百度文库-让大家平等提升自己 串联与并联教学反思 本节以第二节电压与电路为基础，初中生热部分探索，为第五节探索串联与并联电路 电压法奠定了基础。 在教学设计、领导形象设计、循环作业设计、AO工艺污水处理厂设计、辅助工程施工组织设计、清洁机器人结构设计等方面，考虑到学生的实际认知水平和学习能力，设计了本节内容作为班主任课堂指导下的探索性学习。 通过情景提问、讨论、解惑，循序渐进，让中学生达到一定的知识和能力目标； 通过小组实验和合作交流，让中学生体验一些科研过程和技巧。 山木法pdf H&H法下载； 通过在一定程度上开放课堂，让中学生自主学习、设计简单实用的电路等，培养中学生的科学探究兴趣和学习成就感。 把这个普通的实验班改成探究班，既能落实教学目标，又能丰富中学生的过程体验和体会。 根据中学生的情绪状态，确定探究内容的选择角度，可以激发中学生探究的积极性和兴趣。 根据中学生的学习计划和学习特点，通过问题快递公司问题快递公司问题快递公司问题片钱处理关于圆的边长面积重点题型关于解决多项式群的问答关于华南海题引导、程序调整、增加探究内容的难易程度，可以增强探究式教学的效果。 第二部分：串并联教学的反思本课采用中学生自主学习的教学设计，以实验为基础，创设以中学生为主体的数学情境，让中学生体验和体会通过真实环境（即通过获得直接经验学习），贯穿以科学探究为主要获取知识和运用知识的过程和方法，一直利用中学生的主动参与、主动体验、浓厚兴趣感知和识别串联和并联电路的特性。
在教学活动中，尽量营造类似于科研的氛围，调整探究节奏，以实验开启中学生思维，在实验中拓展中学生思维，使中学生真正成为探究活动的主体和课堂的主人。 中学生在学习中的主动性、积极性、创造性，充分彰显中学生的主体作用 1 百度文库-让大家平等地提高自我认知，专注于如何帮助中学生学习，实现造就中学生的目标中学生既要掌握知识和技能，又要了解过程和技能，产生正确的情感心态和价值观，动手实践、自主探索、合作交流等重要学习方法得到很好的实践。 其成功的原因如下： 1、更好地激发了中学生积极参与这堂课的欲望。 在这个班里，我完全信任中学生。 中学生提供圆领和谐的学习氛围。 课堂气氛民主、活泼、开放。 这有利于培养中学生尊重事实、大胆探索的学习态度，鼓励中学生创造性思维。 例如：学习串并联电路后，鼓励中学生大胆提问，培养问题意识。 在教学活动中，我还积极创设有利于中学生积极参与的教学情境。 例如：通过创设一些有趣的场景（寒亭实验、教室、串并灯等），更好地调动了中学生的学习积极性，提高了中学生积极参与教学活动的积极性受到了刺激。 为了探索新的知识，我做了充分的知识和思想准备。
在中学生浓厚的学习兴趣和精心创设的教学情景下，完成了引导中学生探究串并联电路特性的教学。 2、为中学生积极参与创造了良好条件。 当中学生在自己的积极参与下取得成功时，他们感到快乐、兴奋，创新意识更高，形成了强大的内在动力。 为此，在本节教学中，我注重放权给中学生，给他们想、做、说的机会，让他们围绕某个问题进行讨论、提问、交流、辩论，给中学生以学生充分表达自己想法的机会，让中学生放松。 说吧，让尽可能多的中学生说吧。 同时，中学生的性格也存在差异。 在教学中，我既面向整体，又注重个体，在原有基础上注重每一个中学生的发展，尽量减少两极的差异，实现差异化发展。 给每个中学生2个百度文库——让每个人平等地提升自己 提供思考、表现、创造的机会，让他们都积极参与教学活动，为中学生积极参与创造条件。 例如：在连接并联电路时，对有困难的中学生适时给予适当的帮助和指导，使他们也能通过亲身实验完成本课的教学目标。 条件具备了，中学生自然会兴奋起来，参与的积极性也会提高，参与度也会大大提高。 个体只有积极、积极、兴奋地参与到学习过程中，才能得到发展。 整个课堂中，同学们在动手实践中探索深入，学习积极性高，思维活跃。 中学生们快乐轻松地学习，品尝了无穷无尽的学习乐趣。 不仅为中学生积极参与创造条件，还培养了中学生定性数据分析能力，统计分析，pdf销售业绩分析模板，建筑结构，地震破坏分析，销售进度分析表，易迅商城竞争力策略分析能力和逻辑思维能力，激发中学生的自我探索兴趣。
