如何迸发中学生学习数学的兴趣
学习兴趣是指中学生对学习活动形成的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将形成巨大的促进作用。一旦对学习发生兴趣，都会充分发挥自己学习的积极性和主动性。浓烈的兴趣将是人们勤奋钻研、勇于攻关的强悍动力。孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师[1]。杨振宁博士也说过:成功的真正绝招是兴趣。中学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，能够学好，因而用好化学。为此，怎么迸发中学生学习数学的兴趣，是提升教学质量的关键。
1.导课有趣，吸引中学生的注意力
班主任在导出新课的时侯，就应想方设法用趣味性的引语来迸发中学生学习的兴趣，使中学生在新课之始，就倍感所学内容的有趣味、有意思。而数学课题的引入常常把演示实验作为引子。比如讲热传递时，演示沸水煮活鱼而鱼不死，吸引中学生的注意力。在惯性、惯性定理教学中，装满水的瓶子，当杯子忽然向左运动，杯内的水会从杯口溢出来吗?杯内的水是向哪些方向溢出的?为何会发生此类现象?班主任在讲台前认真演示，请朋友回答现象，这样引入新课，也能迸发中学生学新知识的欲望。除演示实验作为引子外，还可以述说数学学史的内容，来宽阔中学生眼界，了解化学学家及其思想工作、方法，来提高数学教学的魅力;而述说一些趣味小的故事，也能吸引中学生的注意力，导致中学生兴趣。诸如讲授自由落体运动时，笔者们可以讲一下伽利略借助严密的逻辑推理，证明亚里士多德的落体理论错误，传说中的汉堡斜塔实验等，既展示了自由落体运动的数学情境，又迸发了中学生学习数学的兴趣。
2.设计概念冲突情境，迸发中学生学习兴趣
虽然是刚学数学的中学生，脑子中对化学问题的了解，也绝不是空白，而是已经印上了许多千奇百怪的东西。这种累犯学概念中其实包括了许多理解和误会。如关于压强问题，中学生在学习之前已经有了感性认识，但常觉得铁块能浮在海面是由于铁块所受压强大，而石块要沉下水是因为没有受压强或受压强小。这种似是而非的概念经常给正确概念的构建和巩固导致困难。但若果笔者们在教学设计时恰如其分地借助中学生在这种司空见惯的问题上的似是而非之处，出其不意地在她们面前展开一幅新的画面，设计出一个实验，测出悬浮的铁块所受压强大于沉在水底的石块所受的压强，这一情境与中学生脑子中原有概念相冲突的矛盾，将会唤起她们在自然界奥秘面前的惊奇感，使得她们思考，探究一个个为何的答案，因而形成浓浓的兴趣。
中学生脑子中似是而非的概念是好多的。诸如存在着物体越重下落越快、物体的运动须要力来维持、物体速率越大，所受斥力一定越大、动量越大，力就越大等错误观念。教学中只要擅于借助，巧妙设计，就可以变不利为有利，收到良好的疗效。
3.指导中学生重新发觉，在探求过程中深化学习兴趣
尽管教材呈现的知识，一般是科学家们已经发觉，已产生定论的知识，中学生学习时并不是寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它应是一个用自己的脑子独立思索，亲自探求而获得知识的过程。从这一意义上看，中学生学习过程是一个再发觉或重新发觉的过程，这一过程可以推进学习兴趣，教师在这一过程中饰演的角色不是艺人，而是编剧;不是向中学生奉送真理，而是指导中学生去发觉真理。
