在现实的中学教学实践中，中学管理者无不注重教学常规的制订与执行。她们把教学常规看作是中学教学管理实现规范化、制度化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教育教学质量的重要措施;同时也把执行教学常规的优劣作为考评班主任的重要根据。在基础教育课程变革的新背景下，为优化中学教学管理，有效地克服教学工作中存在的盲目性和随便性，正确引导教学变革，提升教学工作的整体效益，全面提升教学质量，我省又制订出了新的中学教学工作常规，并掀上去学习常规的风潮。
在中学认真组织下，我学习了教学常规，通过学习，使我更深刻地感受到：班主任要强化学习，提升认识，努力提升理论修养，自觉强化业务的锻练，以教学常规为穿衣镜，时刻对照自己的教学行为，更好的服务于中学生。通过学习，我宽阔了眼界，对教育教学常规有了更深刻的理解
新的常规的学习，使广大班主任在新课标下的教学有了新的认识，新的方向，除了告诉我作为班主任怎样作好自己的“教”机械效率教学反思简短，更使我懂得如何能够引导中学生更好的学，扮好课堂组织者的角色。通过学习我对常规内容有了一个较为全面而深入地理解，从备课、上课、作业的确定、学生的补习、评价等须要班主任科学的设计，能够使教育教学达到最优化。所以我认为学习真是及时啊，深刻感受到常规除了是一种制度，更是转变班主任教学理念的有效途径。学常规不是多余的，而是非常必要的，势在必行的。只有学好常规，能够自觉地遵守常规，指导自己的教学，才能取得良好的教育教学疗效。
次学习的常规，是依据新课程变革推动的要求，结合我省教学现况，拟定新的符合时代要求的常规，正是与时俱进的结果。此次新常规的颁布，我除了感遭到了正个教育教学的新的发展，更使我有了急迫感：只有不断学习，与时俱进，就能紧随教育变革的脚步，做一个称职的人民班主任。
课堂教学常规学习心得篇2
10月27日下午，在中学认真组织下机械效率教学反思简短，我学习了吴市长《激励性语言，中学生学习的驱动力》专题讲堂，通过学习，使我对教育教学常规有了更深刻的认识，班主任要时刻强化学习，努力提升理论修养，自觉强化业务的锻练，更好的服务于中学生。
讲堂中曾提及班主任的语言评价应具有激励性。在此，我是这样理解的：课堂中，班主任每一句可能自以为无意性的评语，常常会左右中学生听课情绪，甚至影响中学生的一生。针对这一点，班主任在教学过程中，不妨将课堂中对各层次中学生的随便性评语变为可迸发中学生更积极思维的特意性评语，从而提升兴趣，加强疗效。如当某中学生被提问时，回答的答案与正确答案出入较大时，班主任简单粗鲁的质疑会使之更紧张，甚至思维停滞，使之之后愈发担心上这种课文，产生恶性循环；假如能亲切和善地对他说：“你的思索形式很有特色，但与这个问题的正确思路稍有出入，换一个角度想想，其实会有新发觉的。”这样就激励了被提问的中学生，使他有了进一步思索的信心。中学生有这样一位老师和风烟雨地鼓励和引导，她们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。
可见，班主任擅于运用激励语言，除了给中学生创造性思维活动的机会还唤起了中学生表现的欲望，鼓足了中学生表现的勇气，让中学生敢于尝试，勇于独立思索，提出自己的见解。与此同时，中学生在课堂上所想，所说，所议，所评，自然成为了课堂教学的焦点，它唤起了中学生强烈的好奇心，迸发学生对智慧的挑战，也成为了中学生学习兴趣的强悍动力。学习不再是琐碎的剖析，机械的讲解，而弄成了受中学生强烈的认知需求驱使下的一种积极的学习过程，是由中学生自主探求、合作交流的主动学习。
