简略听课心得感受范本大全
教学须要研究，没有研究的精神，英语教学没有出路，英语班主任没有出路。下边达达文档网小编为您整理的简略听课心得感受范本大全，希望还能帮助到您！
简略听课心得感受范本1
11月21日早自习以后接到去听市级优质课大赛的通知，心里激动不已，来校两年有余，出去学习，还是第一次。时间急迫，交待好班级上课内容，带上纸笔，轻装简行，偕同事乘车向目的地古镇徐州进发。
长途货车中居然有幸碰见内乡中学的老师们，攀谈以后，晓得她们一行八位，全都是年青人，谈笑风生，好不热闹。巧遇之所以非要加上“有幸”一词绝非似“久仰大名，明日得见，幸何如之”之类的礼貌性客套语，而是实实在在出自内心的崇敬，由于就是她们在生源比三所重点高中都差的情况下却创造了2012年中考英语平均分比我校还要高三分的好成绩，可以想见这种老师用心之苦。好成绩不是陡然得来的，从这次外出学习的人数就可窥探内乡中学对“青蓝工程”的不遗余力。
在听完江陵高中A组十位选手授课以后，“我正有写一点东西的必要了”，不然忘却的救主就要将至，把我从高亢的清醒中带到僵硬的混沌里去，这是我所不愿意的。
这次大赛的主题是怎样培养小学生阅读文言精典的兴趣，本着自主、合作、探究的新课程理念，反省我们日常的教学习惯，提升文言教学效率。赛事篇目是早就制定好的，选手预先选好篇目进行打算，赛场上的成果展示不仅仅是授课老师的心血，还沾满着整个中学数学组的努力。承办方要求选手提前三天与中学生碰面，与中学生拉近距离的同时预习课文，解决文言字词句式等基础知识问题，这就导致听课老师的指责——文言文被当作现代文来上!
事实上，在授课过程中大部份老师都注意到了字词句式的处理，主要有两种方式：1、课前以检测预习的形式找中学生上去读准字音、注释字词、翻译短语。2、在中学生为自己的观点找寻文本根据时，老师针对语句中的重点字词和句式提问。到底是之前系统解决文言基础知识好，还是在剖析课文的过程中零散地解决好，有待我们在教学的实践中验证。评委强调对于字词的处理，我们应当向大神钱梦龙老师学习，学习他的典型课例《愚公移山》物理课评课评语大全简短精辟，教会中学生借助工具书解决字词问题，并把字词句式的解释与课文内容进行挺好的融合。
参与赛事的老师教学基本功扎实：粉笔字漂亮，普通话标准，朗读声情并茂。非常耀人眼目，冲击我触觉感悟的是一位北京市老师对《项羽之死》的诵读，完全脱稿在背诵的基础上进行极富情感地诵读，诵读的同时还伴有节奏感强的手势，像交响诗指挥。出现不同角色的话语就能自己分角色朗读，把角色诠释的活灵活现。这觉得如同听评书，极具艺术美。
注重对中学生朗读的指导。在听中学生朗读的过程中用心细致，能在中学生读完以后强调其每一个错误。单个中学生朗读后，让朋友们上去评论，而后不断改进。如《赤壁赋》中“方其破襄阳，下江陵，顺水而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊作诗，固一世之雄也，而今安在哉?”教师指导：节奏先快，展现其英雄形象，后缓，情感浑厚。
导出别具匠心，能迸发中学生学习兴趣。1、利用中学生所熟知的事物设计编者按，由扬州市江陵高中引出《赤壁赋》中“破襄阳、下江陵”的诗句，因而惹起中学生想要了解的欲望。2、利用中学生感兴趣的语言方式介绍课文主人公，如《项羽之死》根据项羽净高八尺余，力能扛鼎，才华过人，为楚名将项燕后世子孙，称他为“高富帅”。让中学生用与项羽有关的词语谚语猜谜：最有野心的话——取而代之;最不要命的战术——破釜沉舟;最危险的晚宴——鸿门宴;最凄惨的别离——霸王别姬;最要面子的愧疚——无颜见江东父老。3、利用主人公的鲜明特征或平生功业让中学生猜想姓甚名谁物理课评课评语大全简短精辟，如《张衡传》老师写了四句话：“浑天地动四象争艳，科学文学一代巨人。从容淡静勤奋终身，万代崇敬亦称科圣。”
提问是一门艺术。如《项羽之死》关于第一段有老师提问：“哪些分词表现项羽对弱男子放心不下?”也有从全篇文章着眼提问：“项羽有什么可歌(歌：赞美，称赞)之处?”这些问题能调动中学生的理智思维，迅速思索解决问题，但将中学生的思维限制在老师设定的问题框架之中，完全由老师来主宰掌控，中学生发挥空间小。有老师这样提问：“霸王别姬中项羽最触动你的是哪些?”有女孩回答：项羽身处危急之中，首先想到的是自己的妻子，这令我十分感动。评委甚为推崇，强调这样的问题既调动了思维，也迸发了中学生的情感，中学生的回答正符合花季少女的情结。
