总结是对过去一定时期内的工作、学习或思想进行回顾、分析和客观评价的书面材料。 它帮助我们找到工作和事物发展的规律，进而掌握和运用这个规律。 写一个总结。 什么样的总结是有效的？ 以下是小编收集整理的工作总结书籍范例，仅供参考，希望对您有所帮助。
高中数学教学工作总结个人高中数学教学工作总结选题
1.初高中数学教材梯度
高中数学教学以观察和实验为主。 大部分教材都是简单的化学现象和推论。 化学概念和规律的定义和解释简明扼要。 研究的问题多为单对象、单过程、静态简单问题。 中学生容易接受； 教材编写方式以观察与思考、实验与思考、阅读与思考、思考与讨论为主，小实验、小制作、阅读材料和知识总结，便于中学生阅读。
中学数学教学采用观察实验、抽象思维和物理方法相结合的方法，对化学现象进行模型表征和语言文化描述。 往往是涉及研究对象（可能是几个相关对象）的多状态、多过程、动态的复杂问题，中学生很难接受。 中学数学教材严谨简洁地描述化学概念和规律，科学严谨地解释化学问题的分析和推理。 中学生阅读理解难度大。
二、初高中数学思维能力的梯度
高中数学教学以直观教学为主，知识的获取以形象思维为主； 而在小学阶段高一物理教学视频，数学知识的获取是基于具体思维，而中学数学教学则需要从形象思维向具体思维过渡。 在高中，大部分数学定律都是直接从实验中得出的。 在小学阶段，有些规律必须通过推理得到，更多的是运用推理和判断来处理问题。 因此，对中学生推理判断能力的要求大大提高。 ，初中生适应不了。
另外，在中学阶段，化学现象和规律只能通过直观教学进行介绍，不能触及化学现象的本质。 这些直观的教导使中学生更习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象产生一定的想法和看法，从而产生一定的思维定式，这种思维定式是由生活常识和不完整的化学知识产生的，会干扰中学生在中学数学学习中对化学本质的认识，导致学习中出现思维障碍。
3.中学生的学习能力和学习习惯不适应中学数学教学要求
由于小学数学内容少，题型简单，课堂上对规律和概念含义的描述不多，例题和习题较多。 课后，中学生只需要背概念和公式就可以考试了。 培养班主任讲什么，中学生听什么； 课前不预习，课后不备考，没有阅读和思考能力，只有死记硬背。
但是，小学数学内容多，难度大，课堂密度高，各个部分的知识都是相关的。 一些中学生仍然采用中学的方式来处理中学数学的学习。 我熟悉它，但是一旦使用它，我就不知道从何下手了。 还有中学生没有养成预习的习惯，每次上数学课都觉得自己听不懂。 因为每堂课容量大，知识点多，而中学生不预习，所以上课时，中学生只是做笔记，不能跟上老师的思路，不能一口气听懂老师讲的内容。及时的方式。 这会让中学生觉得化学难懂，在心理上造成对化学的焦虑。
4.中学生物理知识和物理解题能力不符合中学数学教学要求
中学数学对中学生运用物理分析解决数学问题的能力提出了更高的要求。 首先，教学内容中涉及较多的物理知识：
(1)数学规律的物理表达明显增加和深化。 例如匀速直线运动常用的公式有10个，每个公式涉及4个化学量，其中3个是矢量，每个公式取值不同。 适用范围大，中学生在解题时常感到无所适从。
(2)用图像表达数学规律，描述化学过程。
(3) 向量步入数学定律的表达。 这是中学生进入中学首先遇到的三大困难之一。 从标量到矢量，是中学生对自然量理解的质的飞跃。 对于接触标量十几年的中学生来说，这个跨度特别大，l+l=2，1-1=0，-2<1，“天生有理”，现在突然变了，两个大小为1的向量可能合并等于0，但是两个大小为1的向量之间的差值可能等于2，-2m/s的速率大于lm/s，这是中间人无法接受的在校学生。
