反省、回顾、逆向思考。 现代西方哲学中广泛使用的概念之一。 又译为内省、反思。 本义是指光的反射。 作为一个哲学概念，它借用了光反射的间接含义，指的是不同于直接认知的间接认知。 本站为您整理了相关物理教学反思，供您参考和选择。语文教学反思
新课程标准明确告诉我们，评价不再是班主任的垄断初中机械效率教学反思，评价的主动权应该还给中学生。 新语文课程标准教学的反思让中学生在和谐的学习氛围中互相指责、互相欣赏、互相帮助，可以吸引中学生进行多层次的学习活动，每个环节都有中学生指责和帮助同伴。 中学生回答得好，其他中学生也能热烈鼓掌。 在自我评价中，有的中学生自信地肯定了自己的表现，有的中学生坦诚地提出了对自己的希望。 在指控环节，中学生提出了许多有价值的问题，体现了中学生学习的主体性。 这样，中学生在学习的过程中就能互相欣赏、互相评价、互相帮助、自我评价、激励自己，使中学生不仅学会学习，更学会做人。 ，他们在汉语学习中的情感、态度、价值观得到了更好的展现。
一、数学教学不能只靠经验
从经验中学习是每个人每天都在做、应该做的事情，但经验本身的局限性也非常明显。 就物理教学活动而言，纯粹依靠经验教学实际上只是把实际教学当作一种操作性活动，即依靠现有经验或运用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动； 教学是一种按照既定程序和一定练习进行手工化的技术。 它使教师的教学决策变得被动而不是反思、直觉而不是理性、例行公事而不是有意识。 这样从事教学活动，我们可以称之为“体验式”，感觉自己的教学行为所传达的信息与中学生理解的意思是一样的，但事实上这往往是不准确的。 数学活动经验、社会经历等的差异，使得这样的感觉一般不可靠甚至是错误的。
2. 学习物理的反思
当中学生进入语文课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——他们对数学有自己的理解和理解。 班主任不能把他们视为“空容器”，并按照自己的想法向那些“空容器”中“灌输物理”。 他们在受教育程度、社会生活经历等方面存在很大差异，这种差异使得他们对同一个教学活动的感受也不同。 为了“创造”更多供课后反思的语文学习材料，更有效的方法是在教学过程中将尽可能多的问题“挤”到中学生的头脑中，让他们解决问题的思维过程将会被暴露。
三、语文教学的反思
良好的教学本质上是为了实现良好的学习。 但在实际的教学过程中，它还能满足我们的愿望吗？ 当我们上课、批卷、回答问题的时候，我们以为自己已经讲解清楚了，中学生受到了一定的启发，但反思后发现，我们的讲解并没有针对原来的知识层面切实解决中学生问题，从根本上解决中学生问题。 只是一味地要他们按照某种固定的程序去解决某类问题。 中学生当时看似明白，其实又不明白。 问题的本质。 语文教学反思 对于一名小学语文班主任来说，教学反思首先是数学概念的反思。
一、数学概念的反思——学习物理的思考
对于中学生来说，学习物理的一个重要目的就是学习物理思维，用物理的眼睛看世界，认识世界：用物理的精神来学习。 对于物理班主任来说，他必须从“教”的角度来看待物理，去挖掘物理。 除了能“做”和“懂”之外，还应该能教别人“做”和“懂”，去挖掘、发现新问题、解决新问题。因此，班主任的反思概念教学应从逻辑、历史、关系、辩证法等方面进行。
以函数为例：
●从逻辑上看，函数的概念主要包括定义域、取值范围、对应规则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质，以及一些具体的特殊性质。函数，如：指数函数、对数函数等内容是函数教学的基础，但不是所有函数。
●从关系上看，除了功能主要内容之间存在各种实质性联系外，功能还与其他学校语文内容有着密切的联系。
多项式的根可以作为函数图形与轴的交点的横坐标；
不等式的解就是函数在轴上的图像的某一部分对应的横坐标的集合；
序列是在自然数集上定义的函数；
同样的几何内容也与功能密切相关。
