“串并联”教学设计
【教学设计思路】
本节内容是中学生在热学部分的首次探索，为后面两节探索串并联电路中的电压规律打下基础。 在教学设计中，充分考虑了中学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为班主任指导下的探索课。 让中学生通过话题、讨论、解题，循序渐进地达到一定的知识和能力目标； 让中学生通过小组实验、合作交流等方式体验一些科研过程和技巧； 让中学生在一定程度上放开课堂自主学习，设计简单实用的电路等，培养中学生科学探究的兴趣和学习成就感。
【教学目标】
一、知识与能力
1.了解串联电路和并联电路连接的特点。
2、可以手动连接串联电路和并联电路。
3、能画出简单的串联、并联电路图。
2.工艺与技巧
1.通过讨论交流，学会区分串联和并联电路。
2、通过动手实验和实际操作，分析总结串并联电路的特点。
三、情绪心态与价值观
1、激发中学生理解串并联电路的兴趣，在生活中体验科学知识。
2、让中学生通过自主探索，主动找出串并联的特点和区分方法，感受学习的成就感。
【教学重点】
探索串联和并联电路的特性。
【教学难点】
规范画串并联电路，手工连接串并联电路。
【教学仪器】
（分组）两块干电板，一个开关，两个灯泡，几根电线。
【教学过程】
【教学过程】
1. 简介（5 分钟）
班主任活动学生活动点评
老师展示一个小灯泡并问：
“你能不能画个电路图，把电路接上，让这个小灯泡点亮？” 分成三人学习小组，画好电路图，开始连接基本电路。 让中学生学习基本电路的设计和连接，并在前面规划串联和并联电路的连接。
2.初识串并联（8分钟）
班主任活动学生活动点评
1、教师提问，让中学生设计电路图：“如果要让两个小灯泡同时点亮，你能想出什么办法？”
2.展示中学生画的电路图，请中学生思考并修改电路图。
3、请中学生对所有电路图进行讨论和分类。
4、小结：引导中学生从“连接特性”和“电压通路”两个方面区分串并联电路。 1、分组设计电路，画在白纸上。
2、反思如何正确、规范地画出电路图。
3、分组讨论串联和并联教学分析，交流，区分串并联电路。
4. 总结串联和并联的“连接特性”和“电压路径”的区别。 在白纸上画图展示，无需切换投影，节省课堂时间，提高实践效率。
展示后让中学生评价，可以充分暴露中学生的问题，同时加深他们的印象。
让中学生学习区分串联和并联电路的基本方法。
初步了解串并联电路的区别，为后续的学习打下基础。
3.探究串并联的特点（20分钟）
班主任活动学生活动点评
1、串并联：
组织中学生分别连接串联和并联电路。
2. 引导查询：
问：“在你连接的电路中，你想探索什么？”
3、开关的作用：
如果中学生没有提出新的问题，老师可以问：“在我们组的电路中串联和并联教学分析，把开关的位置换几次，有什么发现吗？还是一样吗？”
4、家用电器之间：
问：“尝试移除我们连接的电路中的一个灯泡，你注意到什么？”
五、沟通与评价：
老师组织中学生交流实验研究报告，指出两种电路的不同之处，让中学生交流再探讨自己批评过中学生的地方。 对中学生发现的新问题给予充分肯定。
六、总结：
问题：“串并联电路在‘开关动作’和‘家电之间的关系’方面有什么区别？” 1、选用串并联电路连接；
2、中学生针对自己想探究的问题进行讨论和思考；
3、探究所选电路中开关的特性，总结开关的特性，并记录下来。
4.通过观察总结家电之间的相互作用。
5、不同探究组的中学生相互交流，感受串并联的区别。 并对有疑惑的地方进行交流探讨。
6.中学生自己总结实验探究的推论。 从“开关功能”和“家电之间的关系”两个方面重新认识这两个电路。 分成不同的探究小组进行研究，可以节省课堂时间，
开放课堂内容，给中学生自主探索的机会； 鼓励中学生学会自主学习！
通过动手操作和自我探索，加深印象。
科研之道在交流中修炼，科研精神在合作中彰显。
让中学生学会总结总结。
4.总结与比较（2分钟）
班主任活动学生活动点评
出示串并联电路的区别表，让中学生整理思路，做笔记。 通过填表，再次总结本课内容，再次强化串并联电路的特点。
5.物理与生活（5分钟）
班主任活动学生活动点评
结合生活，指导中学生判断串并联电路。
借助串联和并联电路特性设计简单电路。 思考、讨论并做必要的练习。 反馈本节课的学习内容，充分暴露学生在考试中存在的问题，以便及时评价和改正。
附一张：
研究报告
询价组： 询价时间：
我们探索的电路是：
对于这个电路，我们要探讨的问题是：
针对这个问题，我们发现：
我们还想解决的新问题是：
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