大多数中学生学不好化学的主要原因之一是一种心理恐惧。 小学数学和高中数学有很大的区别。 小学数学注重现象。 以下是小编整理的《摩擦》教案化学选修课之一，感谢您的每一次阅读。
《摩擦》教案化学选修课 I
教案
教学目标
1.了解摩擦力的定义和分类。
2.了解静摩擦力和滑动摩擦力的形成条件。
3.会确定摩擦力的方向并估计摩擦力的大小。
4.理解最大静摩擦力的概念。
教学困难
1、静摩擦力和滑动摩擦力的形成条件。
2、确定摩擦力的方向，估计摩擦力的大小，最大静摩擦力的概念。
教学流程
【知识查询】
1、静摩擦力
【问题设计】
1、将铁块放在水平桌面上，用弹簧测力计将铁块沿水平方向向右拉，如图1所示。
图1
当测力计读数为1N时，铁块不动； 当拉力逐渐减小到2N时，铁块仍然静止； 当拉力继续减小到4N时，铁块开始连接，拉力突然减小到3.8N，然后铁块匀速运动，拉力保持恒定在3.8N。
(1)铁块拉力1N时，有相对工作台移动的趋势摩擦力概念教学教案，但没有移动。 这是什么意思？
（2）随着外力减小，静摩擦力有什么变化？
(3) 静摩擦力是在哪里形成的？ 向哪些方向发展？
答案(1)表明桌面对铁块施加了与拉力方向相反的1N的力。 这个力就是桌子对铁块的静摩擦力。
(2)静摩擦力的大小随着外力的减小而减小，但有一个最大值。
(3)静摩擦力是相对静止但有相对运动倾向的物体之间形成的。 静摩擦力的方向与接触面相切，与物体相对运动的方向相反。
2、输送带常用于煤矿、码头、工厂，将货物从低处输送到高处。 如图2所示，输送带匀速旋转，货物与输送带相对静止。
图2
(1)输送带依靠什么力量将货物送到高处？ 这个力的方向是什么？
(2)静摩擦力只适用于静止的物体吗？ 静摩擦力总是限制物体的运动吗？
答案（1）静摩擦力。 静摩擦力的方向沿斜面向下（与物体运动方向相同）。
（2）不会。两个相对静止的物体之间发生静摩擦，物体本身可以移动。
静摩擦力限制相对运动趋势，并不总是限制物体的运动。 静摩擦力也可以是驱动力。
【提炼要点】
1、定义：两个物体之间只有相对运动的趋势，但没有相对运动时形成的摩擦力称为静摩擦力。
2、静摩擦力的形成条件
(1)物体相互接触、相互挤压。
(2)接触面粗糙。
(3)两个物体相对静止但有相对运动的趋势。
请注意，这两个物体是“相对静止”的，而不是静止的。
3.静摩擦力的方向
总是沿着接触面，且与物体间相对运动趋势的方向相反。
注意，(1)是“与相对运动趋势的方向相反”，而不是与“运动方向”相反。 (2)静摩擦的功效是限制物体之间的相对运动趋势，而不是限制物体的运动。
4、静摩擦力的大小
(1)静摩擦力的大小总是随着推动物体相对运动的外力的变化而变化，与法向压力的大小无关(填“相关”或“无关”)。
(2)静摩擦力有一个最大值，即最大静摩擦力Fmax，静摩擦力的范围为0
(3)静摩擦力的大小通常根据平衡条件求解。 如图3所示，当水平力F=1N、2N、3N时，木块不动，静摩擦力分别为1N、2N、3N。
图3
【延伸思考】
静摩擦力形成的条件之一是“两个物体之间存在相对运动趋势”。 那么，什么是“相对运动趋势”呢？ 如何判断“相对运动趋势”的方向？
答案“相对运动趋势”是指一个物体相对于与其接触的另一个物体存在相对运动的可能性，但仍处于相对静止的状态。 例如，当用力推动木架时，木架不移动，但木架相对于地面运动趋势向前移动。
“相对运动趋势的方向”是指当假设接触表面是光滑的时，物体将要相对于彼此运动的方向。 如图所示，物体仍处于粗糙的斜坡上。 （斜坡）运动趋势的方向是沿着斜坡向上。
2、滑动摩擦
【问题设计】
1、将黑板擦（刷毛较长）在黑板上用力滑动摩擦力概念教学教案，观察刷子的弯曲方向。 如图4所示，为什么电刷会向后弯曲呢？