教给中学生学习的方式，这就要求提问要有可操作性。如《项羽之死》中老师要求用四字句子概括文中的三个场面，提示用“地点加项羽行为”的形式，中学生自然能较确切回答：下邳被围、东城快战、乌江自尽。在蔡州被围部份老师指导中学生通过细节感受项羽性格以后，剩下的两个部份由学生自主鉴赏，提出细致要求：选择细节，放声朗读，捉住具体语句，感受项羽心理，掌握其性格。先引导而后放手，中学生才能晓得自己该如何做。
对中学生的回答评点精准，语言丰富。若中学生的回答全面而又精彩，评点可套用：本想收获一缕春风，你却给了我整个夏天。不可套用的评点语更能彰显班主任的素质，如在《项羽之死》中老师设计：你想对项羽说哪些?中学生甲说项羽应当学越王勾践，卧薪尝胆，卷土重来，仍未可知，不可轻易自尽而死。老师评语：爱之深，责之切。中学生乙说项羽被困之时，想到的是美人、名骓，让人岂可不爱!老师评语：铁汉柔情。中学生丙说项羽少有壮志，力能扛鼎，巴郡之战，威仙尊下，但是他刚愎自用、自矜功伐，最后落得个自缢而死的结局。老师评语：批评中有惊讶，惊讶中有深爱。在《赤壁赋》中理解“物与我皆无尽也”，有中学生回答人可以繁衍，导致中学生哄堂大笑，老师评点惊艳全场：人生一世，草木一秋，但世世代代繁衍延续，还有优雅思想在留传。平常我们仅仅是想到繁衍而已。
鉴赏语言的方式——换字比较法。如《项羽之死》第一段：“项王泣数行下，左右皆泣，莫能俯视。”老师让中学生比较泣、哭、嚎的区别，泣是无声地哭泣，哭是有声地哭泣，嚎是嚎啕抽泣，用泣说明项羽忍受痛楚，内心焦躁，此时无声胜有声。如《赤壁赋》第一段“苏子与客荡舟游于赤壁之下”中“泛”改为“乘”，“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”中“徘徊”改为“挂”，表现疗效有何不同?“乘”仅是表明乘船状态，而“泛”表现出船行自由和作者悠闲悠然的心境;“挂”只表明月亮的位置情况，而“徘徊”运用了拟人手法，赋于了它依依不舍的情感。
精致的构思。在教《寡人之于国也》时老师先剖析孟子礼治的两个阶段(王道之始、王道之成)及其采取的举措，想像孟子所勾勒理想社会新蓝图的美好画面，再谈孟子对梁惠王尽心竭力移民移粟举措的评价，打破了文章本身的次序，却符合中学生认知规律：评价是先要了解标准的。
教学以细致深入的剖析为基础。剖析深入，教学如同论文。如《项羽之死》有老师将课堂主题——悲剧的崇高美贯串课堂一直，对于项羽的沱江自尽，他用朱光潜先生《悲剧心理学》中的观点来说明：“悲剧正是通过描写惨剧英雄甚至在被可怕的灾难毁灭的情况下，依然能保持自己的活力与尊严，向我们阐明出人的价值。”并用易中天《品人录》中的话抒发对项羽这一惨剧英雄的歉意：“一只代表着英雄精神和优雅感的虎或豹，在草原上孤单地死去，而一群代表着权欲和利欲的庸俗的狼和乏味的羊，则一拥而上，肆意蔑视着那只虎或豹，之后每位人都扯下一块豹皮或一根犀角叼在嘴巴，打算回家献媚行赏。而在不久之前，她们是根本不敢看那只虎或豹的耳朵的。”评委强调大部份老师讲《赤壁赋》第一段景物描写时剖析不够细致深入，只是剖析了景美，还有事美、时间美、感受美。
怎么引入古人及现今专家学者的评论?有老师没有引起中学生思索，就直接展示了前人对项羽的评论，把李清照的《咏项羽》、杜牧的《题沱江亭》、司马迁的“太史子曰”一股脑儿搬进来，冲散了中学生的思索，倍受评委的批评。
归纳还是诠释惹争议。在《苏武传》中老师首先就用一个字“节”概括出苏武的品格，之后让中学生讨论什么情节表现了苏武忠贞不屈的崇高气概?讨论结果：两次自尽、三次拒降、十九年固守。这是诠释法。听课中有老师觉得归纳法愈加符合中学生认知规律，能让中学生自主得出推论，而不是老师将观点强加给中学生。
英语课不是政治课，不是历史课，须注意英语课本身的特性。在《寡人之于国也》中老师提问：试结合现实谈孟子的忠君治国举措与明天的国家新政有何相通之处?老师在总结中学生的回答时多次提及，并引出朱镕基的一句话：农地不能动，俸禄不能重，治安不能松，心态不能凶。评委提议可更换为讨论现今文化对传统精华的承继与发展。
