摩擦知识是高中热学的一个难点。 除了考察中学生对基础知识的掌握程度外，还可以考察中学生运用基础知识解决实际问题的能力。 高考中，知识摩擦频繁出现。 值得关注。 以下是摩擦知识考试的分类讲解。
测试点一：摩擦力的概念
例1如右图所示：物体与地面（或斜坡）的接触面较粗糙，图中无摩擦的是（）
分析A中的物体是静止的，没有相对运动，也没有相对运动的趋势，所以A中不受摩擦力，B中的物体有沿斜坡向上运动的趋势，C中的物体受到水平运动。 左拉力倾向于向左移动，因此B和C中的物体受到摩擦。 D中的物体向右移动，受到摩擦力，故选择A。
本题的分析主要考察对摩擦力概念的理解。 解决问题的关键是了解摩擦力形成的条件。 本题的易错点是误认为只有有运动时才会有摩擦力，而忽略了有相对运动趋势时才会有摩擦力形成摩擦力，所以会误选B和C 。
测试点2：摩擦力的大小
如果物体处于平衡状态，通过分析物体所受的力就可以得到摩擦力的大小。 也可以如图所示检测摩擦力的大小。 铁块在弹簧测功机的拉动下摩擦力的公式初中，在水平工作台上作等速直线运动。 练习一下，知道摩擦力的大小。
例2 小红用20N的力拉动重50N的木架沿水平方向匀速直线运动。 此时，摩擦力为（ ）
A.20NB.50N
C.30ND.70N
解析答案为A。
分析物体处于平衡状态，它受到平衡力的影响。 当物体在水平拉力的作用下沿水平面匀速直线运动时，其所受到的拉力和摩擦力是一对平衡力，且大小相等。
实施例3 如右图所示，铁块被弹簧测功机拉动，在水平工作台上作直线运动。 实验记录如下表所示。 可见，铁块与水平工作台之间的滑动摩擦力为（ ）
A。 4.5 注意。 3.2N
C。 3.0ND。 2.1N
解析答案为C。
分析铁块在水平方向受到两个力，一个是拉力，另一个是铁块与桌子之间的摩擦力。 只有当铁块沿水平方向匀速直线运动时，水平方向作用的力是一对平衡力，摩擦力才能等于拉力。 您可以通过读取弹簧测力计的张力来了解摩擦力。 如果运动状态是“越来越快”或“越来越慢”摩擦力的公式初中，它们都不是处于平衡状态，拉力和摩擦力的大小就不相等。
测试点3：摩擦力对激励影响的实验
例4 在探索“滑动摩擦力的大小与什么诱因有关”的过程中，有朋友做出了如下推测：
A、滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙度有关；
B、滑动摩擦力的大小可能与接触面的压力有关；
C、滑动摩擦力的大小可能与形成摩擦力的两个物体之间的接触面积的大小有关。
为了检验上述猜想是否正确，同事选择了底面和各面粗糙度相同的长方体铁块，设计了如下实验方案：
第一步：将长方体铁块平放在水平长木板上，水平拉动铁块并用弹簧测力计沿直线滑动，读取此时弹簧测力计的读数（如图A所示） ;
第二步：在长方体铁块上放置重物（如图B所示），用弹簧测功机水平拉动铁块，使重物与铁块沿直线匀速运动。 比较“步骤2”和“步骤2”中弹簧测力计读数的大小“1”；
第三步：在长水平木板上铺一层麻布，将铁块平放在麻布上（不加重物），用弹簧测力计将铁块拉平并沿直线匀速滑动（如图在图 C) 中，比较“步骤 3”和“步骤 1”中的弹簧测力计读数。
(1)当用弹簧测力计水平拉动铁块并沿直线匀速滑动时，滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的读数。 为什么？
（2）“步骤2”旨在检验上述猜想（A、B、C）中的哪一个？
(3)“步骤2”中，若铁块上方重物的重量为0.5N，则用弹簧测力计将铁块水平拉动并沿直线滑动时，重物与铁块之间的摩擦力阻止是()
A。 小于0.5N
B． 小于零但大于 0.5N
C。 等于0.5N
D．等于零
（4）为了检验“猜测C”是否正确，你可以在上述实验的基础上再减少一个步骤，并记下你设计的实验步骤。
分析（1）当测功机拉动铁块沿直线匀速滑动时，拉力和摩擦力是一对平衡力。
(2)验证推测B
(3)D
(4)将长方体铁块侧放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉动铁块并沿直线滑动，与“步骤1”中弹簧测力计的读数进行比较。
分析（1）和（3）来考察摩擦力的问题，朋友们要学会分析物体的受力和运动状态。 当物体处于平衡状态时，就是平衡力。 (2)、(4)检验 为了研究一个量与另一个量之间的关系，以控制变量，只改变这个量，其他因素不变。
测试点四：减少和减少摩擦的方法
例5 下列各种措施中，属于减少摩擦的措施是（），属于减少摩擦的措施是（）
A. 用虎钳拧紧型腔
B. 移动重型机械时，经常在其下面放圆木
C、自行车的踏板上刻有凹凸不平的图案
D. 润滑机器
分析是减少摩擦（BD），属于减少摩擦（AC）
分析A是为了防止型腔开裂，影响工作。 C是防止脚与踏板锁死。 在这两个例子中，摩擦是有利的，因此采取的措施是减少摩擦。 B是采用滚动摩擦比滑动摩擦小得多的原因是为了减少有害摩擦。 D是通过添加润滑油来减少摩擦，使物体不直接接触。