图4
答案是，刷子上的滑动摩擦力的方向是沿着表面的，与橡皮擦的方向相反。
2. 将手放在桌子上并向前滑动，感觉如何？ 减少手和桌子之间的压力，有什么区别？ 这是什么意思？ 阅读课本并写出滑动摩擦力的公式。
答案是手受到向后的阻力（滑动摩擦力）。 感觉手受到向后的阻力（滑动摩擦力）。 滑动摩擦力的大小随着压力的减小而减小。 F=μFN。
【提炼要点】
1、定义：当一个物体在另一个物体的表面上滑动时，它会受到另一个物体滑动力的限制。 这些力称为滑动摩擦力。
2、滑动摩擦力形成的条件
(1) 两个物体相互接触并相互挤压。
(2)接触面粗糙。
(3)两个物体之间存在相对运动。
3、滑动摩擦力的方向
始终遵循接触面且与相对运动方向相反。
注意，(1)与“相对运动方向”相反，而不是与“运动方向”相反。
(2)滑动摩擦的作用是限制物体之间的相对运动，而不是限制物体的运动。
4、滑动摩擦力的大小
滑动摩擦力的大小与压力成反比。
公式：F=μFN，μ为动摩擦的素数，取决于相互接触的两个物体的材质和接触面的粗糙度，与接触的面积无关表面（填写“相关”或“不相关”），与物体之间的相对运动 速率无关（填写“相关”或“不相关”）。
【案例分析】
1.摩擦力概念的理解
例1 关于摩擦力的形成，下列说法正确的是（）
A.粗糙物体相互挤压之间必然存在摩擦力
B、有相对运动或趋于移动的物体之间必定存在摩擦力
C.相互挤压并移动的物体之间必定存在摩擦力
D. 相互挤压并相对移动（或有相对移动趋势）的物体之间可能存在摩擦
分析 要形成摩擦力，首先必须有弹力，其次接触面必须不光滑，并且必须有相对运动或相对运动趋势，所以只有 D 是正确的。
答案D
2、静摩擦力
例2 如图5所示，有一个无重力的方形容器，受到水平力F压在垂直壁上而处于静止状态。容器一直保持静止，则下列正确说法是 （）
图5
A、容器上的摩擦力保持不变
B、容器上的摩擦力逐渐减小
C.水平力F不可改变
D.水平力F必须逐渐减小
分析容器处于平衡状态，垂直方向重力和摩擦力平衡。 在充满水之前，面对容器的壁的静摩擦力仍然减小。 如果仍未达到正压力下的最大静摩擦力F，则水平力F可能不会改变，选项B和C是正确的。
回答BC
3、滑动摩擦
例3家装工人搬运物料时，施加水平拉力将其从水平平台上拖出，如图6所示，拖出过程中匀速（ ）
图6
A、物料与平台的接触面积逐渐减小，摩擦力逐渐减小
B、物料与平台的接触面积逐渐减小，拉力逐渐减小
C、平台对物料的支撑力逐渐减小，摩擦力逐渐减小
D、物料与平台之间的动摩擦素数不变，支撑力也不变，因此工人的拉力也不变
分析匀速行驶的过程只能持续到重心离开台面的那一刻，物料的重心在台面上，因此物料对台面的压力不变，故对材料的支撑力保持不变，故C错误； 而在行驶过程中动摩擦的素数不变，F=μFN说明摩擦力恒定，故A、B错误； 由于物料匀速直线运动，摩擦力保持不变，因此工人的拉力保持不变，故D正确。
答案D
例4 质量为2kg的物体静止在水平地面上，如图7所示，物体与地面动摩擦力的质数为0.5，认为最大静摩擦力与滑动摩擦力相等，则水平推力F.(取g=10N/kg)
图7
(1) 当推力为5N时，地面对物体的摩擦力是多少？
(2) 当推力为12N时，地面对物体的摩擦力是多少？
（3）物体运动过程中，当推力突然撤去时，地面对物体的摩擦力是多少？
地面分析，FN=mg，则滑动摩擦力（即最大静摩擦力Fmax）为Fmax=μFN=μmg=0.5×2×10N=10N。
(1) 当推力F=5N时，F
(2) 当推力F=12N，F>Fmax，物体滑动时，则地面与物体之间滑动摩擦力的大小为F slip=μFN=μmg=10N。
