推论？
健康：光在同一均匀介质中沿直线传播。
师：光在非均匀介质中如何传播？ 请看大屏幕（多媒体演示）。
健康：光的路径在不均匀的二氧化碳中是弯曲的。
(4)、光
师：我们知道光在同一均匀介质中沿直线传播，那么如何表达光传播的状态呢？
学生：（思考、回答）用带箭头的直线表示光的传播。
师：直线代表光的路径，箭头代表光传播的方向。 （多媒体演示） 这样的直线称为射线。 这种表达方式凸显了化学的简洁之美，也是人们为了方便研究问题而想象出来的理想模型。 在化学中，这些技术称为模型方法。 下面我们介绍点光源光线和平行光线的绘制方法。 （多媒体演示）
(5)光的直线传播现象及应用
1.解释生命现象
师：既然我们知道了光是直线传播的，那么我们可以用它来解释生活中的哪些现象呢？
生1：阴影的产生，光线在传播过程中被不透明物体阻挡，导致物体前方产生阴影。
健康2：月食以及月食的产生也可以用光的线性传播来解释。 （班主任多媒体演示、讲授）
2. 实际应用
师：光的线性传播在日常生活中有什么应用？
健康1：激光找正：掘进时，用激光引导采煤机直线前进，保证巷道方向没有误差。
生2：射箭瞄准：目标、准星、间隙在一条直线上，可以击中目标。
学生3：排队：如果在队列中看不到“第二个人”，则说明队列是直的。
师：很好。 老师发现朋友们走路、说话都很好，思维也极其活跃。 老师感到非常满意。 下面我们看到一个小制作。 （班主任一边演示一边讲解小孔成像实验装置）。 我们可以从这个实验中得出什么推论？
盛：小孔成像实验可以用光沿直线传播来解释。 形成的图像不仅是上下颠倒的，而且还有左右的。 意念的大小与物体到孔的距离以及塑料薄膜到孔的距离有关。
(6)光的传播速度
师：很好。 课后，小伙伴们可以制作自己的小孔成像装置，继续探索。 下面的朋友快速阅读屏幕上的文字。 读完后你能告诉老师什么？
健康1：打雷时，我们先看到闪电，然后看到雷声。 这意味着光比声音传播得更快。
健康2：光不仅可以在空气、水等物质中传播，而且还可以在真空中传播。
健康3：光在真空中的速度最高，空气中的速度约等于真空中的速度，即C=3×108m/s，也可写为C=3×105km/s
健康4：光在其他介质中的速度比在真空中低。 光在水底的速度约为3/4C，光在玻璃中的速度约为2/3C。
学生5：光速非常高。 如果一个人以光速绕月球飞行，他可以在1秒内绕月球7.5圈。
师：我的朋友们都很好。 光速这么快，科学家是怎么把它调下来的呢？这个问题我想留给同事们。 如果有兴趣的话可以上网查一下。
活动3【作业】作业
（七）课堂小结
师：学习这节课你有什么收获？
学生：（讨论交流）①、光源的概念及分类； ②、探索光传播规律的过程； ③、光速的大小； ④、光沿直线传播的现象及其应用
(8) 家庭作业
阅读《科学世界》的《我们看到了远古之光》并完成作业
标签: 第 1 部分, 直线, 沟通, 学习计划, 板书