教学目标
通过学习使中学生明晰形成大气运动的根本缘由；大气水平运动的形成及受力状况。在学习大气运动基本原理的过程中，培养中学生判读原理图和示意图的能力，训练中学生勾画简单原理示意图的基本技能。在明晰大气运动基本原理的同时，使中学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系。
教学建议
关于读图能力培养和课后活动的教学剖析
教材中“一月海平面（世界局部地区）的等压线和风向图”是训练中学生阅读地图的基本技能，也是训练中学生将所学的理论知识与实际应用密切联系的挺好途径，班主任不能忽略这一教育功能，应当充分借助此图达到训练的目的，另外本课教材中的阅读材料才能使中学生愈发了解大气运动与人类生产和生活息息相关的部份，因而也应当导致班主任的注重，不能纵容中学生自由阅读，潦草而过。
关于风的产生和风的方向的教学剖析
关于风的产生是本课重点的知识内容，而风向的确定则是本课的难点知识，确定风向的关键是明晰几种力的关系，产生风的直接诱因是水平气压梯度力，这些力在气压场中怎样勾画应当使中学生明晰，无论等压线的表现方式怎样，水平气压梯度力仍然与等压线垂直并由高压指向低压。空气一旦运动上去，都会遭到地转偏向力的影响，北半球右偏，南半球左偏，地转偏向力只影响空气运动的方向而不影响空气运动的速率，当这两个力达到平衡时风向与等压线平行，假如在北半球，背风而立低压在左，高压在右摩擦力的图像类问题，这个运动的过程，教材中用一幅图象加以表示。这些风向只会出现在高空大气中，而近地面的风，就会遭到磨擦力的影响，磨擦力既改变力的方向，又会对风速形成一定影响，当三力达到平衡时，风向与等压线斜交，由高压指向低压，北半球右偏，南半球左篇。三力平衡的过程比较复杂，何必让中学生了解，中学生只要晓得推论即可。
关于大气的水平运动的教学建议
关于“大气的水平运动”这部份内容，首先应当让中学生明晰水平气压梯度力是产生风的直接诱因，引导中学生判读教材提供的图象“水平气压梯度力”示意图，明晰勾画水平气压梯度力应当注意的问题：水平气压梯度力总是与等压线相垂直并由高压指向低压。当空气开始运动后，都会遭到地转偏向力的影响，假如只遭到两个力的影响，二力平衡风向怎么表示，这部份内容注意引导中学生阅读教材提供的图象资料，如才能提供中学生动漫演示有助于中学生理解地转偏向力怎么逐渐影响水平气压梯度力最终达到二力平衡，使风向达到稳定。在近地面的风除受水平气压梯度力、地转偏向力的影响外，就会遭到磨擦力的影响，三力平衡的过程比较复杂，不须要中学生了解，但三力达到平衡后的风向应当引导中学生阅读教材提供的图象资料加以了解，中学生了解了平直等压线中风向的勾画方式后，可以结合教材提供的“一月海平面（世界局部地区）的等压线和风向”示意图，引导中学生学会勾画在气压梯度力、地转偏向力和磨擦力的共同作用下，等压线呈闭合状态时的风向，并才能总结出风向偏转的规律。本节课教学注意指导中学生勾画示意图的方式，训练中学生绘图的基本技能，培养中学生阅读地图的能力。
关于热力环流的教学剖析
这部份内容教材配置了一幅图象摩擦力的图像类问题，说明热力环流的基本原理，剖析图象时应非常注意A、B、C三地受热不同，出现空气在垂直方向上的不同运动，因为这些运动造成高低空空气密度不同，因此使同一水平面出现气压高低的不同，假如不是在同一水平面，气压高低不具可比性；同一水平面气压高低出现差别，才会形成空气的水平运动，这就是风。
关于热力环流的教学建议
本节课以讲授法为主，但应注意在教学过程中引导中学生参与学习的全过程，注意运用启发式进行教学。在序言部份，引导中学生进行知识的迁移，总结学过的太阳幅射在各经度分布的特征，由各经度冷热不均引导中学生剖析大气的运动特性。在中学生明晰了冷热不均是造成大气运动的根本缘由后，运用教材提供的热力环流示意图逐渐剖析冷热不均首先导致大气的垂直运动，因为垂直运动造成不同高度大气密度不同，致使在同一水平面上的不同地区出现气压差别因而导致大气的水平运动，产生了热力环流。热力环流在实际生活中是存在的，教材提供了一段阅读材料，班主任应当充分借助这一段阅读材料引导中学生剖析为何在城市与近郊会出现热力环流现象，使中学生才能做到理论联系实际，着力感遭到大气运动与人类生产和生活是密切相关的。
教学设计示例
【教学重点】①大气运动的根本缘由；②大气运动的基本方式
【教学手段】多媒体资料库
【教学过程】
（引课）月球表面各经度获太阳幅射多少有何不同？总结太阳幅射随经度变化的规律。
（中学生阅读教材“冷热不均造成的热力环流”示意图思索）空气受冷热不同，其运动有何不同？→受热地区空气上升运动，受冷地区空气下沉运动。大气垂直运动的结果是哪些？→导致大气密度发生变化，在同一水平面上出现气压高低不同→空气水平运动，进而产生环流。剖析教材中的阅读材料，说明在实际生活中存在的热力环流现象。
（板书）一、热力环流
1．大气运动的根本缘由——地面冷热不均
2．热力环流——大气运动最简单的方式
二、大气的水平运动——风
（中学生阅读教材“水平气压梯度力”示意图）引导中学生阅读此图了解水平气压梯度力的涵义以及勾画的技巧。并说明水平气压梯度力是产生风的直接诱因。
（板书）1.水平气压梯度力——形成风的直接诱因
2．风的方向
（中学生阅读教材关于“二力平衡的风向”示意图或班主任展示二力平衡的动漫过程）班主任讲解二力达到平衡的过程中，风向怎么偏转，当二力平衡时，风向的特性，并向中学生说明，在实际的大气运动中，这些风向只在高空，不考虑磨擦力的情况下才可能出现，而在近地面，必须考虑磨擦力的影响，因而风向是在三力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力达到平衡后才可能稳定。
（中学生阅读教材中“一月海平面的等压线和风向”图）班主任指导中学生勾画闭合等压线中三力平衡时的风向，并引导中学生总结高压中心和低压中心空气运动的规律。
【设计思想】
本节课的学习对于中学生有一定难度，其中涉及一些化学知识，因而班主任的讲授较为重要，即使本课班主任的讲授较为突出，但中学生不应当是被动的接受，班主任在教学过程中应设计一些由浅入深的问题，并利用计算机动漫演示手段，引导中学生积极主动的获取知识，另外在教学中应注意运用教材提供的阅读材料及相关图象，引导中学生运用所学知识剖析使问题，使中学生倍感学有所用，并才能造成中学生的兴趣。
【板书设计】
第三节大气的运动
一、热力环流
1．大气运动的根本缘由——地面冷热不均
2．热力环流——大气运动最简单的方式
二、大气的水平运动——风
1．水平气压梯度力——形成风的直接诱因
2．风的方向
