一、教学目标
1、只有掌握了机械效率公式，才能检测台车架的机械效率，知道提高机械效率的主要技术。
2、通过动手检测和估算小车架的机械效率，提高实际操作和分析总结的能力。
3、提高合理提高机械效率的意识，增强科学为人类服务的责任感。
2.教学重、难度大
【要点】测量小车架的机械效率。
【难点】了解小车架机械效率测试原理。
三、教学过程
链接1：导出新课程
创建一个场景：我的朋友们今天下午完成作业花了多长时间？ 同样的作业你们花费的时间不同，所以可以说你们的效率是不同的。 所以，在前两节中，我们学习了一些简单的机械，例如杠杆、滑轮和滑轮架。 例如测量动滑轮的机械效率，讲义中的起重机在使用时也存在效率问题。
第二节：新课程讲座
[模块1]有效工作、额外工作、总工作
提问（直接提问）：不使用机器直接举起物体所做的功与使用机器举起物体所做的功相同吗？
班主任示范：用实验模拟举起重物，探讨使用动滑轮是否省力。
1、按照课本上的图A安装好实验装置，用弹簧测功机将吊钩以平缓匀速的速度提升到一定高度，估算拉力所做的功。
2、按照课本上图B安装实验装置，用弹簧测力计和动滑轮将相同的吊钩重物平稳均匀地提升到同一高度，估算拉力所做的功。
问：两个拉力所做的功相同吗？ 为什么？
师生总结：两次做的功是一样的，用动滑轮不省工，由此可见，用任何机器都不省工。
请阅读课文并完成中学多媒体项目的内容。
有用的工作（W 有）：为实现目标而必须完成的工作。
额外工作（W 量）：必须完成的无用工作。
总功（）：有用功与总功之和。 W 总数 = W 有 + W 金额
【模块2】机械效率
问一个问题（直接提问）：明确了有用功、附加功和总功后，我们来思考一下什么是机械效率？ 这两者有何关系？
多媒体显示：用桶从井里提水时，所做的有用功是对水所做的功，额外功是对桶所做的功，总功是拉力所做的功。 用水桶从井里提水的机械效率是多少？ 根据刚刚学到的知识，中学生很容易得出结论，用水桶从井里提水的机械效率就是对水所做的功与拉力所做的功之比。 因此，得出有用功与总功的比值称为机械效率。 班主任讲解了概念，并讲解了机械效率的公式。
[模块 3] 测量机械效率
问个问题（直接提问）：为了得到滑轮架的机械效率，必须求出有用功和总功，那么需要测量什么数学量呢？ 使用什么工具进行检测？ 实验原理是什么？
多媒体展示：班主任利用多媒体展示用滑轮架提起一桶水的画面，并引导中学生用弹簧测力计测量吊钩的重力G和拉力F，并用秤测量吊钩的高度h和弹簧测力计之间的距离s以及机械效率。
。
问与答：测试拉力时测量动滑轮的机械效率，应以匀速垂直向下驱动，过程中读取。 实验采用控制变量法，即保持动滑轮重量、绳索重量、摩擦力、提升高度恒定，只改变被提升物体的重量。 进行多次检查以找出实验的一般规律。
提问（直接提问）：明确了实验原理之后，我们来思考一下具体的实验步骤？
小组讨论：组织朋友讨论并写出实验步骤，选择最优方案并在班上分享，然后确定实验步骤如下： 1、安装滑轮架，记录吊钩上的重力G以及吊钩和弹簧测力计的位置。
2、轻轻带动弹簧测功机使钩码上升h，读取拉力F值，用刻度尺测量钩码上升高度h和弹簧测功机之间的距离s并填写表格。
3. 计算有用功W、总功W、机械效率η，并填写表格。
4.改变钩子代码的数量，并在里面做两次实验。
中学生操作：中学生实验，班主任检查并提醒实验注意事项。
问题（直接问题）：三个实验中测得的机械效率是否相同？ 剖析您的测试结果，看看哪些因素会影响滑架的机械效率。
问与答：从实验中可以看出，对于不同的滑轮架，η的值通常是不同的。 对于相同滑轮架，物体重量越大，机械效率越高； 如果物体的重量一定，动滑轮越重，机械效率越低。
[模块4]提高机械效率的方法
问题（结合旧知识）：通过刚才的实验和机械效率估算公式，如何提高机械效率？
问与答： 1、当有用功固定后，内部功就减少了。
(1)改进机械结构，使其更加合理、轻便，如：减轻动滑轮的重量，减轻钢丝绳的重量。
(2)经常保养，按量润滑，减少摩擦。
2、当额外功不变时，有用功减少，如减轻物体的重量。
环节三：巩固提升
思考问题：与新车相比，旧车的效率较低。 当用作相同量的有用功时，旧汽车比新车消耗更多的燃料并排放更多的废气。 想想提升机械效率的意义？
中学生回答：提高机械效率的意义在于节省燃料、节省资金、减少污染、保护环境、节能降耗。
第四节：作业总结
小结：班主任总结本节所学内容。
作业：是否存在机械效率 100% 的机器？ 为什么？
4、黑板设计
华图讲师解析