牛顿第一定理一、教学内容剖析依照《普通中学数学课程标准（2017年版2020年修订）》，通过牛顿第一定理的学习，认知数学学对自然现象的描述与解释，具有学习数学学的兴趣。了解化学认知的过程，发觉数学思维方式对化学研究的重要作用。从人类对运动和力的关系的认知历程，数学观念和科学的思维方式构建的不易。体会伽利略理想实验的魅力，学会科学推理的研究方式。通过对牛顿第一定理的内容，构建物质观念、运动与互相作用观念。通过剖析惯性与质量的关系的过程，构建科学思维。2、学情剖析中学生在中学阶段的化学学习中，早已了解了解牛顿第一定理的基本内容牛顿第一定律教学流程图，晓得了伽利略的理想实验，但对其认识还不够深入；初一中学生早已具备一定的剖析推理，逻辑思维能力，思维处于进一步的拓展阶段有较好的灵活性和拓展性。三、教学目标1.理解力和运动的关系，晓得物体的运动不须要力来维持。理解牛顿第一定理，并理解其意义。理解惯性的概念，晓得质量是惯性大小的量度。2.培养中学生在实验的基础上通过推理得到推论的方式。通过伽利略的理想实验，使中学生遭到科学方式论的教育。通过对惯性现象的解释，培养中学生灵活运用所学知识的能力。3.通过化学学史的简介，让中学生感受到科学探究的常年性和繁重性。4.通过伽利略对力和运动关系的研究，培养中学生勇于指责、敢于批判、敢于坚持真理、敢于创新的科学探究精神。四、教学重、难点教学重点：牛顿第一定理、惯性。教学难点：伽利略理想实验的学习与理解。教学方式：实验探求、分析推理、视频展示、讨论法、讲解法、演示法等。教具:多媒体五、教学流程图引课教学过程运动和力的关系的认识进程伽利略理想实验牛顿第一定理惯性及惯性的量度课堂小结课堂练习六、教学过程环节情景与问题教与学活动设计意图中学生发展新课引入通过问题引入新课展示图片，提问：如滑雪运动员若果不使劲，他会渐渐的停出来，这是由于他不受力所以才停出来吗？迸发中学生进一步思索运动与力的关系深度研习1、运动和力的关系的认知进程思维科学高手对运动和力的关系的剖析和认识二、中国唐代先辈对运动和力的关系认识1.运动和力的关系认知进程：亚里士多德得出推论：必须有力作用在物体上，物体能够运动；没有力的作用牛顿第一定律教学流程图，物体就要静止在某个地方。伽利略觉得：将人们引入
