中学数学教学课例《牛顿第一定理》教学设计及总结反省学科中学数学教学课例名《牛顿第一定理》称这一节的知识属于动力学知识，是研究运动和力之间的关系。由“牛顿第一定理”和“惯性”两部份组成，是力的知识的推进（力的作用疗效是使物体发生形变或改变物体的运动状态），也是力的合成和力的平衡的学教材剖析习基础。内容设置上有利于从以下三个方面彰显了新课程基本理念：（1）重视教学资源的优化组合，推动教学方法的定制化。（2）贯彻从生活迈向科学，从科学迈向社会。（3）重视科学探究，培养中学生的科学素质。认知目标：1、能表述牛顿第一定理的内容，确认力并不是维持物体运动状态的缘由，而是改变物体运动状态的诱因。2、进一步理解“控制变量”的科学研究方式。教学目标能力目标：1、让中学生能懂“改变”物体运动状态与所受外力之间的关系，在感性认识的基础上通过理智剖析及科学的推理获得规律。2、学习“归纳推理”这一科学方式。情感目标：1、让中学生体验到探究科学知识的乐趣和获得成功的愉悦，培养中学生敢于指责、大胆推理的科学意识。2、培养实事求是的科学心态。1、力是维持物体运动的诱因还是改变物体运动状态的缘由，人们正确地认识这个问题，在历史上经历了漫长的过程。
同样，中学生要正确地认识这个问题，要克服日常生活经验带来的错误认识，所以尽量通过实验，中学生学习能让她们通过观察、思考，来澄清错误的认识。力剖析2、惯性是一个重要的概念。其实中学生在中学接触过，但仍有中学生误觉得“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，并且惯性的大小只与质量有关。要解决这个问题也不是一蹴而就的，须要通过实例剖析渐渐接受。牛顿第一定理的内容本身比较具象，宜采用探究活动让中学生自己去探究运动的物体为何会停出来，运动教学策略选物体速率变小的快慢跟哪些诱因有关。中学生设计的实验择与设计可能有多种，也可能存在这样或那样的错误，应安排一个组际之间的交流活动，让中学生比较方案的利弊，及时纠正错误。实验探究教学过程1、探究目标：运动的物体在没有遭到外力作用时将怎样运动。2、因为我们很难为运动的物体创造一个“不遭到力的作用”的实验条件，所以只能采用实验加猜想的方法。用从斜面上滑下的货车作为运动的物体。让物体在不同材料上运动，看它运动的距离与遭到的磨擦阻力有哪些关系？3、实验中人为地控制了实验条件：相同条件：同一货车在同一斜面上从同一高度滑下（目的是让货车在抵达斜面底端时获得相同的速率），货车运动到斜面底端后在水平面上继续做直线运动。
不同条件：遭到的外力不同（采用控制货车运动表面的粗糙程度）。教学打算：每4人一组，每组给一个斜面牛顿第一定律优秀教学设计，一条毛巾，一张纸牛顿第一定律优秀教学设计，一块玻璃，一辆货车。5、探究过程：1、运动的货车在水平面上为何会停下？（2）假如水平面上铺上的材料不同，货车在水平面上运动速率增大的快慢一样吗？（3）小组讨论：应用所给的实验器材，怎么制订实验方案检验你的假说是否正确？—比较水平面上铺上不同材料时，货车通过距离的长短；实验时须要记录什么信息？—水平面上铺装的材料；货车在水平面上所能通过的距离。在电脑上设计一个记录表格，如右图所示。应怎样控制实验的条件？—每一次货车都要从同一位置由静止开始滑下。材料种类货车遭到磨擦力的大小（填：大、较小、最小）货车在水平面上运动的距离：（填：短、较长、最长）浴巾麻布玻璃（4）剖析数据、得出推论；水平表面越光滑，货车运动时遭到的阻力越小，通过的距离越大，运动时间越长，速率降低得越慢。（5）引导推理：假定货车在运动中不受任何阻力，情况又怎样？（发挥朋友的丰富的想像力）—小车将永远运动下去，运动速率将保持不变。“物体不受外力作用时，它的运动状态怎样？”对这一问题的探究，中学生的思维习惯常常就是去找实际不受外力的物体，但这样的物体实际上是找不到的。一个物体假如所受合力为零，在运动与力的关系上其疗效和不受外力时是一样的。但在现实环境中，很难实现运动物体所受合力为零，所以在探究中采用了实验加推理的方式。在教学中我是直接提出这一探究方式的。课后仔课例研究综