在中学生自我表现的活动设计中怎样做到点面兼具?《赤壁赋》教学中老师让两位中学生用抒情性语言，像演舞台剧一样，分角色诠释主客问答，中学生表现十分优秀，这似乎是在课下早就打算好的，怎么课堂上显得可操作，怎么让更多的儿子活动上去，参与到课堂教学过程当中，而除了是三两个精英分子在恣意表现，这是个值得探究的问题。
评委强调现今授课太重内容概括和人物形象剖析，而缺少对语言美、叙事艺术、文化层面的关注。这说明英语教学还有更多的领域等待着我们去挖掘。
教学须要研究，没有研究的精神，英语教学没有出路，英语班主任没有出路。
简略听课心得感受范本2
近来，我有幸出席了四川省中学语文优质课评比，观摩了14节四川省名师的示范课，她们的课让我体会颇深,利润颇丰，也让我充分展现了课堂教学的无穷艺术魅力。她们的课以深厚的文化积淀，丰富的教学经验和高超的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界。下边我就出席的这一次活动谈一点儿自己的肤浅感受和体会。
一、老师的引导很到位
在此次听课中我显著地感遭到那些上课的老师都很擅于启发中学生、引导中学生，给我体会最深的是南京吴东东老师的《长方体和正方体的认识》这一节课，吴老师的精彩之处在于课堂上引导中学生自己去探究，去发觉，去解决问题，让中学生经历、感悟知识的产生过程。课堂上，吴老师先让中学生动手切地瓜，帮助中学生认识“面”、“棱”和“顶点”，中学生非常高兴，但是操作上去井然有序，通过这样的切物成型来导出新课。接着率领中学生了解“面”、“棱”和“顶点”的数目，并以一句“这节课将从面、棱、顶点三方面继续研究长方体”为中学生提供研究角度，逐步展开探究长方体的特点。动手操作中，以尝试用小棒制做长方体框架，从中找寻长方体更多的奥秘。
整节课上，吴老师没有直接告诉中学生任何特点，而是让中学生在已有的知识基础上，自己创造产生知识。在《长方体和正方体的认识》一课中，中学生解决了一个问题，班主任随后又引导着提出了新的问题，整节课就在不断解决问题的过程中，让中学生在矛盾冲突中探求、发现新知。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。班主任的有效引导是这节课成功的保证。
二、让中学生在体验学校习物理
教育观念现代化的主要标志之一，是指出给中学生自主参与的机会，让中学生运用所学知识进行实践体验。所听的这几节课老师自始至终都关注中学生的学习过程，给中学生提供“做”数学的机会，让中学生在学习过程中去体验和经历语文。在体验中丰富经验、获得方式、形成心态、享受快乐、得到发展。在“复式统计表”教学中，上海的王长青老师就是充分让中学生体验，她首先在具体的情境中让中学生初步理解感知两个单一统计表不便捷，之后通过讨论，让中学生画一画，展示作业评一评，接着在班主任的引导下总结出跃层统计表的画法，接着借助验证，使中学生深刻体验跃层统计表的好处，在动手中建立对跃层统计表的建构，使知识内化。
三、精心独特的课堂设计
教学设计是老师为达到预期教学目的，根据教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每个老师的课堂教学中，我们能感遭到班主任的打算是相当充分的：除了“备”教材，还“备”学生。她们的教学看似水到渠成，却包含着悉心的打算，每个老师都有自己的教学风格，都有自己的特性，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。每个老师的课，都设计精美，能最大程度地调动中学生的学习积极性，能充分挖掘中学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强，紧贴中学生生活实际。分层合理得当。课堂效率很高，收到了良好的教学疗效。
几位老师的课，从导出新课到课外拓展，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到用处、每位班主任都能依照中学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，每一个细节之处都彰显了匠心独特之处。每个老师的课前打算都十分充足，材料也很丰富。课中有可能用到的她们都事先想到了。我想，这也可能是名师的独特之处吧。
