关于加强新时代中小学科学教育的意见（摘要）
主要目标
通过3至5年的努力，在教育“双减”中抓好科普教育的各项措施得到全面落实。 中小学科学教育体系逐步建立。 社会各方资源得到有机整合，实践活动丰富多彩。 科学教育班主任规模不断扩大，素质和能力显着提高，大中学校和家校社区协同育人机制明显完善，科学教育质量显着提升，中小学生科学素养显着提高。 科学教育正在促进中学生的健康成长和全面发展。 为建设社会主义现代化教育强国发挥了重要作用。
改善中学教学和服务
●加强科学教育教材国产软件应用指导。 将教辅书纳入督导体系，确保教辅书的思想性和科学性。 落实课程计划和课程标准，组织研发适配课程资源，免费提供给中学。 整合中学课程、课后服务和课外实践活动。
●探索运用人工智能、虚拟现实等技术手段改进和加强实验教学，注重利用先进教育技术填补薄弱地区、薄弱中学优质教育教学资源短缺的局面和特殊儿童群体。
●各地要按照课程标准举办实验和探究实践活动，原则上实行跨学科主题学习，不超过教学要求的10%。 各校应有校领导或聘请专家、学者兼任科学副主任。 原则上至少设立一名科技导师，至少配对一个具有一定科普功能的机构（图书馆、基地、园区、企业等）。
善用社会课堂
●鼓励有关部门和单位组建“科普教育社会课堂”专家团队物理竞赛知识点总结，开发适合中小学生的科普教育课程和项目。
鼓励和支持高校和科研院所建立激励机制，引导科学家（科技工作者）在中小学开展科研和参与科学教育，安排实验室等科技资源向中高等学校适当开放校学生，联合举办科学夏（冬）令营等，为科学实践活动提供有力保障。
● 链接国家智慧教育公共服务平台科普教育资源，鼓励社会各界开设“科普公开课”“家庭科普教育指导课”等，不断丰富平台资源。 建设科学家（科技工作者）、科普课程、科普教育场所资源库，强化资源采集、对接、调度机制，高效有序安排场所和中学选择使用。据官方介绍教育部网站
近年来，科技和教育系统高度重视科学教育。 党的二十大报告强调，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础支撑和战略支撑。 基础教育阶段的科学教育担负着培养中学生科学兴趣、树立科学抱负的重要使命已成为共识。
中学生如何培养好奇心、想象力和探索欲？ 如何将科技资源转化为教育资源？ 科学家群体在中学生培养中能起到什么作用？ ……带着这个疑问，新京报记者采访了复旦大学心理系学习科学实验室执行负责人宋少伟、复旦人文大学科学史系主任刘兵。大学，谈了如何做好科教科教“双减”。
什么是科学教育
培养中学生各学科核心素养
科学教育的多元化应从重新定义科学教育开始。
“孩子们在中学学习的每一门学科都是科学。” 宋绍伟举例说，物理学、生物学、地理学属于自然科学，历史学、政治学属于社会科学和人文学科。 一个重要的科学维度。 在这些主题之上，他强调科学教育包括科学精神、科学思维、科学方法和科学探究能力的培养。
可以说，科学教育的内涵非常广泛，科学素养的培养、科学本质的领悟、科学精神的领悟、科学的教育技术和学习方法……刘冰总结说，一切与科学有关的教育活动方面很重要。 包括。 “当我们谈论科学教育时，更多的是我们越来越关心的事情。”
“双减”背景下，搞好“科普教育的乘法”有何重要意义？ 刘冰强调，“双减”是为了减轻中学生过重的负担，但并不意味着所有内容都要“一刀切”。 从当前国情看，发展科学技术和培养创新人才具有突出的重要性。 “科学教育可以为未来拔尖人才、领军人才的培养打下更好的基础。”
“这是国家人才培养战略的需要。” 宋少伟分析，国家竞争力在哪里？ 不仅体现在制造业的规模化生产，还体现在某个行业是否有创新人才和领军人物。 “一人抵千军。” 做好教育双减与科学教育乘法的配合是十分必要的。
有人会问，不是每个儿子长大后都想当科学家的。 从个人成长的角度看，中学生科学素养培养的价值是什么？ 多位专家强调，即使儿子长大后不从事研究型科研工作，但求真务实、创新探索、批判性思维与每个人的生活密不可分。