为了今后能在课堂教学中取得更好的疗效，我将联系中学生实际，有效地运用激励语，让自己的课堂教学登上新的台阶。
课堂教学常规学习心得篇3
“教学常规”是一系列教育教学规范中常常起作用的规章制度、工作规程以及保证这种规章制度正常运行的机制。在平常的教育教学当中，我还能严格依照教学常规来要求自己，而且认真学习，一路思索而至，发觉自己也有一些问题，还要进一步学习改进：
备课是提升教学的关键，通过对所教课文的一背、二背能够对教材熟悉，就能为自己在课堂上的熟练驾驭提供保障。深知此点，在平常的备课当中，我认真钻研教材，把握重难点，为课堂上重难点的突破想好方式，为中学生的理解搭好台阶，竭力做到思路清晰，紧贴中学生。但通过对《教学常规管理指南》的学习，我发觉在自己的备课当中“资源开发充分”做得不够，常规中要求“要按照课程管理新政和课程设置要求，积极开发并合理借助校内外课程资源”，英语的学习，不仅仅只是书本中那几篇课文，应更多的将眼光拓展到整个“生活”这一大课堂中，可以引导中学生观察大自然的万物，学会笑容;可以推动中学生聆听社会中多元声音，学会思索;可以推动中学生找寻温暖的点滴，学会感恩……这些都是在课文中所要求中学生学习的，但常常中学生只是雁过而不留声，班主任要做的就是要充分调动，调动所有的“课内外的资源”为中学生数学学习素质的提升提供帮助，给与牵引。具体到每一篇课文，我认为应当要让中学生学会查找资料，在自己查找的'资料中进行筛选，课文学习结束以后，引导她们进行实践体验，让中学生在自己亲身实践中体会课文所要渗透的教育思想，让她们通过自己的实践最终自己领悟。
备课，要备教材之外还要备中学生，在我的印象中，其实我们校区的大多数老师都是如此想的，我们中学的中学生差，但通过一些中学的活动，我觉得包括我自己在内持这一观点的班主任要改一改了。近来我在上《桂林山水》这一课时，我在让中学生通读课文以后，想想作者的心情变化。由于课前没有布置预习，我上课也非常没有底，对中学生的答案做好了充分的打算，还为自己怎么点拨、引导很下了一番心思，没想到上课时居然都没用上，喊了一个朋友上去回去，就早已说得八九不离十了，两个朋友又一补充，就完成了。这就让我对中学生有了新的考量，我觉得在我的脑子中，备学生时，就多了一条，充分信任中学生，信任中学生的理解力，创造力。
课堂教学是每一位班主任的生命，这可以毫不夸张地说，每一位班主任都企图让自己的课堂充分生趣，吸引中学生，让中学生一上课就激动。这其实也是我的追求，但在平常教学当中，却也有着许多懈怠之处。由于没有别人听课，对自己上课的每一句也不多加雕凿，有时是想到这外过度语就说这个。有人说过，没有人听课时，也要把它当作有人听课，这样才能迅速提升自己的课堂教学水平，只有这样做才能是对自己认真负责，对中学生认真负责。
教学反省是对自己整堂课的追忆，是对自己课堂中得与失的重新思索。成功了，自己是怎么成功，依赖的是哪些，上次碰到相类似的问题，我也还可以用这些方式应对;失败了，怎么能够成功，通过哪些方式可以做得更好?当时自己可以怎样应对?这个学期我就很重视教学反省，通过这样的思索，对自己的教学帮助是很大也有好多所得。
在学习中我发觉对于中学生的作业布置，也还存在一些问题，英语的作业不外乎读、抄、背等，但除此之外也还有许多作业方式，可以让中学生进行社会小调查，可以让中学生设计广告语……多样的作业方式可以让学有余力的朋友才能更充分锻练，让每一个中学生都有锻练的空间与时间。但我校的中学生自觉性尚待提升，怎样找到这样一个平衡点，才才能将多种作业方式的作用发挥至无限大。
其实，学习《常规》之后，给我更多的是思索，只有不断思索能够使自己获得更大的进步。