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1、运动和力单元作业设计一、单元信息与内容：基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学八年级第二学期人教版运动和力单元组织形式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1牛顿第一定理第八章第一节2二力平衡第八章第二节3磨擦力第八章第三节二、单元剖析（一）课标要求1.通过常见实例或实验，了解磨擦力，探究并了解滑动磨擦力的大小与什么诱因有关2.晓得二力平衡的条件。3.通过实验和科学推理，认识牛顿第一定理。能运用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。（二）教材剖析1.知识结构2.内容逻辑剖析本单元主要内容是初步研究物体运动与力的关系，是牛顿运动定理的入门知识，属于课程标准中运动和互相作用这个一
2、级主题，在中学生学习热学的过程中起到承前启后的作用，中学生学习过机械运动和力后，通过本单元的学习，初步认识运动和力的关系，为后续的浮力和压强学习做好铺垫，也为将来中学的数学学习打好基础。早在2000多年曾经八年级物理摩擦力难题及答案，人们就开始研究运动和力的关系，直至伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。运动和力的关系问题除了推进了人类对自然的认识，并且彰显了科学研究的基本技巧，对人类的思维发展形成了重要影响。本单元的学习思路是让中学生重新经历运动和力关系的探究历程，通过实验和推理得出牛顿第一定理及惯性概念，从研究物体不受力的运动状态到平衡力对运动的影响，从而构建运动和力的简单逻辑关系，最后借助二力平衡研究滑动磨擦
3、力大小与什么诱因有关。（三）学情剖析八年级中学生在此之前学习了“机械运动”和“力”，中学生对运动和力有了初步的了解八年级物理摩擦力难题及答案，而且具备了初步的探究实验能力，比如按照实验目标设计简单实验的能力，晓得了常见的实验方式，比如控制变量法，等等，这种学情有助于中学生进一步学习本章知识。并且中学生的一些生活经验可能对学习本章知识可能形成不利影响，比如中学生可能具有“物体运动须要力”这样错误的观念，等等。所以无论是教学方式还是作业都须要根据学情进行合理针对性的设计。三、单元学习目标【物理观念】1.晓得物体不受力时的运动状态，晓得力是改变物体运动状态的缘由，晓得牛顿第一定理；通过剖析实例或实验得出物体具有惯性，并晓得惯性是物
4、体的一种属性。2.通过实验和实例认识二力平衡，通过实验探究二力平衡的条件。3.通过实验了解磨擦力的存在；通过实验得出影响滑动磨擦力大小的诱因。4.初步产生由物体运动状态剖析物体受力情况的观念。【科学思维】1.通过探究阻力对运动的影响，得出物体不受力的运动状态及牛顿第一定理，培养推理能力。2.才能初步应用牛顿第一定理和二力平衡，构建运动和力的关系，既能依据受力情况判定物体是否处于静止或匀速直线运动状态，也能依照静止或匀速直线运动推理物体的受力情况，培养剖析解决问题的能力。【科学探究】1.经历探究阻力对运动的实验过程，培养提出猜测、勇于设计实验验证推测的意识。2.经历探究二力平衡的
5、条件，进一步把握实验探究的通常思路和技巧。3.经历探究影响滑动磨擦力大小的诱因的实验过程，逐渐熟悉控制变量的探究方式。【科学心态与责任】1.通过实验解决问题，逐渐养成尊重事实的科学心态。2.通过应用惯性和磨擦力解释生活中的现象，逐渐养成借助化学知识解决实际问题的习惯。3.通过了解化学学家探求化学奥秘的艰辛历程，迸发中学生勇于指责、勇于探求科学奥秘的信心和勇气。四、单元作业目标1.能简单借助牛顿第一定理判别物体不受力的运动状态2.能解释生活中常见的惯性现象，晓得一切物体都有惯性。3.能依据二力平衡的条件判定二力平衡，并能应用二力平衡对物体进行简单的受力剖析。4.晓得磨擦力的存在，知
6、道滑动磨擦力大小与压力大小和接触面粗糙程度有关，晓得生活中减小有益磨擦和减少有害磨擦的方式。5.能产生从物体运动状态剖析受力状况或则从物体受力状况推理运动状态的思维习惯和能力。6.能把握实验探究的通常过程和思路，产生尊重事实的科学心态7.养成应用数学知识解决实际问题的意识。五、单元作业整体设计思路运动和力单元作业整体设计思路：为了培养中学生课程核心素质，在数学教学中贯彻“双减”要求、切实减轻中学生作业负担，并结合课程标准和八年级中学生学习数学的实际状况，设计了本单元作业。包括课前作业，主要功能是学情确诊和新课引导作用，课堂作业的主要功能是探究新知识和思维的训练，课后作业和单元测试的主要功能是巩固和反馈。每位版块的作业题型略有不同，课前作业的方式主要是活动探究及问题思索，课堂作业的主要方式是实验探究过程的思索，课后作业的主要方式是书面练习为主实践作业为辅，单元作业的主要方式是书面性习题。进行习题的编制，同时结合中学生学习能力差别，在难度上分为三个不同层次，以基础为主，适当兼具学有余力的中学生，在评价方法上注意多维度评价，加强了实践性作业的比列，单元作业的目标指向课程核心素质四个维度，设计思