“科学思维非常重要，从健康饮食、使用科技产品、个人隐私保护、工作选择，到社会公共事务的决策，科学技术对社会发展和人类生存的影响已经渗透到方方面面。”生活的方方面面物理竞赛知识点总结，作为一个普通人都无法避免，科学教育无论是对个人的人生决策还是个人的职业发展都有很大的帮助，具有相当的科学素养，才能在未来的社会变革和发展中更好地生活，更好地发展。更好地适应社会。” 刘冰分析道。
更重要的是，宋少伟认为，“双减法”和“科学教育乘法”是对当前教育生态中过度考试、矫揉造作现象的修正。 “有很多女儿，你问他为什么要学物理？他会回答，‘因为考试要考’——基本上就是为了考试。因为各种原因，我们溜了，追的太多了。”背离了教育的本质，我们的主要诉求似乎是培养中学生各学科的核心素养。”
有什么问题
科学教育教师培训亟待调整
“随着时代的发展，科学教育的观念也发生了突变。” 刘冰参与义务教育科学课程标准（2022）的修订工作。 知识型和更习惯于通过考试来检验学习成果等误区。
新形势下，这些观点早已不能适应国家对科技创新人才培养的需要。 刘冰分析，与旧版课标提出的“知识与技能、过程与方法、情感心态与价值观”的三维目标相比，新课标发生了巨大变化，三者相辅相成。维目标成为主体的核心素质。 “相比较而言，立体目标明显是独立的，甚至是碎片化的，而核心素质则是各个方面教学目标的整合。”
以科学课程为例，核心素养是科学概念、探究与实践、科学思维、社会责任的综合融合。 思考解决实际问题。
什么是“素质”？ 刘冰打个比方解释说：人在接受教育后会发生变化。 多年后，他们可能会忘记很多具体的知识，但他们会保留一些性格，可以理解为能力和素质。
课程标准变更后，一线实践教学中的一些薄弱环节依然不容忽视。
理科课程的学习重在解决问题而不是解决问题； 课外大众化活动停留在兴趣层面，缺乏科学知识、方法、技能和科学精神的培养……在宋绍伟看来，传统的课堂教学模式亟待改变，需要转变为“科学思维集中教学”。 他建议，教师要打破应试的僵化思维，不要“抓钱”，不要把应试和扫盲教育对立起来。 如果继续继承几年前甚至一百年前的教育模式，就很难适应和应对。 新的高考和新的中考。
“教师要清醒地认识到，自己教授的每一门学科，都是观察这个世界的一个非常重要的维度，教师需要转变自己的思维和意识，这已经不是‘改不改’的问题，而是必须的。它需要要改变，然后我们会努力从具体的教育技术和教育方式上去调整。” 宋少伟说道。
另一个重要问题是科学教育教师总体数量不足。 刘冰强调，不同地区对科学教育的重视程度不同，因为它不是“主体学科”，所以没有准备设立专门的班主任。 “特别是在一些偏远地区，没有专职的科学课老师，有的体育老师甚至承担起科学教学的重任。”
其次，即使是专业的科学课教师，也需要提高科学教育的完整性和综合性。 刘冰解释说，因为在高中阶段，理科教育是一门综合学科，而不是像化学、化学、生物那样分门别类。 在师范院校师资培养过程中，许多理科班教师仅毕业于数学系或物理系，对其他领域的知识和技能缺乏了解和掌握。 “这导致他们在教授理科课程时，无法带领儿子从整体的角度去研究物质世界和自然现象。”
在刘冰看来，科学教育教师的培养亟待调整。 一方面，要加大对新教师的培训力度，重点培养他们在专业方向、教学目标、课程设置等方面把握科学教育整体性和综合性的能力； 另一方面，采取一些有效措施，对现有师资队伍进行调整、补充和提高，开阔他们的科学教育视野和思路。
由于各地科学教育发展不平衡，不少家长也存在对科学教育认识不足的问题。 “这涉及到普罗大众的科学素养，也需要教育体制外更大的社会背景和社会运行机制的支持。一方面做好家校沟通，另一方面另一方面，全社会的科普教育普及，也是非常重要的，提高大家对这件事情的关注度。” 刘冰解释道。
搞好科学教育倍增
中学应做科技活动新形式的先行者