不论是班主任的讲授，还是实验，都应努力创造一种有利于中学生独立思索的情境，仍然将中学生放在探求者、发现者的位置，在条件许可的情况下应尽可能将化学课移到实验室去上，也可将一些演示实验或验证性中学生实验改为探求性中学生实验，班主任还应指导中学生充分借助身边的一些简便材料，举办低成本实验主动地去探求未知世界。诸如:笔者把教材中的一些通过班主任演示实验构建化学概念和规律的内容改变成以中学生实验为基础的探求式课型，采用了如下教学程序:①教师提出要探求的问题，使中学生明晰实验目的、步骤和观察的重点;②学生分组实验、观察现象，记录数据，班主任巡视指导;③根据实验结果，引导中学生讨论剖析，回答班主任设计的问题，使认识逐渐推进，步步迫近待认识的规律，让中学生自笔者探求，自笔者发觉;④让中学生汇报实验现象和讨论结果，班主任进行适当的启发和引导，归纳出概念和规律。经过班主任的层层引导，步步启发，使中学生一直处于积极的自笔者探求和自笔者发觉的状态，不但把握了知识，但是学到了研究问题的方式，培养了中学生的实践能力和创造精神。当创造和发觉伴随着中学生的学习过程时，学习将会饱含乐趣，将会形成主动学习的强悍动力。
4.举例寓趣，置疑设趣，习题融趣
在课堂教学中，班主任可以适时地穿插一些日常生活中颇具趣味性的事例，来说明化学原理。诸如讲授声音能否在固体中传播时，举例:伏地听声的故事，人可以伏在荒野的地上看到远处的马蹄声。在进行液化教学时，举例:夏季从冰柜里掏出来的猪肉会流汗，用此来说明液化原理，就可以活跃课堂氛围，迸发中学生学习的兴趣。
在课堂教学中，设疑也是教学中一个重要手段，它可以开发中学生思路，迸发中学生探求知识的兴趣，使其主动去学。正由于这般，班主任除了擅于释疑，以迸发中学生的好奇心，引起中学生的注意力，激起中学生学习数学知识的兴趣。诸如:蛋黄握在手掌中不容易捏破，而置于桌上，只要一个指头往下一按，就压破?为何热粥要一面搅拌，一面吹气，才使白粥凉得快?象这类设差异，既紧贴生活，又能迸发中学生的好奇心，导致兴趣。
5.努力提供成功的机会，提高中学生学习兴趣
要使中学生学习兴趣稳定、持久，还必须借助有效的学习，使中学生常常享受到成功的欢乐。成功，是一个相对的概念。通过自己的努力，解决了一个数学问题，可以说是成功;取得了一次好的学业成绩，可以说是成功;其实成绩不太好，但与原先的情况相比，有了较大的提升，也可以说是成功。这儿，关键在于是否通过自己的努力取得了一定的成效。要使中学生享受到成功的快乐，首先必须依照中学生的认知打算和心理发展水平，同时考虑到中学生的个体差别，帮助每一个中学生制定出符合自己实际的学习目标。切合实际的学习目标为每一个中学生提供了成功的可能。假如她们养成了良好的学习习惯，把握了科学的学习方式，努力地学习，就一定会倍感显著的进步，享受到成功的欢乐与喜悦。其次班主任要尽可能地创造条件，给每一位中学生提供成功的机会，比如课堂提问，根据中学生学习的情况和层次，让中学生回答的问题由易到难，使中学生才能跳一跳摘到桃子。对于较差的中学生还可以采用某些预告法，但万万不可在全班朋友面前点名预告。预告法就是在下课后分别找一至三个中学生告诉他:明日笔者要提问明天留的思索题，相信你能答好。由预告逐渐转入不预告，视其情况而定。再如，有些中学生考试成绩虽不理想，但动手能力较强，班主任可组织一些小制做大赛或让那些中学生在课堂上跟班主任一起做演示实验，充分发挥她们的长处，提高她们的自信心，并使其兴趣范围适当扩大，扬其长、补其短。
6.新、奇、悬、趣、迷的实验，使中学生见之生趣
众所周知，化学学是一门以实验为基础的科学，对于学生来说，新、奇、悬、趣、迷的实验物理学故事事例导入，会使她们倍感新鲜和好奇，可以给她们带来饶有兴趣的乐趣，在此基础上，就能使她们有效地把握化学基础知识，使之逐渐取得探求化学知识的主动权，把握学习方式，培养自学能力。诸如:初中中学生学习功这一章时，对功、功率、机械效率三个概念容易混淆，为了解决这一困局，可以设计一堂大赛方式的实验课，比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每位朋友都抱五块砖以最快的速率从一楼跑上四楼，设计方案，测出自己做的功，功率、机械效率。之后集体讨论推选出四个全班之最。上楼最快的，做功最多的，功率最大的，机械效率最高的，四项亚军分别由四位朋友获取。这一结果把中学生的思维集中到了同一个焦点上，为何做功最多的，功率不是最大?机械效率也不是最高?为何上楼最快的，做功却不是最多?通过这样生动有趣的实验课，把原本混淆不清的概念显得简单易懂，把理论知识转弄成了亲眼所见的事实，使中学生在轻快的游戏中，学到实在的知识。
