[摘要]随着课程改革的不断深入，高中数学教材近十年来也发生了变化。 文章对作者对不同版本数学教材的使用情况进行了分析和比较。
[关键词] 新教材教学内容
[CLC 编号] G633.7 [文件识别码] A [货号] 1674-6058 (2016) 02-0057
笔者从事中学数学教学15年，经历了三套中学数学教材改革，而第三套更是让人享受上课的一种乐趣。
一、新旧教材概述
第一套教材（2001年3月第一版，人民教育版）：知识结构合理，顺序恰当，但内容过于详细、复杂，不适合这个年龄段的中学生； 第二套教材（2006年3月第3版，人民教育版）：内容比较简单，没有指出知识结构和顺序的严密性，比如把电和磁放在热后面，用力相关等电学、磁学教学中的知识，而力的基础知识还没有学好，不利于教学。 其实验探究内容设计上也存在一些不适合农村中学生探索和学习的地方； 第三套教材（2012年6月第一版，人民教育版）：集中了以上两套教材的优点，教与学都非常令人满意。 简单的。
二、新教材的特点
1、教学内容组织合理
新教材的编排从运动、声音、热、光等常见、易学的化学现象，到热的基本概念和规律，再到高度概括的电、能源基础知识。具体概括。 深入，先易后难的认知规律。 现在教材的“章节”较小，知识点很少，两周左右就换一章新的内容。 初学者不仅有新鲜感，而且可以轻松掌握各个知识点之间的关系并创造结构，有利于提高中学生的学习信心。
2.活泼开朗，简洁温柔，图文丰富
新教材用一些生动有趣的现象、故事、实验来介绍话题、解释概念，能够激发中学生的学习兴趣。 对概念和规律的描述简洁、温和，不太严格，易于理解。 大量动画风格的插图有利于中学生轻松愉快的学习，有的以图代文字，寓教于乐。 现行教材通常按以下顺序排列，即：（1）提出问题、分析问题、解决问题； 哪些到了”。这种安排比较灵活，不像往年那么死板。
3、体现中学生是学习主体
从《致朋友》、《绪论》，到各章的演示实验、学生实验、《数学动脑学》、《你学到了什么》，教材总是试图改变课堂教学方式，使中在校学生多动脑、多说话，特别是在“数学动脑学”的内容设计上，达到“精”、“简”、“新”的疗效； ，每一题日题都不是很复杂，强调的是答题思路和方法，并指出教材中知识点的实际应用； “新”，很多提问日都是国外近两两年发生的新事。 帮助中学生在课堂上保持主动的学习状态。
4、教材难度大幅增加，使中学生能够运用数学知识解答简单的数学问题
新教材在处理某些知识时只要求“知其然”，不一定要求“知其所以然”。 估算题明显减少了，难度也增加了。 要找到的数学量并不是很复杂。 很多问题可以直接用正则公式解决，这并不像以前那么令人惊讶； 原子能的知识减少了，教材也变紧了。 适应素养教育的需要，知识体系日趋完善。 中学生的学习负担减轻了，知识面却拓宽了。
5、增加化学实验的教学作用
现行教学大纲要求中学数学教学应以观察和实验为基础。 为此，教材中的各种实验和实验练习大幅增加，实验推演让中学生自己总结。 感性知识的积累有利于具体逻辑思维能力的培养，帮助中学生养成尊重事实、勤于做事、科学做事的好习惯。
6.注重简单实验的设计和开发
新版教材《想一想，做一做》取材于现实生活。 操作简单，中学生愿意做，中学生很容易接受课本上的知识点。 这将有助于中学生准备考试并巩固所学知识。
3、新教材优化教学内容，有助于提高课堂效率