班主任在给中学生上课时，不应该把他们视为“空容器”，并按照自己的想法向那些“空容器”“灌输物理”。 他们的经历、兴趣爱好、社会经历等存在很大差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受也不同。 为了“创造”更多供课后反思的语文学习材料，更有效的方法是在教学过程中将尽可能多的问题“挤”到中学生的头脑中，让他们解决问题的思维过程将会被暴露。
中学物理教学的思考
我从事中学语文教学工作近三年了。 在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能提高中学生的学习兴趣，提高中学生40分钟课堂的学习效率，这是一个非常重要的课题。对于刚接触中学教学的我来说，这是一项重要的任务。 主题。 必须掌握以下几点：①对新课程标准和新教材有一个整体的把握和认识，使知识系统化，注意知识与知识框架的关系； ②了解中学生的现状和认知 了解现阶段中学生的知识水平，便于因材施教； ③处理好课堂教学中班主任的教学与中学生学习的关系； ④掌握教学课堂气氛。 课堂教学是小学新课程教学实施的主阵地，也是中学生思想道德教育和素质教育的主渠道。 课堂教学既要强化双基又要提高智力，开发中学生的智力，发展中学生的创造力； 不仅要让中学生学习，还要让中学生学习，特别是自学，并在此基础上自主学习。 探索问题、发现问题、分析问题、解决问题。 尤其是在课堂上，不仅要培养中学生的智力激励，更要提高中学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间内出色地完成教学任务。
1、要有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和运动技能领域。 为此，我们在备课时应围绕这些目标选择教学策略、方法和媒体，并根据需要重新组织内容。 备课时一定要遵循教材，但不要屈服于教材，要灵活运用教材。 在物理教学中，通过教师和学生的共同努力，使中学生在知识、能力、技能、心理、思想道德等方面达到预定的目标，从而提高中学生的综合素质。
2、能够突出重点、解决难点
每节课都要有一个教学重点，全班教学都是围绕教学重点逐步开展的。 为了让中学生了解这节课的重点和难点，班主任可以在课开始时简单地将这些内容写在黑板的一角，以引起中学生的注意。学生。 重点内容的讲座是整堂课的高潮。 班主任应通过声音、手势、板书等变化刺激中学生的大脑，或使用模型、投影仪等视觉教具，使中学生兴奋起来。 内容在大脑中刻下强烈的印象，激发中学生的学习兴趣，提高中学生接受新知识的能力。 尤其是在选择样题的时候，最好能够一步步解读样题。 我在备课时，一般都是先把某一节或章节的题目做完，然后结合近几年的中考题型和本节的知识来选择相关的题目内容初中机械效率教学反思，往往每节课涉及几种类型的问题。
3.善于运用现代教学方法
在新课程标准、新教材背景下，班主任掌握现代多媒体教学方法显得尤为重要和紧迫。 现代教学方式的明显特点：一是可以有效减少每节课的课容量，然后用35分钟解决原来40分钟的内容； 深入举例讲解，提高讲解效率； 第三，直观、容易激发中学生的学习兴趣，有利于增强中学生的学习主动性； 第四，有利于复习和总结全班所学内容。 课堂教学结束时，班主任引导中学生总结课堂内容、学习重点、难点。 同时，通过投影仪，将内容同步显示在“屏幕”上，让中学生进一步理解和掌握本堂课的内容。 课堂教学中，针对板演量较大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小测验、文字量较大的应用题、备考课中章节内容的总结等选择题、训练等都可以用投影仪完成。 如果有可能，教师可以自己制作笔记本讲义，用笔记本生动地展示所教的内容。 例如教学余弦曲线的推导过程、余弦曲线的图形、金字塔体积公式等都可以用笔记本来演示。
4.根据具体内容，选择合适的教学方法
