教学设计课程名称《串联和并联》执教班主任何凤菊名称元氏城厢大西关学科化学学段一．内容剖析认识串、并联电路的特性是辨识电路、区分电路联接方式和进行电路设计的根底。主要置于中学生通过动手联接串、并联电路的实际操作过程。二．学情剖析中学生有一定的根底，对简单电路有根本的认识，但把握的很宽泛。三．教学目标1.晓得哪些是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。2．通过实验探究串、并联电路的特性，会联接简单的串联电路和并联电路。3．尝试按照已有知识、经验按要求设计简单的串、并联电路。四．重点难点重点：会画串联、并联电路图和联接串联、并联电路。难点：按照要求及电路图来联接实物图，或依据要求及实际电路画出电路图。五．教学资源及环境打算多媒体讲义，演示电路板，干电瓶,小灯泡,开关,导线假定干。六．教学过程教学过程设计班主任活动中学生活动设计意图〔一〕导入新课〔二〕新课教学1.串联和并联分组实验：联接串联电路及串联电路开关作用与位置的关系。3.分组实验：联接并联电路及并联电路开关作用与位置的关系。〔三〕课堂小结多媒体展示路灯、五彩斑斓的节日彩灯等灯景。班主任：朋友们，夜幕降临，大道上一排排的路灯亮了，点亮了黑漆漆的清晨，春节里，各类各样的小彩灯七彩斑斓。
这种路灯之间，各个小彩灯之间是怎样联接的？这节课我们就来探究以上问题。2.备考:最简单电路由那几局部组成？班主任：提供一个电源、一个灯泡、一个开关和一些导线，1.串联和并联【提问】教师：用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？两种方式都可以抵达让小灯泡发光的目的。请中学生讨论，两种方式的电路有哪些区别？【小结】〔1〕两个小灯泡依次相连，之后接到电路中，这两个小灯泡是串联。〔2〕两个小灯泡的两端分别连在一起，之后接到电路中，这两个小灯泡是并联。并联电路中两个用家电共用的那局部电路叫支路，单独使用的那局部电路叫大道。〔3〕串联电路某器件取下，其余器件正常工作(填“能〞或“不能〞)，即各器件之间(填“影响〞或“独立〞)；〔4〕把并联电路某器件取下，其余器件正常工作(填“能〞或“不能〞)，即各器件之间互相(填“影响〞或“独立〞)。【提出问题】在串联电路中，开关的位置改变了，它的控制作用是否也会改变？【得出推论】在串联电路中，开关控制所有用家电。开关位置的改变不影响它对用家电的控制作用。【得出推论】在并联电路中串联和并联的区别图片，支路开关控制所有用家电。大道开关只能控制所在大道的用家电。
4.生活中的电路【展示】路灯，小彩灯，课室的日光灯，家庭中用家电。【总结】判断电路是串联还是并联较常用的技巧：①根据各用家电能够各自独立工作来判定，能的是并联；不能的是串联。②根据电压路径的多少来判定，只有一条电压路径的是串联；有两条或两条以上的是并联。联接形式电路图电压路径工作特性开关控制串联1个用家电同时工作互相影响开关控制整个电路，与位置无关并联多个用家电独立工作互不影响支路开关控制整个电路，西路开关控制所在大道〔四〕练习中学生举手答复:电源、开关、用家电、导线。请两个中学生来讲台联接最简单电路，让朋友们画出相应的电路图。之后再请两个中学生在黑板中将画出电路图展示。中学生充分思索，先请一位中学生在简单电路的根底上进行改良。中学生联接成串联电路，之后画出相应的电路图。中学生讨论，请中学生代表在另一个简单电路上进行改良，联接成并联电路，之后画出相应的电路图。【设计实验】按照展示的电路图，请中学生在多媒体上联接实物图。并对“并联电路的特性〞进行探究，总结规律。中学生阅读课本“串联和并联〞局部内容，总结出电路的两种根本联接方法引导中学生从“连接特性〞区分串、并联电路。【设计实验】按照老师展示的电路图联接实物。
指出中学生在联接电路时应先摆放实验器材，再进行联接。在此过程中，开关应处于断掉状态。【进行实验】教师巡视，指导中学生对照电路图联接电路，观察比拟开关在不同位置的控制作用有何不同。【提出问题】在并联电路中，支路开关和大道开关对各用家电的控制作用有哪些不同？【进行实验】教师巡视，指导中学生对照电路图联接电路，观察比拟在不同电路中各器件的联接形式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。【学生讨论】〔1〕街道的路灯，当一盏灯不亮了，是否其他的灯也不亮？由此你可以判定路灯是哪些联接形式？〔2〕节日彩灯“满天星〞由许多串小彩灯组成，小彩灯之间是哪些联接形式？〔3〕教室里的日光灯，当一盏灯不亮了，其他的灯亮不亮？此你可以判定这是哪些联接？〔4〕家中的电灯、电吊扇、电冰柜、电视机、洗衣机等是如何联接的？设计意图：1.图片设疑，构成悬念，迸发中学生的学习欲望及对科学知识的学习和探求；2.备考简单电路，为进一步学习串联和并联起一个挺好的铺垫作用。设计意图：在原先的简单电路上进行改良，连成串联电路和并联电路，思路清晰串联和并联的区别图片，比照鲜明，符合中学生的认知规律。设计意图：通过分组实验，中学生亲自参与，能挺好调动中学生的学习兴趣和积极性，提升中学生的动手能力。
设计意图：让中学生学会理论联系实际，充分抒发从生活迈向化学，从化学迈向社会。七、板书设计串联并联联接形式：顺次并列电压路径：一条多条工作特性：互相影响互不影响开关控制：与位置无关与位置无关八、教学反省让中学生通过动手实验，探究出串、并联电路的特性。实验的过程中，注意引导中学生既要独立思索，也要学会和朋友分工合作。鼓励中学生只要勇于探求求知，就是成功的根底。在教学过程中引导中学生找出自己联接的电路和电路图中的错误加以改正，较快提升了中学生联接电路和画电路图的能力。