其次，应用物理工具解题的教学要求对中学生也有相当高的要求：必须能够根据具体的数学问题，列举化学量之间的关系，进行推理和求解，进行化学推理。基于结果； 要求学会用几何图形和函数形象来描述、分析和处理问题。
但是，当中学生进入初三时，无论是物理知识的掌握量，还是对所学物理知识的应用熟练程度，都达不到中学数学的要求。 比如在运动学中，用vt图像的斜率求，而这时候中学生还没有学过斜率的概念； 在运动和力的合成与分解中，用到了三角函数的知识，但是中学生只学过直角三角形的三角函数的定义，通常三角函数的定义和最简单的三角函数公式还没有学过，而学科知识之间缺乏联系也降低了初三数学教学的难度。
1.初三数学班教师要重视教材和教法的研究
根据教育心理学理论，“当新知识与原知识的梯度较大，或出现拐点时，中学生在接受知识时需要降低思维加工的梯度时，就会出现教学困难。深入理解，清楚地了解中学生原有的知识和思维水平，在教学难点的地方延伸信息传递的过程，在中间加站，让中学生一步步达到目标；一条新知识先和原来的知识结合起来，成为旧知识接受另一部分新知识，从而减轻难度。”
因此，初三数学班主任要研读小学数学教材，了解中学数学教学方法和教材结构，了解中学生学到了哪些知识，掌握了哪些水平，掌握了哪些知识，掌握了哪些知识。获取这些知识的途径。 分析中学生情况，研究初一教学难点，设置合理的教学层级，实施合适的教学方法，增加“台阶”，保护学生学习物理的积极性，建设中学学生学好化学的信心。
2、在教学中要坚持循序渐进、循序渐进的原则。
正如中学数学教学大纲所强调的，教学
在“要讲究循序渐进，知识要逐步扩大和深化，能力要逐步增强”。 初一教学要逐步扩大和深化以小学知识为基础的教学“增长点”； 教材的呈现要有难度和适当性，教学内容要根据中学生知识的逐步积累和能力的不断增强，分阶段重复教学内容，扩大范围，加深深度。 例如，“力的分析”是中学生进入初三后在化学学习中遇到的第一个难点。 在小学阶段，为了适应中学生的思维特点（主要是形象思维），便于中学生接受，从日常生活实例中推导出力的概念，对物体的力进行分析。从力的作用和疗效出发，不涉及力的形成。 根据中学生的认知基础，初三讲完三种基本力的性质后，在讲授力分析法时，只讲孤立法和单个物体的力分析在简单的问题中，根据力的形成条件进行教学； 讲完牛顿第二定理之后，作为牛顿第二定理的应用，我们会讲一下根据物体的运动状态和牛顿第二定律分析作用在单个物体上的力； 在谈到关节问题时，我们会介绍以整体的受力分析方法作为研究对象的思路。 这样，从低层次开始，经过3次重复，逐步提高，中学生就可以更好地掌握物体受力分析的思维分析能力。
3.把数学的概念和规律讲解清楚透彻，使中学生掌握完整的基础知识，培养中学生的数学思维能力
培养能力是数学教学的立足点。 能力是在获取和应用知识的过程中逐渐培养出来的。 在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。 要注重概念和规律的建构过程，让中学生知根知底； 对于每一个概念，都要弄清楚它的内涵和外延，来龙去脉。 数学规律教学应使中学生掌握数学规律的表达，明确公式中各化学量的含义和单位，规律的适用条件和注意事项。 理解概念和规律的区别和联系，如：运动学中的变化量和变化率、力和速度的关系、加速度、动量和冲量、动量和动能、冲量和功、机械能守恒和动量守恒等等，通过联系和比较，才能真正明白其中的道理。 通过概念的产生、规律的推导、模型的构建，培养中学生的思维能力和科学语言表达能力。
在教学中，要努力创造条件，营造清晰的数学情境，引导中学生通过自己的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感悟到具体的深刻理解，使他们能够精确、清晰，并深入融入自己的认知结构，尽量避免“半知半解地煮生饭”。
