《剖析影响滑动磨擦力大小诱因》实验教学设计【课题名称】剖析影响滑动磨擦力大小诱因【教学目标】让中学生经历分析影响滑动磨擦力大小诱因过程，了解影响滑动磨擦力大小诱因；2。晓得用弹簧测力计检测滑动磨擦力大小方式，并通过实验操作体验这一技巧；3。感受“控制变量法”研究化学问题技巧；4。培养中学生观察与分析能力以及实事求是科学心态。【教学重点】经历分析“影响滑动磨擦力大小诱因”过程，感悟其中科学技巧。【教学难点】掌握控制变量方式；滑动磨擦力检测。【教学策略】科学分析教学模式【实验器材】长方体铁块一个、长木板一个、弹簧测力计一个、毛巾一条、砝码一个、滑轮一个。【实验类型】学生分组实验【实验方式】控制变量法【教学流程设计】情景设置科学小实验静电摩擦力原理，激智启疑――设计活动，大胆猜测――制定计划，设计方案――进行实验，搜集数据――修改方案，再度实验――剖析数据，得出推论――交流评估，总结反思。【教学设计】一、让中学生感知滑动磨擦力概念1。中学生拖书在课桌面上滑动。2。老师擦黑板，让中学生体会黑板擦在黑板上滑动。3。中学生看讲义中滑冰运动。接着让中学生述说自己对滑动磨擦力认识，构建滑动磨擦力概念。设计意图：通过实际操作及看讲义中相关动作，初步感知哪些叫滑动磨擦力，并能说出滑动磨擦力概念。
二、对分析影响滑动磨擦力大小诱因教学创新分析1。设置实践小活动，进行推测小活动：活动一：先用左手掌在桌面上滑动，再用右手掌摁住双手掌在桌面上滑动，最后用手指在衬衫上滑动。活动二：拖动一本书在课桌面上滑动，再在这本书上加上两本书拖着在课桌面上滑动，最后拖动一本书在浴巾上滑动。设计意图：两个小活动为下边进行合理推测埋下伏笔。推测：推测一：滑动磨擦力大小与接触面光滑程度有关，接触面越光滑拖物体越容易。推测二：滑动磨擦力大小与压力大小有关，由于物体越重越难拖。推测三：滑动磨擦力大小与物体运动速率有关。推测四：滑动磨擦力大小与接触面大小有关。(引导中学生大胆推测，可能有好多种猜测，合理推测给与夸奖，不合理推测在分析出推论后再解释分析，为实验检验做铺垫。)2。小组讨论，拟定计划与设计方案(1)演示：滑动磨擦力怎么检测师：用弹簧测力计水平拉着铁块匀速滑动(指出要“水平、匀速、直线”)，表针不要颤动。此时弹簧测力计示数就反映了滑动磨擦力大小。设计意图：把握用弹簧测力计拉力来反映滑动磨擦力大小方式。(2)师：请各小组朋友讨论怎样设计实验验证推测一与推测二(出席一些小组讨论，推动中学生分析与设计方案，包括器材选择与实验步骤，而且对实验可行性进行考虑。
指导中学生研究多诱因问题时用“控制变量法”设计意图：让中学生通过小组讨论，自行设计方案，体验成功乐趣科学小实验静电摩擦力原理，培养中学生实验技能。3。请各小组汇报设计方案在与中学生一起讨论各个方案科学性与可行性时注意渗透“控制变量法”。最后交流制订出研究各个诱因最佳方案，拟定出实验表格，举例如序号实验操作(铁块水平匀速直线运动)滑动磨擦力大小1改变接触面改变压力3改变接触面积大小4改变速率在木板上在浴巾上在木板上加上砝码后在木板上平放侧放较慢速率较快速度生1：研究与接触面粗糙程度关系时，第一步把铁块平置于木板上，用弹簧测力计水平匀速带动，记下此时弹簧测?“偏、旧、繁、难”训练题，选出比较典型问题给中学生练习。有老师会说，这样工作量太大了!虽然不是!这个工作只需做一年，之后每年高考后都可以在网上找到分类卷，我们只需将一些比较新题目加入我们题库即可。这样做除了可以提高中学生信心，提升学习兴趣，可以腾出更多时间去消化、深化与细化所学知识；也可以使班主任在教学过程中做到有放矢，提升课堂效率!反正，追求课堂教学有效方式与途径好多，只要我们在处理每一节课、每一个教学环节时多想一想“做哪些”，“怎么做”，“为什么这样做”，恰当借助现代科学教学手段，采用各类教学策略，设计符合自己特性个性化教学，产生奇特教学风格，就可以不断提升教学有效性，让课堂每一分钟都彰显出价值!力计示数大小；第二步把木板换成浴巾，重复操作。