7.教育中学生留意观察生活中的化学现象物理学故事事例导入，从现象中感知数学意义
数学学是以观察和实验为基础的科学，好多数学定理和规律都是从观察中发觉的。诸如，牛顿通过对苹果落地的思考，发觉了万有引力定理;伽利略通过观察灯具的摆动发觉了摆的等时性原理。通过举例，引导中学生观察实际生活中的化学现象。诸如，油罐车为何要拖一条尾巴----铁链?在干燥季节里，在黑暗中脱下腈纶衣物，常常能看见火星闪动，这是哪些现象?通过引导，中学生会在生活中发觉各类各样的化学现象。有一位中学生问过笔者，在他家附近的抽水站，当通电抽水的顿时，会发觉几根电缆线晃动上去，为何呢?笔者并没有直接给出答案，而是引导他思考，最后使他豁然大悟。
8.述说有趣的化学现象、物理学史和化学学家的故事，迸发中学生学习数学的兴趣
介绍数学学史的发展、物理学家的情况，是对中学生进行辨证唯心主义、爱国主义教育的好教材[2]。如手册针是笔者国唐代四大发明之一，会使中学生有很强的民族自豪感和自信心。再如爱迪生和白炽电灯的故事使中学生了解了科学家的成才之路，并深深地感受到天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的泪水这一道理。
给中学生适时讲授有趣味的故事是满足中学生学习兴趣的一种补偿方法。诸如在谈到玻意耳----马略特定理的时侯，介绍定理的由来以及不同国家对定理的不同爱称可以吸引中学生的注意力，为进一步学习创造良好的气氛。当谈到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电(闪电)与它电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片静寂。当谈到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃氛围。
9.通过化学知识的应用发展学习兴趣
化学学是一门自然科学，学习化学知识除了是为了认识自然，了解自然，更重要的是改建自然为人们生活服务。让中学生感受到数学知识在生产建设以及整个社会的发展和进步中的作用，明晰学习数学的重大意义。如在初中数学《重力》这一节的教学中，笔者设置了这样两个问题，一是:朋友们晓得神秘的不倒翁吗?为何他总是不倒呢?在中学生都明白是重心的应用以后，笔者是这样小结的:店家们对重心这一数学知识加以借助就获得了巨大的利润，由此可见知识就是财富。这对中学生是一种启发和激励;二是:你观察过吗?建筑工人在修筑楼房时采用哪些方式使建造的外墙竖直而不倾倒吗?(借助重垂线筑墙)，然后笔者这样小结:建筑工人对重力的方向加以借助就使修建的墙竖直而不倾倒，由此可见知识就是力量。又一次激励中学生的兴趣，中学生也感受到了学习数学知识的趣味性和重要性。在平常的教学过程中，不断向中学生介绍科学史籍中的典型例子，如在讲磁现象时，介绍笔者国唐代四大发明之一----手册针;在讲压强时，介绍阿基米德称皇冠的故事或曹冲砸缸的故事等来激励兴趣。不断介绍相关知识在社会文明发展中的作用，如介绍瓦特发明的蒸气机到工业革命的盛行推进工业化的发展，从爱迪生的白炽电灯发展到如今七彩缤纷的世界，从马刺到卫星，乃至于笔者国的神州五号飞船等都是物理知识的重大应用，激励中学生为祖国的繁荣富强而努力学习，这有助于中学生树立远大的理想和目标。
其实，在数学教学中，班主任的解颐笑语，有深入浅出、雅俗共赏、智中见志的特性和功能;生动有趣的实验，把外在的信息，即数学课题以新奇的方法阐明在中学生面前，能使课堂氛围活跃，引人入胜，进而培养中学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方式，无疑会形成良好的疗效。