4.重视数学思想建设和化学方法训练
学校数学教学中常用的研究方法有：确定研究对象，简化研究对象建立数学模型，在一定范围内研究数学模型，分析总结规律，讨论规律的适用范围和注意事项。 如：平行四边形定律，牛顿第一定理的构造也是一样。 构建数学模型是培养具体思维能力、建立形象思维的重要途径。 通过对化学概念和规律的建构过程的讲解，使中学生了解这些化学研究问题的技巧； 通过应用规律，培养中学生构建和应用数学模型的能力，实现知识的迁移。
建构数学思想和训练数学技能的一个重要途径是讲解化学习题。 在讲解习题时，要注意解题思路和解题技巧的引导，逐步增强中学生有计划地分析和解决数学问题的能力。 在讲解习题时，应着重分析化学过程，将化学过程形象化，使中学生完善正确的数学模型，产生清晰的化学过程。 制作化学问题示意图是化具体为形象、化抽象为具体、建立数学模型的重要手段。 中学生应该从高一开始训练制作原理图。 要求中学生画出物体受力、运动过程示意图等，复习题时要求边看题边画图，养成习惯。
在解决问题的过程中，要培养中学生应用物理知识解决化学问题的能力。 中学生解题的难点在于不能将化学过程转化为具体的物理问题，再回归到数学问题，使两者有机结合。 在教学中，我们要帮助中学生克服这个困难。 例如，在运动学中，要注意矢量正负号的意义和正确应用； 在讲解相遇或追逐题时，注意引导中学生用物理公式表达化学现象； 弄清图像的含义，从而学会用图像来分析过程和解决问题。
五、加强中学生良好学习习惯的培养
培养中学生良好的学习习惯是教育的重要目的，也是培养中学生能力、实现教学目标的重要保证。
(一)培养中学生良好的学习习惯，首先要培养中学生独立思考的习惯和能力。
独立思考是学好知识的前提。 学习化学要以理解为主，只有班主任讲解，中学生没有独立思考就无法消化所学知识，不可能真正弄清道理并掌握。 独立思考是理解和掌握知识的必要条件。 初中第二阶段，首先要求中学生独立完成作业，独立学习课本。 在课堂教学中，要尽可能多地给中学生自己思考、讨论、分析的时间和机会，使他们逐渐学会思考。
(2)培养中学生的自主学习能力，使他们具备终身学习的能力。
阅读是提高自学能力的重要途径。 高中第三阶段，中学生自主学习能力的培养应从引导阅读材料入手，让他们学会抓住课文的中心，提出问题并尝试解决。 读数学课本不能一扫而光，要勤读，边读边思考，边读边提炼，对重要内容反复推敲，在理解的基础上熟练记忆重要概念和规律，培养遇到问题解决问题的能力问题。 独立思考，有阅读教材和查阅相关书籍资料的习惯。
为引导中学生阅读课本高一物理教学视频，在界定概念、归纳规律时，可直接阅读课本中的相关表达，并加以分析，逐步提高中学生的阅读能力。 在批改作业或试题时，要结合课本的叙述分析因概念混淆或不理解、化学概念表达不清而造成的错误，使中学生认识到这类知识是在课本中讨论的。课本。 要清楚，你应该仔细阅读教科书。 可选择合适的章节以自学和讨论的形式进行授课。 为提高中学生的阅读兴趣和疗效，班主任可根据教材重点设计思维题，让中学生有目的地带着问题阅读。 色情内容能引发矛盾思维的思维问题，引发中学生的思维兴趣和思维活动。
(3)培养中学生养成听课前预习、作业前备考、及时总结的良好学习习惯。