3、边学边动，动高中，彰显新课标新理念。 整个教学活动突出了新课标从生活到数学、从数学到生活的理念，突出了在活动中学习、在活动学校学习的现代性。 教学思路。 例如：以生活中的灯火熄灭为切入点，突破中学生书本世界与生活世界的界限，让生活走进课堂。 朋友们在轻松愉快的氛围中体验知识产生和应用的过程，使中学生的视野和素质得到拓展和提升。 在情境中发现问题，在问题中探索，在探索中认识，在认识中总结，在归纳中提高。 朋友们，在积极参与、积极体验的基础上，使学到的知识真正得到消化吸收，转化为经验。 通过这样的学习活动，中学生不仅培养了分析问题和解决问题的能力，也提高了沟通合作的能力，朋友之间的团结合作精神也得到了加强。 第三部分：串并联教学反思 这是中学生第一次做的热组实验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特性的理解。 同时培养了中学生连接电路的动手能力。 3百度文库——让每个人平等地提升自己。 对中学生了解串并联电路的特点，培养中学生连接电路的技能具有重要的作用。 需要创造条件，组织中学生做这个实验，为以后的热群实验所用。 ，打好基础。 因为实验需要的设备比较简单，材料也很容易获得。 为了降低中学生的视听效果，结果中学生的操作兴趣高涨，整个课堂气氛比较活跃。
1、为了加强实验的疗效，我要求中学生在课前预习以下问题： 1、串联电路和并联电路的连接有什么特点？ 2、为了避免接错，先自己画好接线顺序，接线过程中为什么要把开关弄断，要特别注意，以免漏电。 2、为了培养中学生点学习实验的良好习惯，在中学生做实验之前，我要求中学生做到以下几点： 1、将实验台上的设备与电路中的设备进行比较检查设备是否足够使用的实验图。 2、弄清楚用的是什么电源，分清电源的正负极，搞清楚接线方法。 3、想一想，灯和开关应该怎么接？ 将电线接到端子上，电线应该往哪个方向缠绕才不会在拧螺丝的时候把电线挤出来？ 在实验操作过程中，我让中学生在接通电路后，在合上开关前仔细查看电路图。 . 在实验过程中，既要指出独立思考串联和并联教学分析，又要分工合作，培养中学生的合作精神。 实验结束后，中学生被要求整理设备。 4百度文库-让每个人平等地提升自己 小组实验是培养中学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程。 在这堂课中，我充分发挥中学生学习的积极性，激发他们的参与积极性，给每一个中学生平等的参与机会，提高中学生学习的兴趣和信心，增强每个中学生的能力和素质。 按照预定计划，完成了项目进度计划样本下载计划下载计划下载课程教案下载串联和并联教学分析，也达到了预期目标。 3． 这是中学生做的第一次热团练习
根据经验，中学生在操作过程中还存在一些不足： 1、接线端子的接线，应该向哪个方向绕线，拧螺丝的时候不会把线挤出来。 中学生没有深切的感受。 部分中学生未按要求操作，导致电路接触不良，影响实验效果。 2、一些中学生在接通电路后，急于观察实验现象，没有进行必要的检测就关闭了开关，造成漏电。 而且，相信只要给中学生更多的动手机会，中学生的操作一定会更完善、更好。 同时，我也会响应课程改革的要求，每天充电，全面提升自己的综合能力。 素养的培养和提高必须着眼于整体效果，使各种能力相互促进，从而使教学过程散发出更强的生命力。 Part 4：串并联教学反思本课的教学思路是：先准备上节课的内容，利用讲义准备电路器件的绘制、电路图的绘制和物理电路的连接作为要求，而设计这个链接的目的是让中学生在脑海中建立一个与新知识的连接点。 奥苏贝尔认为，有意义的学习首先要在中学生现有的认知结构中找到一个能够固定新知识的同化点。 有必要为此设计此链接。 这部分大约需要 5 分钟。 5 百度文库-让大家平等提升自己 然后用讲义提出要探究的问题：一个开关，两个灯泡，两个干电板，一些电线，设计一个电路，让开关同时控制两个灯同一时间。 问题提出后，中学生经历了一个思考的过程。 一分钟后，80%的朋友设计了串联电路，七八个设计了两个电路：一个串联，一个并联。
