在读下面这篇文章的时候，有一句话让楼主心神恍惚。
穆良洙老师：任何现象都有规律，化学的本质
这句话是编者对穆先生的评价：“穆良渚先生是一个纯粹的学者，一个善于用‘数学思维’去思考和生活的人。在清华的十八年里，他用数学的方法创造了你的人生。”自己对世界的认知。
另一位学者也强调，如果化学学得好，就不需要转行。 可见，数学思维看似是学科思维，可能只适应化学世界的硬思维，但实际上却是一种能够突破化学世界、适应更广阔领域的弱思维。
一些研究数学史的学者也强调，数学理论的新突破不仅会改变对化学世界的认识，还将深刻改变人类思维本身。
作为一名小学数学班主任，教学的责任是完成学科教学任务，教育的责任不是培养未来的科学家，而是重点培养能用化学思维思考问题的社会人。
为此，在学校教数学时，不妨“玩玩”，教我们认识世界、谈论人生、评论人性。
要求账号主人在里面写下文字，写这条推文的灵感来自于朱建联先生的公众号推文。
574--事物总是有两面--“波粒二象性”教学难点的突破（微子）-1987
看完朱老师的文章，楼主忍不住写下了这样的话——人总是有两面的，突破了“善恶二元形象”的教学难点。
如果教学是传授学科知识和技能什么是物理学思维，那么教育必然是传授关于“人”的知识和技能。
为了突破“波粒二象性”的教学难点，朱老师用中学生的“懒惰”和“勤奋”来比喻，可谓化具体为简单，化陌生为熟悉，深入中学生内心体验，特别有利于教学难点的突破。
但该账号的主人认为，突破“波粒二象性”教学难点、提高其教学水平的最佳类比是关于“人”的“善恶二元意象”。
①从“理论知识”的发展历程来看，关于光的本质，历史上粒子论和波动论两种理论之间存在常年争论； 关于人性，自古以来就有人性善还是人性恶的争论？ 有句话说，东方文化崇尚人性之善，而西方文化则倾向于偏爱人性之恶。 那么，人性到底是善还是恶呢？
②从“现有知识”的一般推论来看，光的本质自然是：光（包括有形物质）考虑到了波粒的双重属性，即波粒二象性； 或者是普罗大众，他们都考虑到了人性善恶的二元性，即善恶的二元性。
③从“内容本质”的教学实践来看，“波粒二象性”和“善恶二象性”完全可以相互促进认识，最终达到“用数学思维认识世界，用辩证思维认识世界” ”。 数学》教学效果良好。
我们对“善恶二元性”的理解，并不是指“有的人本性是善的什么是物理学思维，有的人本性是恶的”，而是“每个人的本性都具有善恶两面性”。 比如咳痰，城里人一般不会到处咳痰，是不是城里人更文明、更“善良”？ 不必要！ 不管你信不信，一个城里人去乡下住几天、几个月，可能会在山洼上“随意”吐出一口痰。 反之亦然。
中国有句俗话：“近朱者赤，近墨者黑”。 也就是说，人性有两种，善与恶。 在好的环境中，容易显露出善的本性，在坏的环境中，容易显出恶的本性。 西方学者发现了所谓“破窗效应”，它实际上表达了人性在环境影响下的主要特征。
为此，为了尽可能地呈现人们“善”的一面，就需要营造一个“善”的环境，比如人人都主持正义、伸张正义，“一方有难，八方都会”。帮忙”，而不是“大家扫门前的雪”。
就个人而言，应该与善良相处，选择善良作为朋友。 用美好的事物滋养心灵，才能激发人性的光辉。
如果是类比教学，相信能够促进对“波粒二象性”物理概念的正确理解，提高数学课堂水平，真正指向核心素养（发展数学）的教学理念。中国中学生）。