《电功和电功率》在高考中十分重要，占有重要的比列，然而中学生在这方面又常常学不好，失分较严重，为了帮助中学生更好的学好本块知识点，提升中学生的对本知识的把握，也为了增强自身的素养，提升教学水平，开了这节公开课，为了这节公开课，我不仅和平时一样之外，还做了各方面充分的打算。。开完课后，我作了认真的反省，但是认真听取了诸位听课老师强调的优点与不足，如今，我把上完这节课以后的一些体会和感受写出来，便于能对之后的教学有所帮助。
本节课是高考数学热学专题备考部份，《电学实验及电功、电功率综合估算》这部份知识在高考中十分重要，占有重要的比列，主要涉及到热学实验备考归纳总结，电功、电功率的概念、公式、规律的总结和综合应用热学知识的整合提升。提升中学生解热学实验题的能力和把握综合应用热学知识解决实际问题的能力是本章的教学重点，也是高中数学的重点基础知识,高考数学必考知识点。但对于中学生来说，本章知识很具象，中学生很难理解，是在高考较常失分的地方。为了突破本章的重难点，在本节的备考课中做了充分的打算。借助精致、充实、形象、逼真的讲义来辅助本节课的教学。这节课上完以后初中物理电学实验题，基本上达到了想像的备考目标和任务，本人觉得这节课比较可取之处有以下几点：
一、根据中学生的实际情况悉心制做了精致、充实、形象、逼真的讲义来辅助本节课的教学。
由于本块知识很具象，中学生很难理解，知识点多，例如热学实验好多朋友时常会写错，比如连接线路及仪器的选择和使用最容易错。为了解决这个问题，我借助flash格式的热学画板现场操作演示热学实验(如伏安法测内阻)的全过程，同时让中学生当场思索并参与剖析怎样更好的做好这个实验，这样起到较好的疗效。同时在教学中归纳了所有小学热学实验，使中学生更完整更系统的把握整个中学数学热学实验。在教学过程中，通过图像引导中学生擅于借助图像法这仍然观、有效的语文工具对数据进行处理复杂的物理问题。学会借助图像对图象本身所抒发的信息推理剖析，产生科学推论。
二、能够联系生活实际来备考化学知识点，使中学生学会借助化学知识解决实际问题的能力。在课堂教学中，引入反例，将降低课堂的趣味性，调动中学生学习的积极性，提升课堂教学效率初中物理电学实验题，同时达到备考把握知识的'目的。
三、本节课堂容量大，但能掌握高考备考的重难点，知识点备考条理清晰，知识点备考全面，讲解到位。
经过这节课的教学，本人也意识到教学中还有许多方面不足，均有待于增强。诸如在剖析热学中的电路故障时，反例较少，可多降低一些事例，还有如课堂教学语速偏快，假若时间准许，可放慢速率，多给中学生一些思索问题的时间，这样疗效会更好。在今后的教学中我会不断努力改进不足的地方，努力坚持教学要面向全体中学生，以人为本、为中学生全面发展和终生发展而设计课堂教学方案及科学实验探究活动，努力为中学生创设条件，全面提升课堂教学质量，为中学生的后继学习奠定基础。
高中数学电功率教学反省2
“电功率”这一节课的引入极其重要。作为一门科学的数学，电功率概念的本身虽说很重要，但作为教学中的数学，概念的产生则变得更为重要，因而在教学中。对于中学生们来说“电功率”是她们第一次接触的化学名词，它代表的化学意义是哪些，它的表达式又是哪些，这是老师在引入时非常注意的。
关于“电功率”的教学,始终都是难点，由于这个地方公式多,化学知识具象,中学生不易理解。记不住易混淆，尤其是估算多，在教学时我注意两点：一是在中学生做估算题时，要先根据例题的做法写出化学量用哪些字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让中学生分清每位化学量用哪些字母表示，久而久之都会记清，事[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]实证明疗效挺好。二是不让中学生做太难的估算题，不做公式推论，由于这的公式多，推导入的公式更多，中学生会记不住，听不懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要耐心等待，等到中学生把握的挺好时再讲。
中学数学电功率教学反省3
电功率是中学教学的重点和难点,因为内容较多,估算较复杂,我们中学的教学时间又很紧，只得在有限的时间内尽量使中学生达到对电功率的理解和把握。
这节课的难点是中学生对额定电流、额定功率与实际电流、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定理公式反复运用，愈发导致了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电流的演示实验做好，二是解题中要分步估算，把每一步的已知哪些求哪些讲清楚，练习应以直接用公式的简单估算为主。我倍感我们班的中学生对于热学题，仍然比较“束手无策”，这也是我仍然思索的一个困局。中学生对于P=U2/R、P=I2R公式理解上去有很大的困难，认真考虑了一下，我认为主要是方式的问题。中学生的逻辑思维基本才能满足目前的要求，主要是不懂得技巧，准确地说是班主任的方式不当。曾经，常常是一下子给了中学生一大堆方式，让中学生自己去消化，班主任落了个眼前的悠闲。如今看来，这为之后带来了麻烦。方式虽多，并不是都重要，中学生须要学会最基本的，这就是为何专家未必就比一线班主任的教学成绩好的诱因所在。曾经我提到这儿常常急于引入P=U2/R、P=I2R两个公式，原意虽好，却让中学生倍感有些混乱。这儿我采取了最基本的方式，先要求中学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，之后让中学生进行剖析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，中学生把未知也弄成了已知，这就是我们的目的！中学生学会一种方式才是最重要的。现在看来，疗效还不错。
基本方式把握了，用P=UI，中学生自己按照已知量推论，运用“取原避中”的原则，也常常用到P=U2/R、P=I2R来解题，这样比老师直接告诉他用这样两个公式好得多，回过头来把这些题目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解题，告诉中学生还有更好的方式，这样比较符合中学生的认知规律。
《电功率》教学反省
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