科学教育中的乘法究竟增加了什么？ 多位专家表示，科普教育的多元化并不一定是减少课时和知识点的数量，而是首先要增加重视程度。 “科学教育是一整套从知识到能力再到思想精神的教育体系，这里的倍增更多是教育理念的还原。” 宋少伟说道。
在他看来，首先，在内容和方法上，要把课程做成具有科学思维和专注力的课程，这是对原有课程的一种改变。 从教育的角度看，不仅要传授知识，更要注重培养中学生的科学意识、科学思维、科学精神和科学方法。
例如，语文课科普教育多元化后，中学生不仅具备了解决问题的能力，更培养了运用知识研究和探索实际问题的意识和能力。 同样，科学思维也可以减少到劳动课上，科学思维减少到体育课上。
在商业模式上，宋绍伟认为，在传统教育模式下，中学生主要在学校学习，未来完全可以减少中学生在科技馆、科普教育基地的学习。 这种科研基地不一定是政府所有，也可以是企业甚至个人所有。 通过更多的商业业态，女儿们可以探索科学思维。
中学阶段是中学生接受最集中、最密集的科学素质训练，中学教育十分重要； 同时，仅仅依靠课内资源是不够的，还需要课外资源来补充。 科普教育资源和社会科普活动对于提高人们的科学素养同样重要。 “我们提倡中学生走出课堂，走进科技馆、博物馆，参与社会实践，把科学教育融入学校内部。” 刘冰说。
在宋少伟看来，虽然中学在资源的应用和组合上具有先天优势，但中学特别容易与科技馆、企业科普教育基地建立联系，中学应该成为科技创新新业态的先行者。技术活动。
同时，他觉得父母可能需要引导和培养。 另外，家长也有很多资源可以挖掘，包括一些大厂资源、研究机构等，可以尝试建立一个相互交流的机制。 “组织和协调这样的资源是非常有意义的。”
宋少伟指出，应用层面的乘法非常重要。 要让中学生从单纯的受教育状态转变为中学生主动应用知识的状态。 科学教育的目的不是传授给孩子知识，而是培养他们科学探究和创造的能力。 “因此，让儿子们应用、创新、研究出相应的成果是非常重要的。虽然中学生特别是中小学生的科技创新能力还比较薄弱，但这些意识被激发后，他们可以在学校进行一些实验。真正的好处来自大学或研究生院。”
据悉，他强调，在双减教育中做好科学乘法教育，学好科学功不可没。 “一方面要确保减负，另一方面要提质增效，这对教育提出了更高的要求。” 在宋少伟看来，学科学是减负提质的内在逻辑。
权威发布
教育部等十八部门联合印发《关于加强新时期中小学科学教育工作的意见》，在教育“双减”中部署科学教育多元化
探索利用人工智能等技术填补优质教育教学资源短缺
新京报讯（记者冯琦）5月29日，教育部等18部门联合印发《关于加强新时期中小学科学教育的意见》（以下简称《意见》），部署部署在教育“双减”中。 “做好科学教育减法。
改进中学教学与服务加强专业教师队伍建设
“基础教育阶段是‘培育’学生科学精神和创新素养的决定性阶段，中小学科学教育质量对中学生科学素养的培养至关重要。” 教育部课外教育培训督导司负责人强调。 针对部分地方和中学科学教育重视不够、科学教育专业师资比例低、缺口较大、实践教学落实不力等问题，《意见》提出改进中学教学和服务.
按照《意见》要求，科学课程要按照课程计划全面开展，修订制定课程标准和教材，将教辅书纳入督导体系，确保教辅书到位。具有思想性和科学性； 售后服务与课外实践活动相结合。
通过组织实验和探究性实践活动实施跨学科主题学习，原则上不超过教学要求的10%。 加强实验教学，广泛组织中小学生到科普教育场所开展情景式、体验式科学实践活动。 实施启发式、探究式教学，提高作业设计水平，培养中学生深度思维。 探索基于项目的跨学科学习，提高中学生解决问题的能力。
同时，捐助薄弱地区、薄弱中学建设科普教育场所，提供设备、仪器、书籍、软件等，探索利用人工智能、虚拟现实等技术手段，改进和加强实验教学，以填补优质教育教学资源的不足。
《意见》提出，各学校要有校领导或聘任专家学者担任科学副主任。 原则上至少设立一名科技导师，至少设立一个具有一定科普功能的机构（图书馆、基地、园区、企业等）。 .