四、朴实大气的课堂
综观名师的课，她们没有刻意追求语言的华丽、课件的精致，更没有摆这些好看而不实用的花架子。班主任完全是站在中学生的角度去考虑，了解中学生的起点，直面中学生的教学现实。呈现在听课班主任面前的是真实的、不加粉饰的、常态下的课。没有变幻诡谲能剌激视觉的讲义，没有好多浮躁的、形式上的东西。让人觉得自然，亲切，可看，可学。留给中学生的是充足的思索空间，课堂是一个师生共同“享受”知识能量、传递信息的空间，让我们真正感受到物理课堂教学的朴实与扎实。
五、激情细腻的课堂
作为一名班主任，假如把真诚的爱情投入到课堂教学中，这么中学生的情感也会被感染。中学生由此会兴趣浓郁、思维活跃，比如，如东吴凌艳老师在执教《观察物体》时，王玉龙老师在执教《认识百分率》时，她们一上课就用细腻的激情把中学生思维的火花燃起了，于是在班主任的引导下，中学生一步一步通过想一想、说一说、猜一猜、画一画的方式逐层深入，中学生经历自主探求、发现知识的产生过程，她们不只是讲课，更是与中学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤醒中学生的求知欲，课堂氛围活跃，中学生积极配合，课堂效率很高。因而要让我们的课堂是高效的课堂，就应让我们的课堂激情细腻、个性张扬。
三天的学习，我学到好多，体会好多，收获好多，名师扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独特智慧的教学设计，富于艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。我将以此次名师观摩课为抓手，努力向高水准看齐，不断提升自己的文化积淀和业务水平，通过努力力争使自己的讲课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。
简略听课心得感受范本3
上周五下午，在中学教务处的组织安排下，我有幸听了刚才在东北学院出席“国培计划”培训归来的杨丽娟老师的一节一年级数学《找规律》的公开课。杨老师的这节课，从总体上来说是十分成功的，基本凸显出了她的个性与特色。通过听课，对我打动很大，我也从中遭到了许多启发。
1、首先就是精致讲义的制做和使用，能依照中学生年纪特征创设“森林运动会”情境，针对小孩们喜欢的动漫人物熊大、熊二，并将其贯串于整节课的一直，有效降低了中学生的学习兴趣。
2、游戏引入，极大地迸发了中学生的兴趣，通过熊大、熊二的摆汽球活动，初步对“有规律”和“无规律”的两组图形产生了直接体验，彰显出了规律的优越性，导致中学生的好奇，迸发了中学生的学习心愿。
3、对于规律的概括总结很是符合中学生的年纪特征，不是直接的给出概念，而是让中学生通过观察、发现、自己进行总结，班主任及时规范物理语言，并积极鼓励中学生用确切的物理语言描述每组图形的规律，训练了中学生的语言抒发能力。
4、教学内容得当，对教材内容进行适当的处理，使之更符合中学生的实际，但是让中学生着力感遭到物理知识来始于生活，生活中处处都有物理的道理。
5、教学语言亲切，具有亲和力，让中学生清除害怕的心理并全情投入到学习中来。还有老师语言要有激情，中学生的学习氛围才能很浓。
6、教学中做到要留给中学生多一些思索、讨论、操作的时间。进行小组合作学习，提高中学生的团结与协作意识，让中学生感遭到来自小组合作的力量。
7、教师做到了变“教”为“导”，让中学生变“学会”为“会学”。也就是创设自由、和谐的学习氛围，把主动权交给中学生，晓得中学生学会学习，提升中学生的学习兴趣、学习能力、掌握学习的方式。
此次听课，让我获益颇丰，体会好多，其中感慨最深的就是作为一名班主任要学习的东西还好多好多。感遭到学习东西不一定要到外省去学，到较高的学府去学，虽然，在我们身边就有许多值得我们学习的东西。
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