然后用投影展示了三个朋友的设计作品，方便学习串联电路和并联电路。 这部分用了大约 8 分钟。 中学生对这个环节提出的问题比较感兴趣，因为这个问题会引起中学生之间的认知冲突。 但从中学生的反应来看，一是部分中学生不知从何下手，反映出他们的旧知识还不够理想，思考问题的方式和习惯还没有养成； 第二，设计的电路单一，这是一个典型 恐怕有些朋友看了课本就画了串并联电路，反映了中学生思维的单一性。 我所期望的课堂生成并没有发生：借助中学生绘画错误的引导。 第三个环节是了解串联电路的特性。 先用讲义说明： 1、连接电路时应注意的问题； 2.首先放置器件并构思； 3.按一定顺序连接。 然后分成8组进行实验。 中学生们看到自己连接的灯亮起后，纷纷欢呼起来，体验了成功的喜悦。 然后引导中学生了解串联电路的三个特点：电压只有一条路径、与家电相互干扰、开关的作用。 这部分大约需要 12 分钟。 在了解开关在串联电路中的作用时，由于中学生怕耽误自己完成教学任务的时间，就用讲义完成，中学生没有印象； 具体思维能力差，看不懂。 例如，有几种方法可以帮助学生在家学习以帮助学生理解； 探索串联电路和家用电器相互干扰时，让中学生手动做：拔掉一盏灯，另一盏灯 6 百度文库-让大家平等提高自己，不是一蹴而就的。
在体验操作过程中，现象显着，推理独特，给中学生留下了深刻的印象。 第四个环节是了解并联电路的特点。 多年来，中学生在连接并联电路时容易出错，导致漏电。 为此，我先用讲义来演示并联电路的连接。 中学生接好后，探究并联电路的三个特点：开关的作用、电流的路径、不干扰家用电器。 在用讲义展示开关的功能时，因为制作讲义的问题，结果是开关在支路中起着同样的作用，给中学生一种错觉； 另一盏灯还亮着，中学生露出如释重负的神色。 这部分大约需要 15 分钟。 第五个环节是知识应用：展示三张图，过节的小灯笼，大街上的路灯，客厅的家用电器，让中学生自己决定串联还是并联。 从中学生所学的来看，他们判断串并联的主要依据是家电是否相互干扰，因为这个知识点很容易理解，但是中学生自己去推断手，令人印象深刻。 基本掌握了这部分的知识。 第六个链接是总结。 最后两节课用了 5 分钟。 覆盖全班，从教育理念的角度，说明中学生是主体，中学生动脑的时间多； 从教育方式上看，有针对中学生的多媒体和小组实验，比较先进和充实； 从教学效果的角度，中学生掌握了串并联电路的特点，并能在实践中应用。 但也出现了一些问题：一是中学生没有达到不怒不怒、不怒不怒的境界。 没有达到中学生应有的思维训练，缺少课堂的精彩； 每个电路的特性只是为了了解，我没有见过每个电路的变体。 在这部分之后，我将使用两个课时。 每个电路教完后，我都会对其进行充分的训练，以利于理解透彻。
三是讲义制作存在瑕疵。 7百度文库-让每个人都平等提升自己 第五章：串并联教学的反思 在几年的数学教学实践中，我经常思考：如何培养和发展中学生的创新能力，提高他们的创新意识？ 首先，班主任要有创新意识和创新精神。 以教材为例，班主任不应该把教材当作笔记本，而是当作我不变的知识，原封不动地灌输给中学生，而是根据中学生的具体情况，比如在认知特征、心理特征和认知水平。 不同的教学方法和方法，创造性地有选择性地使用和加工教材，设计符合中学生实际情况的教学课程。 但其指导思想是不能改变的，即有利于基础知识和基本技能的掌握，有利于中学生创新能力的培养，使教学设计过程面向全体中学生，最大程度、充分照顾不同层次的中学生。 符合新课程提倡的理念。 事实上，教学不应简单地把数学教育理解为知识的传授和技能的训练。 经上说，固守残缺，固守不足，是培养不出创新人才的。 开展探究式课堂教学，是一种创新的教学方法。 这些方法可以应用于规律、性质和一些数学规律的研究。 中学生步入社会后，数学教学中善于合作、善于交流、勇于探索的思想、方法和精神贯穿于他们的一生。 在“串联与并联”课的学习中，我采用了体验式探究的教学方法。
课堂教学中，首先由班主任创设情境提问，然后让中学生通过画图判断、寻找规律，再由中学生想、画、做、看，验证推理，让中学生从头到尾感受、体验、尝试知识。 一代人的过程，品味成功带来的乐趣。 这不仅让中学生学会了获取知识的思路和途径，也感受到了在解决问题的过程中与他人合作的重要性，对于中学生以后获取知识和探索8百度文库——使每个人都能平等地提高自己，为探索、发现和创造奠定了良好的基础，提高了中学生实践、探索、创新和刻苦学习数学的信心和勇气。 要想真正做好基于探究活动的课堂教学，就必须掌握多种教学思维方法和教学技巧，不断更新和转变教学观念和心态，使课堂真正成为一个场所。中学生自主探索，师生合作互动。 是培养中学生成为有创新能力、适应现代社会发展的公民的地方。 作为班主任，在课堂教学中要时刻牢记：中学生是学习的主体，中学生是课堂的主体； 班主任只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者。 为此，课堂教学过程的设计也必须突出中学生的主体性。 9