首先，我们要抓好初一上学期的综合课。 班主任对中学生提出要求； 报告，没有预览报告就无法进行实验。 要求中学生再忙也能循序渐进，课前一定要预习教材。 学完第一章后，积极梳理所学知识，找出知识结构，生成知识网络。 因为教材的编写考虑了中学生的认知特点，将完整的知识体系分成章节。 如果课后不及时总结知识，所掌握的知识是零散的、不系统的，就没有“知识串”，很容易遗忘。 要引导中学生课后及时总结。 归纳的方式有很多种，如按单元归纳、纵向归纳、横向归纳等。 无论采用哪种归纳方法，都需要抓住知识主线，抓住重点、难点和重点，掌握典型问题的回答方法和思路，生成一定的知识框架。 从今年高二第一章开始，要求中学生独立进行单元总结，逐条复习并提出建议，选出优秀的供全班展示。 同时，班主任进行总结示范。
(4)培养中学生良好的思维习惯。
①通过课堂提问和阐述题分析，培养中学生根据数学概念和规律分析和回答数学问题、理解化学现象的习惯，要求中学生“推理”而不是依靠直觉。
②通过班主任对例题的分析和中学生对数学问题的分析、讨论和解答，使中学生注重对化学过程的分析，养成先分析后分析的习惯解决问题。
③严格做题规范，感受化学思维方式，养成数学思维习惯。
（5）指出科学记忆，反对死记硬背。
记忆是学习任何知识的基础，包括学习数学，也是数学创造力的源泉。 现在的中学生不注重知识的记忆，或者什么都不背，或者死记硬背。 很多中学生直到初三才意识到对初一、二年级所学知识记忆力不足所造成的困难。 因此，从初一开始，就必须要求中学生注意记忆，尤其是基本概念、基本规律的记忆； 引导中学生科学记忆。准确记忆是正确应用的基础，理解是数学记忆的关键，比较和联系是有效的记忆方式，是将所学知识应用到知识中的条件
结合起来，生成条件记忆可以有效地用于创造性的问题解决。 要引导中学生深刻理解概念和规律的数学意义，厘清其本质，并在此基础上将容易混淆的概念和规律放在一起比较，找出区别和联系，然后记忆。 掌握一定的知识后，需要对其进行梳理，将分散、孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构和一定的数学思维过程。
其实，我们要从中学生实际出发，迎合中学生思维发展，注重中学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的原则。为圆满完成初一的数学教学任务。
中学数学教学工作总结
紧张而忙碌的高二下学期结束了。 回顾近六个月的数学教学工作，我兼任高一四班、五班、六班的数学教学工作。 因为是新班级，面对的是很多陌生的面孔。 我很快适应了我的教学方法。 同时，随着对化学学习的深入，中学生刚入学时对化学的新鲜感正在被逐渐复杂化的数学知识所带来的压力所取代。 退潮了。 他们对数学的基本大纲和研究过程和方法可以说是一无所知，尤其是中学生的思维能力还处于记忆模式，短时间内很难上手，所以在教学中要充分调动中学生的积极性，加大学习方法的引导，逐步培养中学生自主学习的能力，尤其是数学中的基本概念。 教师应更加注重技能引导理解。 此外，在数学课堂教学中，应加强作业和解题形式的规范化，在教学中渗透数学思维方式的培养。 使每一位中学生在原有的基础上有所进步。现将本学期实践的几点总结如下：
1、根据中学生的具体情况，制定了一系列的补课方案：这三个班的数学成绩都不是很好，特别是基础差，中学生反应慢，大部分的作业是互相抄袭的。 针对这些情况，我采取了“低起点、低难度、重基础”的教学方针，对中学生遇到的问题尽量做到耐心、耐心。
一丝不苟、孜孜不倦地反复讲解，直到中学生听懂为止。
2、完成中学生作业批次，批改中学生作业中的常见问题。
题目集体点评，针对中学生作业中的一些问题，单独找部分中学生进行辅导，坚决杜绝中学生不交作业和抄袭现象，抓好思想教育中学生作业，对屡教不改者给予适当的处分。
3、课前反复研读教材，对教材中的知识点有所了解，指出中学生忽略的问题，对大纲中的考点进行反复讲解，反复练习，使中学生听得懂课本上的每个知识点都熟练掌握。