每个班级都有规定的教学任务和目标要求。 所谓“教学有规律，但没有固定的方法”，班主任应能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活运用教学方法。 教授物理的方法有很多种。 对于新的讲座，我们经常采用讲授的方式向中学生传授新知识。 在立体几何中，我们经常穿插演示的方法，向中学生展示几何模型，或者验证几何推论。 例如，在立体几何主任面前，要求每个中学生用引线制作一个六面体的几何模型，并观察各边之间的相对位置关系、各边之间的对角线与对角线的关系。立方体，以及每条边的对角线。 之间产生的角度。 这样，在教学空间中两条直线的位置关系时，就可以通过这个几何模型来直观地解释。 据悉，我们还可以结合课堂内容，灵活运用对话、阅读指导、作业、练习等多种教学方式。 在一个课堂上，有时会同时使用多种教学方法。 “教学没有固定的方法，获得方法的成本很高。” 只要能够激发中学生的学习兴趣，提高中学生的学习积极性，有利于中学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和应用，就是一种好的教学方法。
5、关心中学生，及时鼓励
中学新课程的目的是注重中学生的发展。 对于中学生在课堂上的表现，要及时总结，给予适当的鼓励，并对课堂上偶发的干扰进行处理，及时调整课堂教学。 在教学过程中，班主任要及时了解学生对内容的掌握情况。 例如，解释完一个概念后，让中学生复述； 解释完例题后，擦掉答案，然后请中学生上台表演。 有时候，对于基础不好的中学生，可以多问他们一些问题，让他们有更多的锻炼机会。 同时班主任会根据中学生的表现及时鼓励他们，培养他们的自信心，让他们热爱物理、学好物理。
6、注重基础知识、基本技能、基本技能
众所周知，近年来，物理试卷的新颖性和灵活性越来越强。 许多教师和学生把注意力集中在较难的综合题上，认为只有解决难题才能培养能力，因此相对忽视了基础知识、基本技能、基本技能的教学。 教学中，匆忙地引出公式、定理，或者匆忙地讲一道例题，通过大量的题目来训练中学生。 虽然规律、公式推导的过程蕴藏着重要的解题方法和规则，但班主任并没有充分暴露其思维过程，没有挖掘出其内在规律，所以就让中学生做题，试图“ “悟”出来是个别真理，结果是大多数中学生无法“领会”其中的方法和规则，理解肤浅，记忆不牢固，只能机械模仿，思维水平低下。 ，有时甚至是生搬硬套；如果班主任教学过于粗糙或者中学生学习中不了解基础知识，就会造成考试中判断失误。今天的试题量太大，他们往往很难完成所有试题的答案，而解题速度主要取决于基本功、基本功的熟练程度和水平。能力。 可见，在注重基础知识落实的同时，更要注重基本功、基本功的培养。
7、在教学中渗透思维方式，培养综合应用能力
物理学常用的思维方式有：变换思想、类比归纳与类比联想思想、分类讨论思想、数形结合思想、方法匹配法、代入法、待定系数法、反证法等。这一基本思想和技巧零星地渗透在学校语文教材的章节中。 在平时教学中，班主任在传授基础知识的同时，应有意识地、恰当地讲解和渗透基本物理思想和技能，帮助中学生掌握科学方法，从而达到传授知识、培养能力的目的。 中学生能够灵活、全面地运用所学知识。
八、充分发挥中学生的主体作用，调动他们的学习积极性
中学生是学习的主体，班主任要围绕中学生展开教学。 在教学过程中，自始至终让中学生发挥主导作用，使中学生变被动学习为主动学习，让中学生成为学习的主人，班主任成为学习的领导者。
一节课中，班主任应尽量少说话，让中学生多动手、动脑操作。 我刚毕业的时候，每次去上课，我看到中学生常常要思考很长时间才能找到问题的答案。 我有点不耐烦了。 当他们要回答的时候我忍不住告诉他们方法。 这很容易导致中学生对教师的依赖，不利于中学生独立思考能力的培养和新方式的形成。 中学生的思维本身就是一个资源库，中学生常常想出意想不到的好办法。
事实上，在新课程背景下的物理课堂教学中，为了提高中学生40分钟课堂的学习效率，提高教学质量，我们应该多思考、多规划、多思考。充分利用教材，准备中学生，准备教学方法。 ，增强自身教学机智，发挥自身带头作用。 对语文教学的反思每年都有不同的经验和反思。 教学中最深刻的体会就是中学生对数学的学习。 很少有人对数学感兴趣。 有些中学生物理成绩平平，很多同事甚至对物理不感兴趣。 由于个体差异、智商差异、理解能力差异等，形成了许多学习困难的学生。 为此，转物理难就成了我们物理老师普遍关注的问题。 新学科下，应采取相应有效措施，改进教学方法和策略，改造学困生。 下面，我结合近年来的教学实践，谈一下我对学困生的激励和转化策略的思考。