(3)当物体运动过程中突然撤去推力时，地面对物体的摩擦力为滑动摩擦力，其大小为Fslid'=10N。
答案 (1) 5N (2) 10N (3) 10N
【课堂要点总结】
摩擦力比较
静摩擦 滑动摩擦 解释
具有相同形成条件的点①相互接触； ②互相挤压； ③接触面粗糙，最大静摩擦力略大于滑动摩擦力； 在某些估计中，可以认为滑动摩擦力等于最大静摩擦力
差异有相对运动 趋势有相对运动
力的三要素大小不同，被动力与压力无关，大小为0N
同向点①与运动方向没有直接关系，可以与运动方向同向，也可以与运动方向相反或有一定的倾斜角度； ②与接触面相切； ③ 垂直于同一接触面上的弹力方向
差值与相对运动趋势方向相反，与相对运动方向相反
相同的作用点在接触面上。 画力图时，可根据等效原理画在物体的重心上
[自检]
1.（静摩擦力）若放置在水平地面上的物体在水平方向拉力的作用下仍处于静止状态，则该物体所受静摩擦力的大小为（）
A.与压力成反比
B. 等于水平拉力
C. 大于滑动摩擦力
D、当另一个物体叠在该物体上面时，该物体所受到的静摩擦力保持不变
回答BD
分析静摩擦力的形成取决于使物体形成相对运动趋势的外力，即平行于接触面切线方向的外力的大小，与压力无关，所以 B 和 D 是正确的。
2.（静摩擦力）用手紧紧握住杯子，使杯子垂直方向悬浮，如图8所示。关于杯子上的摩擦力，下列说法正确的是（）
图8
A、手臂力量越大，摩擦力越大
B、只要杯子不动，摩擦力的大小与手腕力的大小无关
C、如果手臂力量加倍，摩擦力的方向就会从向上变为向下
D、手越干燥、越粗糙，摩擦力越大
答案B
分析 只要杯子静止，根据两力平衡的知识，垂直方向上杯子上的静摩擦力和重力总是相等且方向相反，无论手腕力的大小。 B项是正确的。
3.（滑动摩擦力的理解）下列关于滑动摩擦力的说法中，正确的是（）
A、滑动摩擦力的方向总是与物体运动的方向相反
B. 滑动摩擦总是限制物体的运动
C、滑动摩擦力的方向总是与物体相对运动的方向相反
D、两个相互接触的物体相对滑动时，都会受到滑动摩擦力的作用
答案C
分析滑动摩擦力的方向总是与物体相对运动的方向相反，但也可能与物体的运动方向相同或相反。 它可以促进物体的运动，也可以阻碍物体的运动。 A、B错误，C正确。 摩擦力的形成必须具备三个条件。 当两个相互接触的物体相对滑动时，接触面之间可能不满足相互挤压和粗糙度的条件。 此时物体之间可能不存在摩擦力，D错误。
4、（摩擦力估算）在水平地面上用20N的水平力拉动60N重量的物体，刚好可以带动物体； 物体运动后，只需18N的拉力即可使物体匀速直线运动。 物体静止在水平地面上，若用15N的水平力拉动物体，则物体所受到的摩擦力的大小为； 如果用30N的水平力拉动物体，则该物体所受到的摩擦力的大小为； 摩擦素数为 。
答案.3
分析当水平力为20N时，刚好可以带动物体，说明最大静摩擦力Fmax=20N。 如果用F1=15N的力拉动物体，由于物体受到滑动摩擦，其大小为F slip=18N。 又由F滑=μFN得μ=F滑/FN=18N/60N=0.3。
中学数学第2卷选修1《摩擦》教案[2]
教案
教学目标
教学目标
(一)知识与技能
(1)理解滑动摩擦和静摩擦的概念。
(2)了解静摩擦力和滑动摩擦力方向的判断。
(3)根据两个力的平衡情况确定静摩擦力的大小，并知道最大静摩擦力。 掌握滑动摩擦力的大小与什么诱因有关，得出滑动摩擦力的计算公式。
（二）流程与技巧
(1)培养中学生通过实验分析、总结数学规律的能力。
（2）渗透化学研究的通常方式：提出问题——猜想和假设——实验探究——合理外推——分析论证——推论——总结规律。
(3) 情感、态度和价值观
（一）鼓励合作探索，提倡合作学习，弘扬团队精神。
