教学目标
1、了解凸透镜的成像规律。
2.了解凸透镜放大和缩小虚像和实像的条件。
教学难点
教学重点：认识和认识凸透镜成像的规律。
教学难点：引导中学生在探究过程中建立实验与数学模型之间的必然联系。
教学用品
光具座、凸透镜、蜡烛、火柴、光幕。
教学过程
（一）新课程介绍
通过上节课的学习，我们知道相机投影仪上面有一个凸透镜，放大镜本身就是一个凸透镜，但是相机可以把照片上的景物做成倒像，形成的图像是比物体小。 小胶卷上的画面在屏幕上放大供您观看，即形成的影像比物体大，是倒立的； 放大镜可以把小物体放大，使我们看得清楚，所形成的像是直立的，放大的。
你知道凸透镜在什么条件下成正像，在什么条件下成倒像吗？ 什么情况下是放大图，什么情况下是缩小图？ 什么情况下图像可以被光屏接收到，什么情况下图像不会在光屏上成像？ 什么情况下像和物在凸透镜的背面，什么情况下它们在同一侧？
看来凸透镜真是个神秘而又能干的东西。 现在，我们将根据上节课所学的知识，大胆地进行推测，然后通过实验和探索活动进一步认识凸透镜。
（二）推广一门新课——凸透镜成像定律
1. 问问题
凸透镜所成像的大小、前后与物体的位置有什么关系？ 想一想，大胆猜测一下。
2. 推测
给中学生几分钟时间和提示，让他们尽可能做出合理的猜测。 班主任把有价值的思考记录在黑板上，以便分析和整理。
3.设计实验
小伙伴们推测的很好，现在我们设计实验来验证里面的推测是否正确。 中学生讨论起草实验方案，班主任参观指导。
4. 进行实验
器材：光具座、光具座配件、蜡烛、火柴、凸透镜
说明：凸透镜在蜡烛和光幕之间。
使蜡烛、凸透镜、光幕在同一条直线上。
调整它们的高度，使蜡烛火焰、凸透镜和光幕的中心大致在同一高度。
固定好凸透镜，接上蜡烛和光屏，进行观察实验。
固定蜡烛，连接凸透镜和光屏，进行观察实验。
问题：设计方案需要记录图像的哪些数学量和特征？
启发中学生清晰记录：物距、像距； 图像的性质（放大、缩小、倒置、正置、虚拟、实体）...
指出注意事项和实验步骤：
a.将凸透镜固定在光具座中心，蜡烛和光屏在凸透镜的一侧，使蜡烛火焰中心、透镜和光屏处于同一高度
b.将蜡烛放置在离凸透镜尽可能远的地方，点燃蜡烛
c.连接光屏，直到光屏上出现清晰的蜡烛火焰图像
d.记录蜡烛到凸透镜的距离，像到凸透镜的距离，像的大小和倒数
e.将蜡烛移近凸透镜一定距离，重复上述操作，直到屏幕上无法获得蜡烛火焰的图像为止
F。 继续把蜡烛靠近凸透镜，试着用鼻子观察成像在哪里，怎么样？
进行实验并收集证据：
探索一：在光屏上找到物体完整清晰的虚像。
班主任巡回指导：指导、启发、辅导或提示中学生。
请中学生代表讲解寻找清晰完整图像的技巧。
①物体中心、凸透镜中心、光幕中心在同一高度； ②当光屏上的图像最亮、最清晰时，光屏的位置就是图像的位置。
中学生小结：在光屏上可以找到倒置缩小的虚像和倒置放大的虚像。
探索二：探究凸透镜反转、虚像放大、虚像反转缩小的规律。
记录实验数据，初步得出凸透镜成像规律。
1.当u>2f时，会形成倒置缩小的虚像。 此时，f<v<2f。
2、当u=2f时，形成倒置的大小相等的虚像，此时v=2f。 此点为虚像大小的分界点。
3、当f<u<2f时，形成倒置放大的虚像，此时v>2f。
4.当u=f时凸透镜成像的规律教学反思，不形成图像。 此点是成像虚实的分界点。
5.当u<f时，形成正立放大实像。
实验形式
5. 论证分析
借助NB化学实验，重复昨天中学生的探究过程，得到与中学生的实验数据。
根据成像情况对数据进行分类
①焦点是虚像与实像的分界点。 焦点外的物体形成虚像，焦点内的物体形成实像。 也就是说，一倍焦距的内外都分虚实。
②倍焦距是放大和缩小的分界点。 物体在倍焦距外变成小像，在倍焦距内变成大像。 双焦距内外点的大小。
③实像必须两面倒置，实像同一面必须正立。
④u>v，好像缩小了，u<v，好像放大了。
⑤ 形成虚像时，物距镜头越近，像距镜头越远，像越大； 物体离镜头越远，像离镜头越近，像越小。 形成虚像时，近处的物体像远而大，远处的物体像近而小。 成像时，物体离镜头越近，成像越小，物体离镜头越远，成像越大。 形成实像时，近处的物体像小，远处的物体像大。 物体离焦点越近，图像就越大。
⑥实像是实际光线的交点，可以在光屏上呈现，但实像是光线的反向延长线的交点，不能在光屏上呈现。 虚像可以缩小或放大，但实像必须放大。
排版设计
凸透镜成像定律
1.成像规则及应用
2.近图和远图变大
离焦点越近，图像越大
焦距加倍以辨实，焦距加倍以区分大小
教学反思
凸透镜成像规律一直是中学生学习的难点。 一般在讲授这部分内容时，老师往往先在宿舍演示凸透镜成像规律，中学生再过来验证。 事实上，中学生在实验时可以在光屏上找到图像，但他们只是像往常一样画葫芦，结果对物距、像距和焦距没有影响。 一些中学生还想不通。 规则也很难记住，很容易忘记。
按照新教材强调探究和让中学生在学习过程中主动获取知识的精神，我安排了提出问题、设计实验探索、合作交流等几个过程。 成像规律，中学生完成实验后，用NB化学实验重现实验过程凸透镜成像的规律教学反思，结合中学生实验数据，虚实结合分析论证，进一步加深理解结合中学生的记忆和记忆，结合生活中的照相机、幻灯机等实例。 实践知识加深了对凸透镜成像规律的理解和记忆。