在师资队伍建设方面，减少和加强一批培养中小学理科班主任的师资培训专业，加强实验教学能力建设。 探索选拔培养一批高水平、复合型中学专业班主任。 落实中学理科班主任岗位设置，加强各级教研部门中学实验人员、理科教研人员配置，逐步推动实现每所中学至少一所理科理工科硕士班主任。 提高公费师范生、“卓越教师计划”等项目理科类课程班主任比例，鼓励高水平综合性院校参与班主任培训。
除了从课程教材、实验教学、师资培训、实践活动、条件保障等方面加强顶层设计外，《意见》还提出，要充分整合校内外资源，加快推进将中学主阵地与社会课堂有机衔接，为中小学生提供更好的教育。 开展高质量的科学教育，全面提高中学生的科学素养，培养一批具有科学家潜质、乐于投身科学研究的中学生。
科技中学建设试点推进中考内容改革
在严格竞赛活动管理方面，《意见》引导中小学生理性选择参加“白名单”竞赛，搭建中小学生成长平台，发现有潜力的中学生，引导他们积极投身科学研究。
《意见》提出，各地和相关高校要积极探索拔尖创新人才选拔培养有效模式，明确“中学生成才计划”、“强基计划”、“拔尖人才计划”等。级中学生基础学科培养计划”、“大学科学营”等项目正在遴选过程中。 培育、利用、推广和有序实施各有利弊，提高培育效益。 试点建设科技型中学，在人才培养方面加强高校与中学的衔接。
同时，推进中考内容改革，确立学历水平考试命题。 各地要建立试卷办法，坚持质量观念，提高试卷的基础性、适用性、综合性、创新性，减少机械刷题，引导课堂教学提质增效，培养中学生科学精神. 加强实验考核，提高中学生动手操作和实验能力。 建设一支由学科考（评）员、学科秘书、教育考试专家、考试组织和管理人员等组成的高水平（复）试队伍，优化队伍结构。 加强学生职业发展规划教育，引导中学生明确自己的兴趣、特长和职业目标。
在家庭科学教育方面，《意见》明确推动家庭、学校、社区协同育人。 各地要突出科普价值提升，汇聚科普专家力量，开办面向家庭的公益科普班，组织开展形式多样的家庭科普活动，打造“近家”科普阵地，推动科普教育走进千家万户。户，提高家长和中学生的科普意识。 科学伦理。
据悉，《意见》还提出，鼓励大专层次选修课《科学技术史》； 加强国家科技计划对科学教育相关领域研究的支持； 筹建一批试点地区学校和基地，发挥示范带动作用。 省中学生科学素养测验等
用好社会课堂规范校外科技培训
教育部校外教育培训监管司负责人强调，近年来，我国校外教育发展迅速，各类优质校外场馆（所）建设）科技馆、博物馆、青少年宫、儿童活动中心等设施建设不断加强。 同时，高校、科研院所、企事业单位还完善了各类科普教育社会实践基地，极大地丰富了校外科普教育资源。 此外，还存在资源分布分散、质量参差不齐、供需衔接不畅等问题。
《意见》强调，要用好社会课堂。 协调动员高校、科研院所、科技馆、青少年宫、少儿活动中心、博物馆、文化馆、图书馆、规划展览馆、工农业企业开放场馆、基地、营地、公园、生产线、为中学生等提供岗位、平台、载体和资源，为广泛开展科学实践教育提供物质基础。
具体而言，鼓励各有关部门和单位建设“科普教育社会课堂”专家团队，开发适合中小学生的科普教育课程和项目。 鼓励各有关部门和单位建设“科普教育社会课堂”专家团队，开发适合中小学生的科普教育课程和项目。
同时，《意见》要求，各地要积极动员各类企业特别是与高新技术密切相关的企业，通过企业捐赠、挂牌、命名等，设备、书籍、软件等，并培训专业翻译人员。 引导高新技术工农业企业举办“自信自立科技产品体验”活动。
鼓励高校和科研院所主动对接中学，安排实验室等科技资源向中学生适当开放，联合举办科学夏（冬）令营等，为科学实践活动提供有力保障。 推动高校联合教研，倡导共建创新实验室、科普站、人才培养班。
据悉，《意见》强调，规范校外科技培训，对中学教育产生有益补充。 各地要合理规划非学科类校外科技实训机构总体规模、标准和审批程序，引导机构依法经营、规范发展，切实满足中学生个性化需求。 将所有科技类非学科类校外培训机构纳入全省校外教育培训监管服务综合平台，实行全程监管。 根据实际需要，可通过政府订购服务等方式，适当开办合规的非学科类科技类培训课程。
“着力整合盘活资源。” 《意见》明确，要在现有科学教育资源和工作机制基础上，整合校内外资源，精准满足中学生需求。 and and to the of and , both " in" and "going out".
The in of the of Off- and of the of that are in , , and , and there are often such as , , and lack of and , in waste of or to . Use . , on the basis of the and , we will do a good job in the of for .
Make full use of to , rely on the smart " " , build a and for and , and the whole in the form of "" and "" . "menu-style" and "self-" and other modes, the the and the of , high- , high- , and the of use.