一、数学学习困难的原因分析
物理成绩差的原因是复杂的、多方面的。 我认为后进生大多是明天形成的，主要有以下几个方面：
1.缺乏兴趣
进入高中后，由于课程的增加，对于身体基础不好的中学生来说学习更加困难。 他们看不懂书，也解决不了问题。 此外，物理学是一门更具体、更逻辑的学科。 中学生容易感到枯燥，失去学习兴趣。
2.学习目的不明确
学困生觉得读书没用，因为升学的希望不大，没有学习的意向。 因此，缺乏进取心，没有虚心进取的良好心态。 他不愿意听课甚至上课违反纪律，对自己失去信心，自暴自弃。 结果，他的身体成绩越来越差。
3、学习意愿不强
进入高中后，一些中学生的适应能力比较差，表现为学习情绪淡薄，意志不够坚强，遇到困难和磨难时胆怯甚至丧失信心。
4.学习质量差
学习质量是决定物理成绩好坏的重要因素。 一些中学生学习缺乏主动性，不能持续上课，自控能力差，学习被动，缺乏自我意识，情绪不稳定，上课注意力不集中，平时贪玩好动，悲观、敷衍。
5. 家长激励
如今，中学生中的独生子女占了比较大的比例。 一方面，家长们渴望“望子成龙，望女成凤”。 儿子教育不够，没有好的教育方法，成绩差了就施暴。 另一方面，过于溺爱，导致中学生产生复杂的心理矛盾，形成傲慢自大的坏习惯，没有吃苦耐劳的精神。
二、数学能力转化的对策
1、把握入门知识，增加难度
在教学中，我在入门阶段适当放慢了进度，增加了难度。 适当处理教材，从具体开始，从简单开始，逐步增加难度。
2、创设问题情景，激发中学生学习兴趣
语文课堂要善于创设情景，满足不同中学生的心理要求，让每一个中学生都充满强烈的求知欲。 例如，我在读《轴对称图》时，问过这样一个问题：“一条笔直的道路两侧有A、B两个村庄，为了方便果农出售水果，招标协议中设置了一个“投标点位于道路 P 旁边，那么 P 点到 A、B 两个村庄的距离相等，那么投标点 P 应该位于哪里？你能画出来吗？” 通过自我探究，学生发现需要解决这个问题，利用上述知识很难完成，不一定要学习新知识，但可以借助新知识解决新问题，这样中学生有学习动力。
3、关爱中学生，用爱心激发中学生学好物理的积极性
别林斯基曾说过：“爱是教育的工具和媒介，对儿子的信任是教育成功的保证。” 学困生在心理上需要班主任的关怀、照顾、理解和信任。 班主任要更多地关注学困生，充满信任和期待，发现和欣赏每一个学困生的亮点，关注他们的进步。 同时，我们注重师生之间的情感沟通。 课后，我们与学困生交谈，关心他们的学习和生活，了解他们的想法，用爱和真情唤醒他们学习物理的热情。
4.构建和谐的师生关系，让中学生感受到成功的喜悦
以人为本，建立和谐的师生关系是保证和促进学习的重要激励。 中学生经常因为不喜欢某个科目的班主任而放弃学习该科目。 为此，我们要善于用爱感染贫困学生，热情地辅导他们，真诚地帮助他们，与他们进行心理交流，与他们交朋友，在精神上鼓励他们，引导他们学法。 当他们取得进步时，及时给予他们肯定、表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦，让他们尝到收获的甜头，让他们感到“我能行”、“我不比别人差” ”。 从而培养了他们的自信心和自尊心，达到了逐步将贫困学生转变为身体困难的目标。
5. 教导中学生正确的学习技巧
学困生学习困难的主要原因是学习意愿不强，没有踏踏实实按部就班地学习，不知道如何学习。 在教学中，要特别注意对学困生的教学方式，“授之以鱼不如授之以渔”。 教他们如何预习、听课、复习、做作业、观察、总结等，给予他们耐心细致的指导，自觉培养学习物理的正确方法，加强化学的指导和学习心理辅导，强制他们让他们愿意学习、想学习，最终达到爱学的目的。
事实上，转学身体困难学生是一项长期而艰巨的任务。 在语文教学中，我们只需摸清学困生的动机，认真分析其心理诱因，采取有效措施，做好学困生的转化工作。 为每一位贫困学生奉献爱心。 通过努力，大部分贫困生都能得到转化，班主任所做的工作也会得到回报。
语文教学反思