（二）体验科学发现的乐趣，鼓励科学探究，提高中学生学习和运用科学的意识和信心。
教学困难
教学重点
(1)静摩擦力和滑动摩擦力方向的判断总结。
(2)滑动摩擦大小的定量探索
教学难点
(1)静摩擦力和滑动摩擦力方向的判断总结。
(2)滑动摩擦大小的定量研究
教学流程
1、新课程介绍
班主任：明天老师给大家带来一个小游戏。 这是两本页面重叠的出版物。 现在需要将它们分开。 谁想挑战它？
中学生：上前拉书
班主任问：是什么原因让这两本书如此形影不离？
中学生回答：摩擦！
2、新课教学
(1)摩擦力的概念
班主任：摩擦是一种普遍现象。 我的朋友们举例说明了他们在生活中观察到的哪些现象存在摩擦。
中学生举例，老师举例补充图片，复习中学知识，提出摩擦的概念，板书，区分滑动摩擦和静摩擦。
(2)摩擦力的方向
【模型演示】将盒子平放在桌子上并提问。
(1) 一个袋子静止在水平面上，它与地面之间有没有摩擦力？ - 不
（2）当袋子被水平向右推（不动）时，三者之间有摩擦吗？ - 是的
(3) 哪些摩擦力？ - 静摩擦力
（4）同样的袋子不动，为什么这次有摩擦的效果？ ——有向右移动的趋势
班主任得出结论：袋子没有动，但它想往右边动。 我们将这些想要移动和不移动的倾向称为移动。
静摩擦力始终扮演什么角色？
中学生回答：限制相对运动趋势。
班主任问：那么静摩擦力是什么方向呢？
中学生答案：左
【模型演示】滑块静态放置在斜坡上，班主任提问，中学生回答。
(1)滑块与斜面之间是否有摩擦力？ - 是的
(2) 什么样的摩擦力？ - 静摩擦力
（3）是否有滑落的趋势？ ——沿着斜坡向上
（4）那么阻碍其下降的静摩擦力是哪个方向呢？ ——沿着斜坡向下
班主任：摩擦力的方向有什么特点？
中学生：反对运动趋势
【模型演示】老师推动斜面，让斜面和滑块匀速运动。 班主任提问，中学生回答。
(1)此时滑块与斜面之间的摩擦力是怎样的？ - 静摩擦力
滑动摩擦力
班主任提问：静摩擦力和滑动摩擦力有什么区别？
中学生回答：是否与接触面滑动。 所以这是静摩擦力。
(2) 静摩擦力的方向是什么？ —— 沿着斜坡向下
班主任提醒：静摩擦力的准确方向应该是？
中学生回答：与相对运动趋势的方向相反
班主任：这里的相对是指相对于地面吗？
中学生回答：不是，是相对于接触坡度而言的
演示滑块下降斜坡
班主任：滑块与斜面之间有什么样的摩擦力？
中学生：滑动摩擦力
班主任：什么方向
中学生：下坡
班主任：滑动摩擦力的方向有什么特点？
中学生：与相对运动方向相反
(3)摩擦力的大小
小组实验
【实验1】不改变卡车上的配重数量
(1)逐渐减小拉力，观察木块滑动前F的静态大小如何变化。
(2)滑块相对接触面滑动后，F滑动的大小。
中学生上台展示了实验探索的过程，并提出了改进的方法。 班主任鼓励并总结静摩擦力的大小。
【实验探索2】
(1)材料保持不变，依次改变压力，观察F滑移如何变化。 在表格中填写数据并绘制一条连接点的线。
(2)当压力相同时，不同材料之间的F滑移。
投影仪为中学生展示教案，中学生得到逆关系和动摩擦素数的概念。
班主任提问：总结完F滑梯大小的数量关系后，如何减小或减少摩擦力呢？
中学生回答：减小压力和粗糙度可以减少摩擦，减小压力和粗糙度可以减少摩擦。
模型演示——水瓶放在斜坡上不动，与滚动对比。
班主任总结：生活中减少摩擦的很多方法就是把滑动摩擦变成滚动摩擦。
（4）自制教具展示：演示物体从静摩擦到滑动摩擦的尺寸变化。
（5）班主任的课堂总结、视频展示以及语言和情感的提高。
板书
中学数学教学方法探讨
一、从心理上分析中学生学习不好的原因