化学只在八年级开设，每周三节课，九年级每周四节课。 按20周计算，一个学期预计有60-80课时。 除去考试和活动奖励，减去10课时，大约还有50-60课时。 ，如果一学期完成六章，每章平均需要6-7课时，按照新课标完成规定的内容不成问题，而且很容易。 按照旧版教材，大部分内容是一节课，讲授两节课。 按照正常课时完成教学内容比较困难，但教学效果却不太好。 例如，2006年3月第三版教材《密度与社会生活》第一课用300多个字介绍了密度知识与人们社会生活的密切关系。 在讲《密度与气温》时，我通过思考和演示，解释了风的产生和风力的利用，并说明只有气温才能改变物质的密度。 随后，通过估算1k水的体积如何结冰，其体积如何变化，解释了南方自来水管冻伤的原因，解释了水的异常膨胀，不符合“热胀冷缩”的规律与寒冷”。 那么到“密度与材质识别”，想一想：你能用密度知识来识别铜牌是由哪种金属制成的吗？ 随后通过例题：估计标枪的密度并比较铅的密度来判断球是否是纯铅制成的。 最后我进一步用了近500字来说明，不仅密度可以区分物质，其他科学方法也可以区分。 这样，整堂课的内容就非常详细、复杂、复杂，不太适合14、15岁中学生的心理、身体和思维特点。 2012年6月，第一版新教材《密度与社会生活》直接论证了燃烧的酒精灯上方的风车可以通过“想一想，做一做”就可以转起来，解释说“温度可以改变物质的密度” ”。 随后他用300多字介绍了水的“异常膨胀”现象。 至于“密度与物质的识别”，简单来说就是估算标枪的密度，与铅的密度进行比较，来判断球是否是纯铅制成的初中物理课本的质量，达到了利用密度知识来识别物质的目的，而无需详细要求如上一版本解决过程。 最后用200多个词解释了密度在生活中的其他用途。 这样编排的教材适合小学生的心理特点，让中学生感到高中数学有趣、好学。 这就是新旧教材的区别，类似这种变化的地方还有很多：比如“压力是力与力面积的比值”，这比原来的“压力是压力”要容易理解很多。在单位面积上”。 另一个例子：“功率是做功与做功所需时间的比率。” 还有老教科书“功率是单位时间所做的功”。 老师在课堂上花了很多时间解释：什么是单位时间，什么是单位面积，中学生听起来也相当费劲。 新版教材不需要班主任费力讲解，中学生可以利用自己所掌握的比例知识来解答问题。
4、熟练运用化学知识维持课堂纪律，拉近师生关系，增强班主任的亲和力
新版教材以通俗易懂的方式表达了化学的基础知识点。 中学生可以免费学习。 班主任没必要解释得那么辛苦。 班主任可以指导中学生如何运用这些知识解决生活中的问题或解释化学现象。 比如，在讲授《声音现象》时，下面有中学生互相窃窃私语。 班主任可以说：“朋友！老师的教学有问题吗？你为什么在下面说老师的好话！你知道你的声音是怎么传到我这里的吗？” 学生们笑着回答：“这取决于空气，因为空气可以传播声音。” 我又问：这位朋友发出的声音是噪音还是音乐？ 同学回答：“噪音”，班主任问“为什么？” 学生们回答：“因为那个声音影响我们的课堂学习。” 又比如，学完《光现象》后，当班主任转身写黑板时，有的中学生在课堂上偷偷走动或做小动作。 班主任可以说：“小三朋友，我们都学过光的知识了初中物理课本的质量，还有这样的动作！难道你不知道宇宙中哪些东西速度最快吗？” 学生回答：光速是最快的。 老师说：“所以以后上课别乱跑，班主任会把大家看在眼里记在心里的。” 又如：教“礼”时，两个朋友在课堂上互相嘲笑。 班主任问：“阿牛，你们在做什么实验？” 旁边的朋友笑着回答：“我在做一个力相互作用的实验。” 老师又问：谁赢了？ 学生们说：“不会，因为力的作用是相互的。又比如，在演示串联电路时，当其中一盏灯被拿掉时，另一盏灯就不能点亮。班主任问：“什么是串联电路？两盏灯串联的关系？”学生回答：“它们是一脉相承的。 如果你死了，我就活不了了。”一盏灯，另一盏灯也能正常工作。班主任问：“两盏平行的灯有什么关系？”学生回答：“它们就像河水，但又像河水。”不是井水。 学生玩手机、下棋、睡觉、照穿衣镜、看课外书等现象几乎在每个班级都会发生。他的心，他可以将数学知识融入其中，利用这种联觉现象，让中学生感受到化学知识是如此重要和有趣，我们可以随时随地解决我们周围的问题和现象，从而激发中学的兴趣。学生学习数学的兴趣，有了兴趣，就有了动力，这样，我们的教与学才能事半功倍。
根据新教材的特点，班主任应转变教学理念，大胆变革，优化教学内容，提高课堂效率。