生2：研究与压力关系时，第一步把铁块平置于木板上，用弹簧测力计水平匀速带动，记下此时弹簧测力计示数大小；第二步再在铁块上加一砝码，重复操作。生3：研究与接触面积大小关系时，第一步把铁块平置于木板上，用弹簧测力计水平匀速带动，记下此时弹簧测力计示数大小；第二步把铁块侧放(或竖放)在木板上，重复操作。生4：研究与运动速率关系时，第一步把铁块平置于木板上，用弹簧测力计以较慢速率水平匀速带动，记下此时弹簧测力计示数大小；第二步改变速率，重复操作。4。老师用讲义展示朋友们讨论结果(见图1)5。进行实验，记录数据老师督察，生反馈情况。生5：弹簧测力计示数不稳定，不易于读数。生6：弹簧测力计水平带动把握不好。生7：弹簧测力计匀速带动把握不好。师：因为物体表面粗糙程度不完全一样，物体运动也不可能完全是匀速运动，致使弹簧测力计示数不会停在某一示数不动。6。师生再度讨论，重新设计操作方案老师与朋友们经过一番讨论，设计出如下操作方案(见图2，讲义展方案一：用定滑轮改变测力计拉力方向。方案二：固定弹簧测力计，带动木板。师：方案中学用定滑轮改变测力计拉力方向，但不改变力大小。方案中学带动木板，弹簧测力计相对地面处于静止状态，实验时毋须保持匀速直线运动，是因为铁块相对地面静止，则滑动磨擦力与弹簧测力计拉力是一对平衡力。
设计意图：由操作方案施行不便过渡到改进操作方案设计，迸发中学生设计方案积极性。7。分析数据，得出推论生：滑动磨擦力大小与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动磨擦力越大；滑动磨擦力大小与压力大小有关，压力越大，滑动磨擦力越大；滑动磨擦力大小与接触面积大小无关；滑动磨擦力大小与物体运动速率大小无关。三、总结与延展生：滑动磨擦力大小与接触面粗糙程度、压力大小有关，接触面越粗糙、压力越大，滑动磨擦力越大；滑动磨擦力大小与物体运动速率大小、接触面积大小无关。师：在实验过程中是否有新发觉？滑动磨擦力大小是否就会与其它诱因有关？对我们所得推论你能够做更深入研究吗？设计意图：设置新、更高层次兴趣点，让一部份学有余力中学生，带着新疑惑去继续深入学习，对自己实验中出现问题或其他中学生与老师提出问题作更深入思索。培养学习能力，迸发学习兴趣。四、课堂测量1。小华在做“剖析影响滑动磨擦力大小诱因”实验时，其中一步操作如图3所示，这样操作错误是：物体不在上运动。纠正错误后，若使铁块由铺有浴巾木板运动到光滑木板上，则铁块遭到滑动磨擦力将(选填“变大”、“变小”或“不变”)。2。为了研究影响滑动磨擦力大小诱因，某同事做了如图4所示实验。
(1)实验中要使弹簧秤示数等于铁块所受滑动磨擦力大小，应使铁块在弹簧秤拉力作用下做运动。(2)甲、乙两图所示实验说明了：滑动磨擦力越大。(3)甲、丙两图所示实验说明了：滑动磨擦力越大。(4)上述实验表明：滑动磨擦力大小与有关。(5)上述实验采用了研究方式。五、布置作业1。备考本节内容2。写好实验报告实验说明：1。实验内容：《剖析影响滑动磨擦力大小诱因》是小学数学(苏科版九年制义务教育实验教科书)八年级上册内容。2。实验设计前考虑问题往年科学分析中推测阶段中学生不合理推测还是较多，实验过程小学生对匀速时读数容易掌握不准。在做有关判定滑动磨擦力大小解答题中，测量疗效不很理想。课后对中学生进行抽样调查，许多中学生反映实验听上去容易，做对了难。对控制变量法理解得也不透。3。实验教学特色及创新本节“剖析影响滑动磨擦力大小诱因”实验教学设计全面彰显新课程理念，指导好中学生分组分析实验，降低中学生课堂参与率，使每个中学生动起手来，使每位小组成员积极参与讨论；重视培养中学生科学分析思想，重视实验设计与改进，注意紧紧围绕教学目，循序渐进地分步分析，从实验现象导入推论。中学生在完成这一分析过程中，班主任加以适当引导，经历了自主分析且回顾了“控制变量法”这种科学分析技巧。