4、反复练习中学生备考中的重点难点，尤其是实验题。 中学生尤其头疼。 实验设计。 针对这些问题，不仅向中学生认真讲解实验原理，还让中学生反复训练体验实验设计，使中学生逐步克服心理障碍，掌握实验题的基本解答。 并且各种实验都以多媒体图像进行演示，让中学生进一步掌握实验题的练习。
5.根据当前中考的特点。 在注重基础考试的同时，也十分重视能力的考核。 在平时的教学工作中，我非常重视能力的培养。 让中学生从繁杂的作业中解放出来。
6.根据班级特点，采取两手抓的办法，让尖子生吃得好，吃得饱。在平时的教学工作中，让他们完成全班必须完成的作业，并适当补充一些有难度的习题，以增强中学生的能力。
对于学习难度较大的中学生，尤其是双差学生，让他们根据自己的实际情况，着重实施双基，切不可抄袭。
7、通读教材，熟悉新化学大纲，做好每节课的备课工作。 掌握教学难点，在教学中贯彻“低起点、低难度、逐步到位”的教学思路。
事实上，经过以上工作，一些中学生已经从偏科变成了最爱，三个班级的数学成绩都有了很大的提高。 可以说是有挫折，也有很多思考。 工作中还有很多不足之处，希望在下一学年有所改进。
高二数学教学工作总结
时间过得真快，转眼又是一个学期。 我认真贯彻落实中学教育教学工作计划，转变观念，积极探索，改革教学。 结合数学课堂教学的新理念、新理念、新思路、新理念，转变思维，积极探索，改革教学，收到了很好的效果。
1、课堂教育教学质量有所提高。 在这个学期，我将以激活、优化和个性化为指导。 我会联系中学生实际，认真钻研教材教学方法，掌握教材的基本知识和基本技能，注重知识获取的过程和科学探究能力的培养，紧密结合教学内容。社会生活的现实。 狠抓知识应用，推进课堂教学改革，加强教学过程中的相互学习和讨论，培养中学生学习物理的兴趣，感悟物理的科学魅力和价值。
2、如何提高中学生的成绩？ 我把评价作为一种手段，全面考察中学生的学习状况，调动中学生的学习积极性，促进中学生的全面发展。 也是班主任反思和改进教学的有力手段。 对中学生知识和技能的理解和掌握，更注重中学生情绪和心态的产生和发展； 它不仅关注学生身体学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。 抓好基础知识的把握，抓好端庄、明朗的课堂作业，定性与定量相结合，定量采用分级制，鼓励和肯定中学生。 坚持以教学为中心，加强中学生管理，进一步规范教学行为，力求常规与创新有机结合。
3、从实际出发，增加教学难度。 由于高二学生基础薄弱，为了保障中学生学习数学的信心和兴趣，虽然本学期课程安排紧，任务重，但我适当增加了数学的难度。教学内容本着让中学生听得懂、学得会的原则。 而且在实际教学中，只要中学生听不懂，就会讲。 比如中学生不会分析力，要多练； 在增加课程难度的同时，我也增加了我们选择教材的难度。
4、课后及时复习中学生作业和练习试题，面对面解决问题。 利用自习班和课余时间，对非常“学习生”和“优秀生”进行专项面授辅导，做到既补差生也能壮“优生”。 通过一个时期的教学，每位中学生的成绩都得到了提高。
5、课后反思：课后反思是自己对教学设计和课堂教学的自我评价。 其实主要是从不足之处总结，说明你的教学设计的可操作性和重点难点的掌握情况。 在具体的课堂教学中，您对突破教学重点难点的方式有什么新的感受吗？ 只有在实际教学中获得的经验才值得总结和学习。
一播种，一收。 经过半年的努力，中学生的数学水平有了一定的提高。 经常思考，经常学习，经常总结。 在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓进取，为美好的今天贡献自己的力量！