大多数中学生学不好化学的主要原因之一是一种心理恐惧。 初中数学和初中数学有很大的区别。 中学数学注重现象，注重直观分析和形象思维。 中学生学起来比较容易。 然而，中学数学用模型代替了直观现象，用具体思维代替了形象思维。 这是一个思维的飞跃，所以大多数中学生无法适应。 “不敢做”相信是很多中学生的困扰。 有些中学生可能认为自己跌得太远了，缺乏追赶的信心。 也有一些中学生因为没有掌握学习方法而学得不好。 这种中学生不是缺乏自信，而是精力过剩，只是不懂得好好学习。
2、转变教学理念
教学理念是指导班主任教学行为的理论基础。 在化学课程改革的背景下，化学班教师应经常思考和反思自己的教学行为。 新课程改革中我们经常关注中学生的独立地位。 如果没有中学生平等参与教学，这就会限制中学生独立思考的能力以及在教学过程中培养和强化的能力。 长此以往，中学生就会逐渐失去学习的兴趣和爱好，失去学习的主动性。 为此，我们需要在教学过程中注重中学生之间的频繁交流和沟通，不断、有意识地培养他们主动学习、独立思考、不断创新的能力。 学习心理学的研究表明，任何形式的学习都需要在一定的背景下进行，才能更好地激发中学生的动力和积极性。 因此，班主任在教学过程中首先要注重培养全面学习的意识，改变自己。 家长在教学中的地位。 让日常教学活动成为中学生与班主任平等、主动、互动的研究性学习。 如果在教学过程中继续传统应试教育中的班主任家庭主义，只会培养出单方面发展的中学生，无法提高中学生的综合素质。 最终的结果只能是社会对整个中等教育的挫败感和敌意。 其次，班主任要结合化学教学实际，在教学过程中注重将实验融入教学过程，不断激发中学生的课堂活力，培养中学生学习化学课程的兴趣，使中学生能够积极学习如何学得更好。 同时，班主任在教学过程中也应注意改进自身的教学方法，将自己对化学课程的热爱通过言传身教融入到教学活动中，从而激发中学生的学习兴趣。更深层次。 最后，由于小学生身心发展尚不完善，小学班主任在教学活动中不仅要注重考试成绩的高低，更要注重教学的全面性和素质教育的目的。 、减少化学教学形式的多样性，对待不同类型更多的中学生应详细制定不同的教学方法，该批评的、该表扬的要不断表扬，让中学生学好。在快乐成长的过程中知识、提高自身素质。
3、创新课堂教学，提高学习效率，减轻中学生作业负担
课堂教学是中学生接受知识的主战场。 要打破“教师全部在课堂讲授”的困境，推行“四主”“三同时”教学改革新路径。 四大师以学为主体、教为主体、思维为主攻、实践为主线，让中学生全面推向教学，让他们参与学习、参与学校学习。 思考、看、读、做、听、讨论、写、评，在班主任的指导下，一步步交织、深化。 三同步，就是知识、方法、能力要同时掌握、同时进行。 班主任的备课、讲课、辅导，以及中学生的理解、理解、记忆，必须把验证知识、开发智力、提高能力作为基础工程。 比如，遇到习题教学时，首先做好习题的分类归档工作。 海水舀不起来，习题做不完，但种类有限，所以强化典型，吃透理解，举一反三，举一反三，真正突破、解决问题。 一片。 努力把知识落实到课堂上，给中学生多一些方法，多一些教学方法，解决能力、素质、基础等方面的问题，提高效率，减轻中学生课业负担。
中学数学教学的基本训练包括两个方面： ⑴运用所掌握的数学概念和规律来分析和解决实际问题； ⑵物理实验技能的训练。 基础训练可以促进和激活中学生掌握的化学知识。 它是提高中学生思维能力的重要手段。 成功或失败的关键在于选择好的例子和练习。 所选择的事例和练习题应具有代表性，并能举一反三。 具有针对性，能够针对中学生的知识要点、要点和水平。 它们应该具有指导性，能够激发中学生的思维。 对中学生明辨是非、灵活运用知识很有滋养。
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