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1. 题目：摩擦 目标： 1. 知识技能： (1) 认识摩擦的存在及其对物体运动的影响； (2)了解决定摩擦力大小的原因； （3）了解摩擦的优缺点以及减少摩擦的方法； 2、过程和方法： (1)观察摩擦现象。 （2）体验探索摩擦力大小与哪些诱因相关的实验过程； （3）体验制定方案和设计实验的过程； (4)学习设计表格、分析实验现象、归纳实验推论的常用技能。 3、情感心态和价值观：通过摩擦的分析，会迸发出用基础知识解决实际问题的热情，养成运用所学知识联系生活、实际生产的习惯。 评价（教学环节、时间）中学生学习方法（时间问）班主任管控方法一、什么是摩擦力？导出：中学生手工导出第一：演示卡车
2. 将未打蜡的运动举到静止的固体饮料瓶和外涂层上并询问原因； 1、定义：两个含油饮料瓶（5/J以上弹簧测力计（1N2N，0克钩子（每组3个），相互接触的物体都装满水），问中学生。链接1 ：让中学生做积木、汽车、身体，体验时引入话题（阅读课本内容，并解开浴巾、棉布，练习时释放摩擦力的概念（分钟，分钟）摩擦力的概念会对接触面产生限制。二：演示黑板水和花生油含量，了解摩擦力。毛笔按在黑板上，黑色的称为摩擦力。 （5分钟）用黑板擦黑板，小车在地上移动，分为2.方向：第二阶段：观察思考，不要问这三种情况是否与运动方向有关。黑板刷压在黑板上，有摩擦吗？
3、黑板刷擦黑板是同一种擦法吗？ 卡车正在地面上移动，/J3。 作用点：是否作用在摩擦作用下的拱体接触面上？ 它们是同一种摩擦力吗？ 又分、分类：滑动类。 （3分钟）摩擦力、滚动力、清河摩擦力、滑动摩擦力。 勺子的大小与哪些因素有关？ 学生分类。 环节3：引导中学生分析摩擦力的概念，得到摩擦力的作用点链接3：从概念和方向分析摩擦力的作用点和方向； （2分钟） 环节4：引导中学生探究滑动摩擦力的环节4：探究滑动的大小以及产生摩擦力的原因是什么？ 摩擦力大小有什么关系： 产生原因有关系：（15分钟） 1、与压力越大有关。 推断摩擦力的大小，摩擦力越大与产生摩擦力的原因是什么有关，并列出相应的原因（
4.如果是中学生 2.与接触面的粗糙度有关摩擦力的分类依据，接触面越粗糙，摩擦力越大。 2 每个小组设计的实验包括实验所需的设备都很难猜测，所以可以用一个小实验来体验一下然后猜测。 用同样的力压桌子滑道材料，实验步骤，桌子移动，与手用同样的压力摩擦力的分类依据，增加（摩擦力设计）用桌子上的工具压毛巾和木头的表面：材料完成实验探究板面的差异并验证猜测是否正确，手感），并增加本组1的压力。 填写实验数据并在黑板上推测； 用橡皮擦掉铅写的字，越难越容易擦掉（中学生可能有各种类型）总结表面粗糙度的推论，写出小度的推论，接触面积的大小，以及黑板上的粗糙度。底部变成
5.不平整度 4.总结实验结的规律、车把理论； 成一个图案； 2.要求各组设计实验（包括实验所需的设备、实验步骤、表格。链接5：阅读《第4节：减少摩擦》根据《学习世界》中的内容，完成实验研究设备，并在最短的时间内进行总结，验证猜测是否在减少和减少摩擦；1.减少压力；并在桌面上列出相应的咨询设计）方法：生活实例；（7分钟）2.减少并指出实验应注意粗糙程度。如在表面上扔物体链接6：本节内容总结。（2分钟）项目：如何检测摩擦力（弹簧测功机应水平均匀驱动）？用什么方法进行练习？3.链接7：完成课后测试（控制变量法）？练习1、2、3；按顺序写短文替换普通课文：课后练习4。 （103.指导各组对滑动轴承进行分析；例如总结滚动轴的数据进行推论，并将小组的推论写在黑板上供大家分享；4.将两个接触面分开。如添加润滑油、磁浮车、气垫船等；4.指导中学生进行归纳实验和推理；环节3：让中学生阅读《科学世界》内容，并以小组为单位进行总结在最短的时间内减少和减少摩擦的方法，并列出相应的生活实例；链接4：引导中学生总结本节内容；链接5：课后完成练习1、2、3；训练想象力中学生：课后练习4