一、教学目标
1.中学生能说出滑动磨擦力的概念和影响滑动磨擦力大小的诱因。
2.通过实验探究影响滑动磨擦力大小的诱因的过程初中摩擦力怎么求，增强动手操作和归纳总结能力。
3.通过本节课的学习，体会化学与生活的联系，增强对化学的学习兴趣。
二、教学重难点
【重点】滑动磨擦力的概念和滑动磨擦力大小的影响诱因。
【难点】摩擦的借助与避免。
三、教学过程
环节一：新课导出
请中学生将手举在空中并尝试前推，再请中学生将手压在桌面上并尝试前推，引导中学生发觉将手压在桌面上前推时遭到了某种制约。结合学过的知识引导中学生思索遭到了制约说明其中一定有力的作用，这么这些力叫哪些又有着如何的特性，从而引入本节新课。
环节二：新课教学
1.滑动磨擦力的概念
问答：引导中学生思索形成这些力时手和桌面有如何的位置关系，并得到手贴近着桌面联通，手和桌面之间形成了磨擦的推论。
班主任讲解：中学生回答后班主任趁势提出“滑动磨擦力”并明晰滑动磨擦力的概念：两个相互接触的物体初中摩擦力怎么求，当它们相对滑动时，在接触面上会形成一种制约相对运动的力，这些力叫作滑动磨擦力。
2.磨擦力形成的诱因
自主探究：班主任在大屏幕上呈现显微镜下物块与桌面接触面的微观示意图，引导中学生观察并思索显微镜下的接触面与肉眼观察时有哪些区别。
班主任讲解：中学生回答后班主任趁势总结滑动磨擦力形成的缘由：正是由于接触面凸凹不平，所以当互相接触的物体发生相对运动时，都会彼此制约，形成滑动磨擦力。
3.影响滑动磨擦力大小的诱因
小组讨论：请中学生思索滑动磨擦力的大小可能和什么诱因有关。
推测与假定一：将手压在桌面上前推时，发觉手越使劲压椅子，滑动磨擦力就越大，所以推测可能与接触面压力有关。
猜测与假定二：滑动磨擦力是由于接触面凸凹不平形成的，所以可能和接触面的粗糙程度有关。
设计实验：率领中学生回顾检测力的大小须要用到弹簧测力计，明晰实验用具，而后请中学生以小组为单位尝试设计实验验证推测
班主任提示：班主任提示中学生设计实验过程中要注意控制变量，但是由于是通过二力平衡间接检测滑动磨擦力的大小，所以在带动物块的过程中要注意保持匀速。
施行实验：中学生按计划进行实验，班主任巡视指导。
得出推论：滑动磨擦力的大小确实与接触面的压力和粗糙程度有关，接触面压力越大滑动磨擦力越大，接触面越粗糙滑动磨擦力也越大。
环节三：巩固提升
班主任向中学生提问并引导中学生思索生活中什么情况下借助了磨擦力，什么情况下须要避免磨擦力的害处。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课所学内容。
作业：观察生活当中还有什么情况是借助或避免了磨擦力的害处，并想一想是如何减小或减少磨擦力的。
四、板书设计
