精品WORD文档下载可编缉使用《摩擦力》试讲稿《摩擦力》试讲稿敬爱的诸位评委老师，你们好(作揖)。我是数学组3号考生，明天我试讲的题目是磨擦力。我将从教哪些，如何教，为何如此教为主要思路，具体从教材剖析，教学目标，学情剖析，教法学法，教学过程以及板书设计6个方面，分享我对本课的理解和设计。首先是教材剖析，本节课选自人教版小学数学选修1第3章互相作用第3节，主要介绍了静磨擦力的定义以及静磨擦力的大小与方向。本节课是在重力弹力以后，既是对所学知识的补充，又是对其进一步的理解与运用，是在力的合成与分解之前为后续学习打下了基础，起到了承上启下的过渡作用。按照教材剖析，我确定本课的三维教学目标如下:一，知识与技能目标:把握静磨擦力的概念，理解静磨擦力的大小与方向，能运用知识解释生活中与静磨擦力有关的现象。二，过程与方式目标:通过分组实验，培养中学生合作探究能力和自主学习能力。三，情感心态与价值观目标:通过合作探究的过程摩擦力方向的判断有关题目，中学生才能将所学知识运用于生活，更好的认识解释生活中静磨擦力的现象，培养中学生热爱科学的意识。精品WORD文档下载可编缉使用基于以上教学目标，我将本课的重点确立为：把握静磨擦力的概念，理解静磨擦力的大小方向。
难点为：理论与实际相结合，将所学知识运用于生活，更好的认识生活中静磨擦力现象。陶行知老先生曾说，培养教育人和种花卉一样，首先要认识花卉的特征，按照不怜悯况给与浇水施肥，培养教育，这叫因材施教。所以接出来我将对中学生进行剖析，不同年纪阶段的中学生具有不同的身心发展特征，教学应着力做好学情剖析，理解中学生，初三中学生思维方法，为具象逻辑思维，且渐趋成熟，具有较好的具象思维能力和诠释推理能力，高二中学生的性格也渐趋稳定，所以我在讲课时重视引导启发，以符合这类中学生的心理发展特征，进而促使思维能力的进一步发展。接出来是教法学法，为了实现教学目标突破重点难点，采用行之有效的教学方式是取得良好教学疗效的关键，达到教与学的和谐统一，结合本节课内容我打算采教法是用讨论法与实验法相结合，通过问题迸发中学生求知欲。使中学生主动参与，独立思索。得出静磨擦力的定义，在通过实验探究理解静磨擦力的大小，在学法上采用自主学习法和合作探究法。精品WORD文档下载可编缉使用新课标强调，教学过程是师生相处互动，共同发展的过程，围绕以上教学目标及重难点我将分为以下几个环节进行教学。首先是课堂导出，良好的导出，除了可以集学生的注意力，还可以迸发中学生的学习兴趣，我将这样进行本节课的导出。
朋友们，请大家伸开右手置于桌面上，使劲的推，让手相对于桌面进行滑动，此时我们的手体会到哪些了吗?对，感遭到了制约的作用，按照我们小学所学的知识，这个制约作用是哪些力提供的呢?磨擦力。挺好，如今我们将再一次将右手置于桌面上，使劲推，但让手相对于桌面静止，这时的制约作用还在吗?嗯，存在。也就是说此时也有磨擦力，我们就把它称为静磨擦力，本节课我们就来学习一下，第3章第3节的静磨擦力。这样的导出，可以使朋友动手进行参与，体验静磨擦力的存在，迸发中学生的求知欲，使中学生认识到生活中处处化学的科学性与趣味性。接着是新授环节，通过提问，引导中学生在导出的基础上进行剖析讨论，此时中学生很容易初步得出静磨擦力的定义是物体间只有相对运动的趋势，没有相对运动的磨擦力称作静磨擦力，在中学生对静磨擦力有了简单认识后，进一步探究静磨擦力形成的条件，而且将提出问题，静磨擦力形成的条件是哪些?这时我请同桌相互讨论，而且让她们进行推测，中学生进行推测后大精品WORD文档下载可编缉使用致的推测如下:接触面粗糙程度不同，以及是否存在互相挤压等。中学生进行学习后，改变相应的条件，借助控制变量法得出推论，同时我将提问不同的中学生，对其结果作出多样化的评价，中学生可以在老师的指导下补充建立推论，静磨擦力形成的条件为，两物体互相接触且互相挤压，接触面粗糙，有相对运动的趋势，进一步进行总结，将引导中学生得出静磨擦力摩擦力方向的判断有关题目，更全面的定义。
两个互相接触而且相对静止的物体，因为具有相对运动的趋势，而在接触面上形成的制约物体相对运动趋势的力称作静磨擦力，中学生互相讨论，培养中学生团队合作精神，通过自主学习增强中学生的自主学习能力。在中学生把握静磨擦力定义以及其形成条件的基础上，由中学生自主学习，对遭到静磨擦力的物体进行受力剖析，得出静磨擦力的方向。两分钟后请中学生在黑板上剖析，得出静磨擦力的方向，总是顺着接触面，而且跟物体相对运动的趋势的方向相反，中学生受力剖析得出推论，除了是对之前所学的知识的进一步巩固运用，也提升了中学生的课堂参与。当中学生理解静磨擦力方向后，我将进一步进行追问，静磨擦力的大小是如何样呢?此时我会将中学生分为10组每组4名同事。并将给每组同事提供实验的器材，让中学生组内合作讨论，并得出实验的步骤，在中学生讨论过程中我会走下讲台，走入中学生，参与中学生讨论，引导中学生发觉问题的答案，5分钟后请每精品WORD文档下载可编缉使用组分享自己的步骤，我会在对其步骤进行补充归纳，呈现完整的实验步骤。接着中学生动手实验记录，数据归纳总结，8分钟后请每组中学生分别分享本组的推论，由朋友们组内间互相补充建立得出推论，即静磨擦力的减小有一个限度静磨擦力的最大值，在数值上等于物体刚才开始运动时的拉力，两物体间实际发生的静磨擦力在0和最大磨擦力之间，通过合作探究，提高中学生解决问题的能力与团结协作能力。
在巩固练习中，我会举一些生活中常见现象，请朋友判定是否存在静磨擦力，比如把布缝成衣服，传送带传送货物的，用生活中的事例联系理论实际，降低化学学的趣味性。在正式下课时率领中学生小结归纳，中学生分组讨论，由中学生代表进行总结，老师加以补充，指出静磨擦力的定义，方向及其大小，由中学生总结，充分发挥中学生的主体作用，提升中学生学习的积极性。接出来是作业部份，我将给朋友们布置一个开放性的作业，让中学生找寻生活中应用静磨擦力的事例，感受静磨擦力的存在及意义，布置开放性的作业，可以使中学生将数学与生活紧密联系，迸发中学生学习的热情。最后是板书设计，板书设计是教学内容的提炼，是重难点的呈现，所以我将这样设计我的板书，上方中央部份是我的标精品WORD文档下载可编缉使用题，下方分左右两个部份，左边列举知识的框架，例如定义方向大小，左侧供中学生剖析和解题，两侧的下方写上本节课的小结和作业。以上就是我全部的试讲内容，谢谢诸位评委老师。
