（河南省保山市实验学校）
摘要：化学是一门科学学科，要想学好这门课程，良好的思维能力非常重要。 中学生在学习和记忆知识内容时普遍会遇到各种问题。 为了解决此类问题，学生必须具备良好的分析能力。 只有培养中学生的数学思维，才能提高中学生掌握学习方法，只有打好学习基础，才能真正学好化学。 思维导图广泛应用于数学教学中。 班主任在数学教学中使用思维导图时，应结合具体的课堂教学内容和特点，才能有效激发中学生的学习兴趣，有效提高数学课堂教学质量。
关键词：逻辑创新； 思维模式； 思维导图; 中学数学； 实际应用
思维导图是日本著名心理学家、教育家托尼·博赞在20世纪70年代提出的一种思维模式。 它于20世纪80年代传入我国，最初用于帮助“学困生”克服学习障碍。 经过我国教育工作者的实际证明，中学生在学习过程中利用思维导图进行学习，具有比较好的学习效果。 尤其是在数学教学过程中，中学生的思维能力可以很好。 中学生在学习数学知识的过程中，能够培养良好的思维能力，将数学实践能力与数学知识学习结合起来，显着提高中学生的数学能力。 数学教学的教学效果和教学质量还可以提高中学生综合能力的全面发展。
1.思维导图的作用
高中数学知识的学习对于大多数小学生来说都有一定的难度。 在高中数学课堂教学过程中，班主任可以利用思维导图的方式明确数学实践教学的主要目的，将高中数学知识转化为有效的图形思维，帮助中学生更好地理解小学数学知识，提高了中学生学习高中数学知识的学习效率初中物理思维导图课题论文，降低了中学生学习高中数学知识的难度。 在小学数学的实际教学中，中学数学班主任采用思维导图的方法进行教学，可以对中学数学知识进行全面的整合和梳理，建立全面、完整的中学数学知识。 中学生在小学学习数学时，可以利用思维导图来学习。 通过班主任建立的全面完整的中学数学知识，他们可以找到更高效学习高中数学知识的点，更好地理解和掌握高中数学。 知识，进而提高中学生对小学数学知识的学习。
2 思维导图的具体应用
随着我国素养教育和新课程教育改革进程的不断加速，我国大多数中学数学班主任都拥有思维导图的教学理念，但在中学数学中还没有得到很好的应用。课堂教学，引起了中学生的思考。 对图的认知和应用还比较少。 针对思维导图在中学数学课堂教学中的现状，提出以下实际应用措施：
2.1 班主任改变教学模式，将思维导图运用到实际教学中
中学数学知识的学习是中学数学知识学习的前提和基本条件。 因此学好中学数学知识对于以后中学数学知识的掌握是非常重要的。 中学数学班教师在教授中学数学知识时，应转变教学模式，将思维导图教学方法运用到中学数学的实际教学中，注重思维导图教学方法给学生带来的可靠性。中学数学教学。 进而帮助中学生更好的学习高中数学知识。 在小学数学课堂的实际教学过程中，班主任应根据中学生的实际学习情况，将数学知识的具体内容与思维导图的教学方法相结合，培养学生的学习方法和发散性。中学生化学知识思维导图。 目的性思维和逻辑创新思维。
2.2注重思维导图在化学实验教学中的应用，减少师生互动
随着识字教育和新课程教育改革进程的不断加速，中学生的主体地位日益凸显，思维导图教学方法可以为中学生提供发散逻辑和创新思维能力。中学时学习数学知识。 因此，在小学数学的实际教学过程中，班主任应重视中学生的主体地位，对中学生对数学知识的掌握程度有一定的了解，并进行沟通和交流。及时了解中学生数学知识学习中存在的问题。 根据中学生对小学数学知识的掌握程度和中学生的学习能力、学习效率、学习质量和发展需要结合心智的教学方法来解决、制定具体的课堂教学内容和教学方法映射。 同时，班主任非常重视在小学数学实际教学过程中化学实验教学的举办。 在化学实验教学过程中，结合思维导图的教学方法，向中学生传授小学数学知识的教学方法。 提高中学生高中化学实验的实践和操作能力，实现中学数学教学课堂中师生互动的学习模式，进而促进中学生的发散思维和逻辑创新思维能力，增强中学生的数学思维能力。学生对中学数学知识的理解和掌握。
3.思维导图的问题
3.1 中学数学教学过程中，学生思维训练较少初中物理思维导图课题论文，缺乏相对实践经验
思维导图可以使中学生将中学数学知识的思维形象化。 这些方法其实很简单，但是却非常有效。 我国大部分中学数学班主任都有思维导图的教学理念，但并没有很好地运用在中学数学教学课堂上，在中学数学课程的实际教学过程中，班主任忽视了中学生思维导图的训练，不注重中学生实践能力的培养，导致中学物理缺乏发散思维和逻辑创新思维。 因此，中学生在中学数学课程中学到的知识并没有得到很好的实践。
3.2 中学数学课堂教学过程中师生互动相对较少
在当前的中学数学课堂教学过程中，班主任对高中数学的教学一般是高中数学知识的教学。 大多数情况下，班主任在讲台前讲话，中学生在讲台下记笔记。 在化学实验中，班主任和中学生之间缺乏沟通。 班主任对中学生的数学知识掌握不清晰。 ，限制了中学生的发散思维能力和逻辑创新思维能力。
结论：
思维导图在小学数学教学过程中的实际应用是培养中学生逻辑思维能力、创新思维能力和发散思维能力的重要教学方法。 通过思维导图教学方法与现代教学模式相结合的教学活动，能够科学有效地激发中学生小学数学学习的兴趣，提高中学生学习小学数学知识的效率和质量。 、提高中学生在中学数学知识实验中的视觉动手能力，提升中学数学课堂教学的教学效率和质量。
参考
[1] 龚玉杰. 思维导图在中学数学实践教学中的应用[J]． 考试周刊，2018（26）：164。
[2]唐军.思维导图在中学数学实践教学中的应用[J]． 好父母，2018（04）：103。
[3] 王继耐. 逻辑创新思维模式——思维导图在中学数学中的实际应用[J]． 中国校外教育，2016（33）：51+55。
[4] 谈展平. 思维导图在中学数学实践教学中的应用[J]. 课程教育研究，2015（23）：161。