一、教学目标
2、中学生通过探究滑动摩擦力大小的实验，发现滑动摩擦力大小与法向压力的关系，提高逻辑推理能力。
3、通过实验探究，培养中学生探索发现的勇气，增强学习数学的兴趣。
2、教学难点
【要点】滑动摩擦力估算公式。
【难点】探索滑动摩擦大小的实验。
三、教学过程
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班主任备考导语：伽利略的斜面实验终将止步不前。 问中学生的原因是什么？
中学生可以根据已有的知识储备回答：小球是滑动摩擦引起的。
班主任继续问：你怎么知道滑动摩擦力的大小？ 在中学生讨论的基础上滑动摩擦力怎么计算，得出了题目“滑动摩擦力”。
第二场：新课讲座
班主任引导中学生思考：测量滑动摩擦力需要什么仪器，是否可以直接测量？ 中学生想一想就可以知道：要检测力的大小，需要弹簧测力计滑动摩擦力怎么计算，不能直接测量滑动摩擦力，根据两力平衡的知识，可以知道即弹簧测力计测得的拉力等于物体的滑动摩擦力。
班主任继续指导，影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？ 中学生可以回答：接触面的粗糙度和法向压力。 班主任问：检测摩擦力大小要注意什么？ 中学生想一想就知道：应该用控制变量法来设计实验。
班主任组织中学生讨论实验步骤，总结实验步骤。
(1) 取质量为
用弹簧测力计测量其压力（即重力），将其置于粗糙的接触面上，以匀速拖动物体，读出弹簧测力计的读数，记入表中。
(2)在物体上放一个重物，记录正压读数，重复(1)的操作。
班主任指导中学生进行实验，并提示中学生多测试几组，获取实验数据。
中学生分组展示实验推理，班主任总结补充道：随着正压
减小，滑动摩擦的大小也减小，并且
的值不变。
班主任指导中学生改变接触面的粗糙度，再次重复实验，并分享实验结果。 中学生通过实验可以知道，接触面变粗糙后，滑动摩擦力随着法向压力的减小而减小，
的比值仍然是一个固定值，比第一个实验的值要大。
班主任总结并补充了完整的推论：滑动摩擦力的大小与压力成反比，也与接触面的性质有关。 用公式表示：
，并介绍了动摩擦的成因，与接触面的粗糙度和材质有关，没有单位。 班主任指出公式：
指正压，
不一定等于重力。
第三步：巩固提升
在群里讲滑动摩擦力的公式和意义。
第 4 节：总结作业
中学生课后自行总结本节内容，完成习题1、2。
4.黑板设计
华图教育分析
